Гунько Наталя Анатоліївна

Асистент кафедри української та іноземних мов Вінницького національного аграрного університету,аспірант, автор 5 науково-методичних статей, керівник студентського гуртка науково-технічної творчості та педагогічної майстерності.

 

 

[1] Аллан Ж. Вклад в будущее: приоритет образование. – М., 1993. – 168 с.

[2] Методологія педагогіки – система знань про вихідні положення, основу та структуру педагогічних теорій, принципи підходу та способи отримання нових знань, що адекватно відбиває безперервні зміни педагогічної дійсності; система уявлень про шляхи впровадження здобутих знань у практику виховання, навчання й освіти.

[3] Стандарт (від англ. standart — норма, зразок) в широкому розумінні слова – зразок, еталон, модель, які беруться за основу для співставлення з ними інших подібних об’єктів. Стандарт як нормативно-технічний документ встановлює комплекс норм, правил, вимог до об’єкта стандартизації і затверджується компетентним органом. Стандарти повинні стати засобом забезпечення державних гарантів стосовно якості освіти на фундаментальному рівні. Вони повинні створювати максимальну варіативність змісту для того, щоб оперативно врахувати зміну пріоритетів на ринку праці в умовах глобалізації, що інтенсивно розвивається.

 

[4] Жариков Е.С. Проблема предсказания в науке//Логика и методология науки. – М., 1967. – 183с.

[14] Синергія, синергізм (від грец. synergeia – співпраця, співдружність) – взаємодія виховної діяльності педагога, самовдосконалення особистості і впливу на неї інфраструктури суспільства з метою забезпечення її повноцінного розвитку.

[15] Ушинский К.Д. Избр.пед.соч.: В 2 т., Т.1. – М., 1953. – С.199.

[16] Коменский Я.А. Великая дидактика. Избр.пед.соч. – Т.18. – С.302-303.

[17] Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1979. – 220с.

[18] В.А. Якунин. Педагогическая психология. – СПб., 1998. – 190с.

[19]Аристотел ь. Метафизика. – М.-Л., 1934. – С.39

 

[20] Плутарх. Сравнительные жизнеописания. – М., Т.1., 1961. – С.393

 

[21] Горохов В.Г. Проблемы построения современной технической теории // Вопросы философии. – 1990. -№12. – С.98-112.

 

[22] Патон Б.Е. Критерий только один – дело //Наука и жизнь. 1987. -№1. – С.23.

 

[23] Патон Б.Е. Критерий только один – дело //Наука и жизнь. 1987. -№1. – С.23.

 

[24] Освітня парадигма – це документ, що регламентує тип і способи побудови змісту навчально-виховного процесу в умовах тієї чи іншої педагогічної системи.

[25] Педагогический поиск / Сост. Н.Н. Баженова. – М., 1987. – 544 с.

 

[26] Цехнович Л. Лекционное изложение технических наук. – К., 1988. – 140 с.

 

[27] Навчально-науково-виробничий центр.

[28] Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография. – М., 1999. – 68с.

[29] Юцявичене П. Теоретические основы модульного обучения: Дис. док. пед. наук. – Вильнюс, 1990. – 154с.

 

35 Бекирова Р.С. Организация модульного обучения по дисциплинам естественнонаучного цикла: Дис. канд. пед. наук. – М.,1998. – 201с.

 

[31] Більш повну інформацію дивіться в книзі Д.В. Чернілевського „Дистанційна освіта та її інформаційні технології». – К., 2006. – 165с.

 

[32] Інтерактивність – характеристика компонентів навчання, пов’язаних із взаємодією людей, безпосередньою організацією їх спільної діяльності.

[33] Акме – зеніт життя, час розквіту фізичних, розумових, творчих потенцій людини.

 

[34] Козаков В.А. Теория и методика самостоятельной роботы студентов: Дис. …д-ра пед.наук: 13.00.01. – К., 1991. – 366 с.

[35] Маркович Д.Ж. Общая социология / Пер. с серб. 3-е изд. перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 432 с.

 

[36] Люсин Д. Теория и практика обучения научно-техническому творчеству. – М., 1992. – 186с.