Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
| Образовательные
области
| Программа
| Парциальные программы
| Технологии
| Методические пособия
| | Социально-коммуникативное развитие
| Основная образовательная программа ДОУ
| Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2004.
«Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.
| «Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008.
| «Открой себя» / Е. В. Рылеева, — М: Гном и Д, 1999
Альтшуллер Г. С. Система ТРИЗ.
Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
Мотессори М. Теория и практика. Метод М. Монтессори в России.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е. О., Богуславская З. М. Развивающие игры для детей. — М.: Просвещение, 1991.
Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Сфера, 2008.
Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком? — М.: Сфера, 2008.
| | Познавательное
развитие
| Н.А. Рыжова "; Наш дом - природа"" М.: «Карапуз-
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007.
Математика от трех до шести / сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. — СПб.: Акцидент, 1996.
| Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина Программа развития математических представлений «Раз-ступенька, два ступенька».- М.: «Баласс», 2001.
Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова Практический курс математики для дошкольников «Игралочка».- М.: «Баласс», 2001.
| Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Парамонова Л. А. Развивающие занятия с детьми 2–3, 3–4, 4–5, 5–6,6–7 лет.
Протасова Е. Ю., Родина Н. М. Познание окружающего мира с детьми 3–7 лет. — М., 2009.
.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006.
Парамонова Л.А. Бумажная пластика (конструирование из бумаги). – М.: Карапуз, 1999.
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Карапуз, 1999
Парамонова Л.А. Киригами (зоосад). – М.: Карапуз, 2003.
| | Речевое
развитие
| О..С. Ушакова «Программа и конспекты по развитию речи в детском саду»
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.
| | Арушанова А.Г. Истоки диалога (3-5 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Арушанова А.Г. Развитие диалогического общения – М.: Мозаика-Синтез, 2003.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1985.
Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / сост. Г. И. Николайчук. — Ровно, 1989.
Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.
Литература и фантазия / сост. Л. Е. Стрельцова. — М.: Просвещение, 1992.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О. С. Ушаковой. — М.: Просвещение, 1966.
Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / под ред. О. С. Ушаковой. — Самара, 1994.
Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др. — М.: Просвещение, 1993 г.
| | Художественно-эстетическое развитие
| Лыкова И. А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. — М.: Просвещение, 1980.
| Ильгам: методическое пособие по художественному развитию дошкольников / Под ред. Ф.Г. Азнабаевой. Уфа: Китап, 2008;
А.Ф. Молчева Народно-прикладное искусство Башкортостан
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду экопластика из природного материала- М.: «Карапуз», 2009
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). — М.: Владос, 2001.
| 1.Пантелеева Л. В. Музей и дети.
2.Казакова Т. Г. Рисуем натюрморт (5–8 лет), Цветные пейзажи (3–8 лет).
3.Копцева Т. А. Природа и художник. — М.: Сфера, 2001.
4.Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. — СПб.: Детство-Пресс, 2003.
5.Пантелеева Л. В. Рисуем портрет (5–9 лет).
Перечень пособий
1.Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1997.
2.Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. — М.: Просвещение, 1995.
3.Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. — М., 2002.
4.Казакова Т. Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1996.
5.Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1985.
6.Лыкова И. А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду: 4–7 лет. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
| | Физическое
Развитие
| Щербаков В.П. От 3 до 17. – М.: Просвещение, 1998.
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.: Аcademia, 2001.
.
| Э.Я. Степаненкова Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
В.Г.Алямовского Как воспитать здорового ребенка
Пресс, 2000 г.
М.Д. Маханеева
Воспитание здорового ребенка
АРКТИ, 2000 г.
| Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.
Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Скрепторий, 2004.
Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. — М.: Владос, 1999.
Шебеко В. Н., Ермак Н. Н.Физкультурные праздники в детском саду. — М.: Просвещение, 2003.
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5–7 лет. — М.: Владос, 2002.
| 3.3. Распорядок и/или режим дня
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...
Постинъекционные осложнения, оказать необходимую помощь пациенту I.ОСЛОЖНЕНИЕ: Инфильтрат (уплотнение). II.ПРИЗНАКИ ОСЛОЖНЕНИЯ: Уплотнение...
Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...
|
Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
|
|
