ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(5 ч в неделю, всего 170 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3-М КЛАССЕ (6 ч)

Слово (134 ч)

Имя существительное. Склонение имен существительных во мно­жественном числе.

 

Употребление предлогов с именами существительными в различ­ных падежах.

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по паде­жам, родам и числам в зависимости от имен существительных, J которыми они связаны (кроме имен прилагательных на -ий, -ья1 -ье, -ов, -йн).

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме имен прилагательных с основой на шипящую и ц).

Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с место­имениями.

Глагол. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изме­нение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем време­ни (1-го и 2-го спряжения). Правописание личных окончаний гла­голов, правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (30 ч)

Предложения с однородными членами, союзами и (без перечис­ления), а, но и без союзов; интонация при перечислении, запятая при перечислении. Составление предложения с однородными чле­нами и сложного предложения из двух простых.

Списывание и письмо под диктовку текста с изученными орфог­раммами и знаками препинания.Отработка навыков использования дидактического материала как наглядного средства проверки и кон­кретизации знаний в различных видах грамматического разбора.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ*

Отличие деловой и художественной речи. Определение темы текс­та и его частей. Выборочный письменный пересказ учебного текста (с помощью учителя). Элементарные рассуждения-доказательства. 1

Подробное письменное изложение текста в 70 — 80 слов по самос-i тоятельно составленному плану. Умение составить объяснение рельефного рисунка, красочной сюжетной картинки, используемых для конкретизации прочитанного текста. Составление и запись рас­сказа об интересном случае из своей жизни, о любимой игре, заня­тии, о природе, включая элементы описания или рассуждения.

Составление отзыва о самостоятельно прочитанном произведе­нии, входящем в тематику внеклассного чтения, умение составить письмо ученикам других школ, заметку в стенную газету класса или школы под руководством учителя.

* Упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала на уроках русского языка.

а с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном,

, аккуратно, багаж, берег, беседа, библиотека, билет, ва-

кокзал, восемь, вперед, вчера, газета, гореть, горизонт,

Щцать, двенадцать, директор, дорога, до свидания, желать,

при, здесь, здравствуй(те), земледелие, инженер, интересный,

щдарь, килограмм, командир, комбайн, космонавт, костер,

tO, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, один-

ДЦать, однажды, около, пассажир, победа, портрет, потом,

ттельство, председатель, прекрасный, путешествие, Россия,

> т, самолет, сверкать, свобода, сегодня, снизу, сейчас, сеял-

иева, справа, телефон, теперь, фамилия, хозяйство, черный,

тпо, шестнадцать, шоссе, шофер, экскурсия, электровоз,

шгктростанция.

ОБУЧЕНИЕ ПЛОСКОМУ ПИСЬМУ

1овторение малых, и больших букв.рукописного шрифта путем \\\ узнавания осязанием и остаточным зрением в " Альбоме рель-

ИЫХ прописей". Закрепление изученных букв посредством их ииписания.

Для детей без остаточного зрения — письмо рукописным шриф- ром малых и больших букв (отдельно и в сочетании) с помощью

льсфного трафарета письмо печатным шрифтом (по системе Ге-(юльда) предложений и небольших текстов (до 30 слов).

Для детей с остаточным зрением - письмо слов и коротких предложений рукописным шрифтом; чтение (по возможности) моей записи и короткого текста, напечатанного в книге крупным Шрифтом.

Для всех групп детей — привитие навыка автоматизированной 1; шиси своей фамилии письменным шрифтом; написание пригла­шений, поздравлений родителям, воспитателям, учащимся других школ.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 4-ГО КЛАССА

Базовый уровень

Учащиеся должны знать и уметь:

проводить языковой анализ:

- фонетический анализ слов, содержащих 1 — 2 орфограммы; соотносить звуки и буквы; различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звон­кие и глухие;

— понимать функции йотированных гласных;

— правильно писать: непроизносимые согласные; сочетания чк,
чн; удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые и не
проверяемые ударением; ь и ъ разделительные;

знать:

— алфавит;

— звуковой (фонетический) анализ слов;

— словообразовательный анализ (корень, приставка, суффикс,
окончание);

—.морфологический анализ изучаемых частей речи(имя сущее твительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение предлог);

правильно писать:

— ь после шипящих на конце имен существительных женского
рода (отсутствие ь у существительных мужского рода);

— безударные падежные окончания имен существительных;

— безударные падежные окончания имен прилагательных;

— ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единствен
ного числа;

 

— безударные личные окончания глаголов;
ться и -тся в глаголах;

— не с глаголами;

— приводить примеры изученных частей речи;
проводить синтаксический анализ:

— словосочетания; главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое; второстепенные члены предложения: определение, до­
полнение, обстоятельство; предложения с однородными членами,
простые и сложные предложения; предложения с прямой и косвен­
ной речью (простейшие случаи);

правильно писать:

— запятые между однородными членами (при перечислении, при
употреблении союзов а, но);

— запятую между частями сложного предложения;

— знаки препинания (в простейших случаях) в предложениях с
прямой речью;

— приводить примеры словосочетаний, предложений с однород­
ными членами (с перечислением);

— уметь пользоваться дидактическим материалом при всех ви­
дах грамматического разбора слов и предложений, рассматривая
его как средство конкретизации усвоенных знаний по грамматике;

— читать сознательно, правильно и выразительно незнакомый
текст целыми словами вслух (60 — 70 слов в минуту) и " про себя'
(75 — 90 слов в минуту);

— работать с текстом (понимать смысл прочитанного произведе­
ния; формулировать основную мысль произведения, озаглавливать
текст, разделять текст на части, самостоятельно составлять план ху­
дожественного текста, находить в тексте слова и выражения по за-

пи учителя, характеризовать главных героев и окружающую их читку, уметь оценивать поступки персонажа, анализировать

... 1ения и события; находить в тексте примеры образности и вы-

Йьности (эпитеты, сравнения), самостоятельно (подробно и I- и i о) пересказывать прозаические произведения;

Воспринимать на слух чтение другими лицами книг, напеча-И1М.1.Ч плоским шрифтом, и в звукозаписи;

i лмостоятельно читать детскую книгу и периодику, напеча-шую рельефно-точечным шрифтом (для слепых) и крупным сим шрифтом с реалистическими красочными иллюстрация-м (для слабовидящих);

составлять устные высказывания с элементами описания и 1 уждения на темы, близкие опыту ребенка (об интересном слу-|' и I своей жизни, о любимом занятии и др.);

писать изложение текста (не более 60 — 70 слов) по данному ■ миглем и самостоятельно составленному плану;

писать буквами письменного шрифта отдельные слова и ко-> ткие предложения, а печатным — небольшие тексты (до 30 слов) и детей с остаточным зрением. Писать отдельные буквы пись-

■.. ого шрифта, писать предложения и небольшой текст (печат-

i.im шрифтом по системе Гебольда) для абсолютно слепых детей; знать наизусть 30 стихотворений, в том числе в 4-м классе — in 12 стихотворений.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

проводить языковой анализ;

фонетический анализ: соотносить звуки и буквы; различать цасные и согласные звуки; гласные ударные и беударные, соглас­ные твердые и мягкие, звонкие и глухие; правильно писать:

непроизносимые согласные; сочетания чк, чн;

- удвоенные согласные;

■ безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; - ь и ъ разделительные;

- словообразовательный анализ (корень, приставка, суффикс,
окончание);

- морфологический.анализ изучаемых частей речи (имя существи-
Гельное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог);

правильно писать:

—ь после шипящих в конце имен существительных женского ро­
да и его отсутствие у существительных мужского рода;

—безударные падежные окончания имен существительных;

—безударные падежные окончания имен прилагательных;

 

— ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­
ного числа;

— безударные личные окончания глаголов (простейшие случаи);
ться и -тся в глаголах;

— не с глаголами;
синтаксический анализ:

— словосочетания;

— главные члены предложения: подлежащее, сказуемое;

— второстепенные члены предложения (без деления на виды);

— простые и сложные предложения;

— предложения с прямой речью (простейшие случаи).
Правильно писать:

— запятые между однородными членами (при перечислении);

 

— запятую в сложном предложении; знаки препинания (в про­
стейших случаях) в предложениях с прямой речью;

— уметь пользоваться дидактическим материалом в наиболее до­
ступных случаях грамматического разбора слов и предложений;

— читать сознательно, правильно и выразительно незнакомый
текст целыми словами вслух (40 — 50 слов в минуту) и " про себя"
(40 — 50 слов в минуту);

— работать с текстом (понимать смысл прочитанного произведе­
ния, озаглавливать текст, разделяя его на части, составлять план
прочитанного текста с помощью учителя, находить в тексте слова
и выражения по заданию учителя, характеризовать главных геро­
ев, уметь оценивать поступки персонажа, находить в тексте приме­
ры образности и выразительности (эпитеты, сравнения), переска­
зывать прозаические произведения;

— воспринимать на слух чтение другими лицами книг, напеча­
танных плоским шрифтом, и в звукозаписи;

— самостоятельно читать детские книги и периодику, напечатан­
ные рельефно-точечным шрифтом (для слепых) и крупным плос­
ким шрифтом с реалистическими красочными иллюстрациями
(для слабовидящих);

— составлять устные высказывания с элементами описания и
рассуждения на темы, близкие опыту ребенка (об интересном слу4
чае из своей жизни, о любимом занятии и др.);

— писать изложение текста (не более 40 — 50 слов) по данному
учителем плану;

— писать буквами письменного шрифта отдельные слова и ко­
роткие предложения для слепых, а печатным шрифтом — неболь­
шие тексты (до 30 слов) для детей с остаточным зрением;

— писать отдельные буквы письменного шрифта, предложения и
небольшой текст (печатным шрифтом по системе Гебольда) для
абсолютно слепых детей;

^: — знать наизусть 25 стихотворений, в том числе в 4-м классе -10 — 12 стихотворений.

МАТЕМАТИКА 1 -4 классы