НАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 1 -2 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I м и 2-м классах УВК изучается предмет " Ознакомление с ок-
иощим миром", который в 3 — 4-м классах переходит в " При-
■ едение".

ОВязи с нарушением зрения у детей возникают трудности в раз-п-мпи формы и цвета предметов, их удаленности, взаимного рас-шжения составляющих частей, деталей и целого ряда других ка-ми-пных и количественных признаков. При зрительной депри-iiiiii у ребенка нарушается процесс восприятия учебного матери-

II окружающих реалий; их представления об окружающем ми-
I неполны, неточны, фрагментарны, а в ряде случаев искажены;

ИЦессы обследования, различения и узнавания объектов осущес-нлнются в замедленном темпе и нуждаются в руководстве и кор- р< ции, в формировании простейших умений и навыков использо-шмн сохранной сенсорной системы. Особое внимание уделяется ттпсорному типу восприятия (с помощью неполноценного зре-|[ и осязания) природных и социальных объектов и процессов. Ьсновными задачами курса по ознакомлению с окружающим ш[! ом для учащихся 1 — 2 классов являются: накопление и систе-итизация представлений детей о предметах и явлениях окружаю- Ш жизни, полученных в подготовительном классе, их дальней­шее пополнение и развитие, введение новых понятий; обогащение ИХ нравственного опыта, формирование навыков правильного по-1едсния (в семье, в классе, в школе, на улице, в общественных мес- N1X, в природе); воспитание любви и заботы к членам семьи, ува-(ительного, внимательного отношения к окружающим людям (сверстникам, педагогам и др.); воспитание у детей бережного от­ношения к вещам, созданных трудом людей; уважение к труду, лю-цим труда; воспитание ответственного отношения к природе; вос­питание любви к родному краю, к Родине.

Изучение курса " Ознакомление с окружающим миром¹¹ ведется в направлениях.

 

Первое направление предусматривает ознакомление детей с nh щественной жизнью, трудом людей, воспитанием культуры пони дения учащихся.

Второе направление предусматривает знакомство детей с приЯ дой в непосредственном общении с ней, формирование предстанлм ния о природных объектах и явлениях, воспитания бережного ш ношения к природе, культуры поведения в ней и организацию па] сильной природоохранной деятельности.

При зрительной депривации у ребенка необходимо тщательн! подходить к отбору материала для занятий. Выбранные экземпляр ры должны содержать характерные отличительные признаки, дД ступные для восприятия с помощью нарушенного зрения и сохрпм ных анализаторов (в первую очередь осязания).

Коррекционная работа продолжается в направлении выработки сенсомоторной культуры у детей, специальных приемов и cnocoi бов обследования учебного материала. Приемы и способы поэтап­ной и последовательной деятельности, освоенные в подготови­тельном классе, совершенствуются и отрабатываются в 1-м и 2-м классах.

Учащихся с аномалией зрения следует знакомить (по возможнос­ти) с натуральными объектами окружающего мира, при этом необ­ходимо подбирать экземпляры, которые имеют хорошо выражен­ные характерные признаки, доступные для ослабленного зрения Ц восприятия с помощью сохранных у ребенка сенсорных систем.

При замене натуральных объектов на модели, макеты, скульпту­ры, рельефно-плоскостные пособия необходимо учитывать их раз-* мер (масштабность), цветонасыщенность, контрастность, загру­женность. Причем эти показатели изобразительных пособий долж­ны находиться в зависимости от зрительных возможностей и осо­бенностей восприятия детьми дидактического материала.

Связующим звеном в социальном и природном содержательном направлениях курса является изучение труда людей и организаций практической деятельности детей (общественно полезной, трудов вой, игровой).

Содержание курсов для 1-го и 2-го классов раскрывается в те­мах: " Что нас окружает? ", " Дом и УВК", " Наш город (село)", " Ро­дной край", " Родная страна¹¹. Выделение этих тем позволяет на­капливать, обогащать, систематизировать представления об окру­жающем мире, осуществляя постепенный переход от близкого к далекому.

Изучение этих тем не только сопровождается демонстрацией рельефных и плоских планов дома, УВК, улицы, сквера, но и пред­полагает выполнение элементарных упражнений по составлению подобных планов с использованием пластилина, проволоки, вере­вок и других подсобных материалов. Для этих целей могут успеш­но применяться различные пособия по конструированию.

|4i проведении занятий на местности для лучшей ориентировки

с нарушением зрения используются специальные трости, зву-

с маяки, устройства для регистрации препятствий, ряд других

[ОПриборов и оригинальных приспособлений.

Процессе обучения к одной и той же теме целесообразно воз-

ццнться несколько раз в течении года как для закрепления полу-

ni.ix представлений и ориентировочных навыков, так и в целях

.....пейшего обобщения и развития.

1ЯТИЯ по ознакомлению с окружающим миром проводятся, как mho, не столько в группах и классных помещениях, сколько на имо-опытном участке, в природе, в парке, на улице, в библиоте-и, | иыставке и т.п.

I программу 1-го и 2-го классов включены дополнительные те-" Что, как и почему" и " Наша планета". Они предназначены для чгпия в сильных по составу учащихся классах, а также для исковых и внеклассных занятий.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

3-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

И 3-м и 4-м классах изучается курс " Природоведение", который держательно и методически продолжает курс " Ознакомление с i ружающим миром", изучаемый в УВК в 0 (подготовительном), 1-м и 2-м классах.

1! ачальное природоведение в 3 — 4-м классах следует рассматри-щ. как продолжение курса " Ознакомление с окружающим ми-)ом". Цель изучения природоведения заключается в том, чтобы со-Гшщть и расширить элементарные знания детей с аномалиями фения о предметах и явлениях живой и неживой природы, о труде щодей, о сезонных явлениях и изменениях в окружающем мире; i формировать и обогатить личный опыт учащихся путем проведе­ния с ними систематических наблюдений явлений природы, скор-(Игировать неточные и ошибочные представления об окружаю­щем мире; показать на доступных примерах взаимосвязи в приро-||, а также между человеком и природой; познакомить учащихся с Грудом людей по использованию и охране природы, с экологичес-i ими материалами по данной местности; дать первоначальные ги-ГИенические знания, привить некоторые навыки личной и общее-тонной гигиены, умения пользоваться неполноценным зрением и осязанием.

Задача курса природоведения — дать детям новые знания в соот-iH-гствии с разделами учебной программы. Важно углубить и обоб-

щить их представления о природе, полученные в подготовитель­ном (0), 1 -м, 2-м классах. Взаимосвязаное познание природы и жим ни общества позволяет подойти к пониманию тесных контактов живой и неживой природы и выработке бережного отношения к окружающему миру.

Исходя из целей экологического образования и важности прЯ блем охраны природы на современном этапе развития общества, на одно из первых мест при изучении природоведческого матери­ала выдвигается задача воспитания у детей стремления охраняй и умножать природные богатства. Перед учащимися необходима развернуть картину многопланового воздействия человека н| природу, они должны убедиться, что гибель одного природного компонента влечет за собой гибель других (вырубка леса ведет к пересыханию рек, уменьшению численности животных, гибель одного вида животных сказывается на условиях существования других и т.д.).

Наряду с общими задачами в УВК для детей с нарушением зре­ния решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие тактильного и зрительного восприятия учебного мате­риала с помощью осязания и неполного зрения, конкретизацию прредставлений, совершенствование наглядно-образного мышле ния. В методы обучения включаются корекционные приемы, спо, собствующие устранению или ослаблению вторичных отклонений в развитии детей. Коррекционно-педагогическая работа направля ется на исправление недостатков психического развития как в сфе­ре чувственного, так и в области логического познания, на дораз«] витие нарушенных функций зрения (острота, поле зрения, цвето-j различение и т.д.), на исправление физических недостатков у детей (осанки, недостатков в координации движений, ориентировки I пространстве и др.).

Непосредственное природное окружение детей при проведении занятий по природоведению является наиболее желательным фо-1 ном и основой для использования приемов и способов для преодо-] ления вторичных отклонений в развитии учащихся.

При знакомстве детей с растительными и животными сообщес-j твами предпочтение отдается тому из них, которое наиболее ха-] рактер'но для данной местности и доступно для восприятия уча-1 щихся с помощью сохранных у них анализаторов.

В конкретном сообществе изучается прежде всего видовое разно­образие типичных растений и животных на нескольких конкрет-¹ ных примерах. Для демонстрации, показа, опытнической работы cj детьми, имеющими нарушение зрения, выбираются такие экзем­пляры натуральной флоры и фауны, неживой природы, которые имеют характерные признаки, доступные для изучения с помощью осязания, нарушенного зрения и другой сохранной чувствитель-

т. Здесь важен и фенологический аспект проведения экскурси-

о-практических занятий с детьми, имеющими нарушения зре-

> | I [еобходимо выбирать то время года для наблюдений, когда

мемые представители флоры и фауны находятся в природе во

И красе, с набором характерных признаков, доступных детям

1 восприятии. Так, например, для изучения появления почек у

пьев весной необходимо выбрать для наблюдения тот период,

Ш почки большие, набухшие, вот-вот лопнут, когда от них ис-

ч| иг наибольший аромат, на этом этапе развития растений лучше

ктатируются и такие признаки, как опушенность почек, их че-

йчатость и др. Кроме того, важен и подбор самих растений,

■ ННо тех, у которых почки крупные (каштан, тополь, рябина...),

П'упные для определения с помощью осязания и неполноценно-

■ (рения учащихся.

I программе определен минимум экскурсионно-практических за-|ий, однако в зависимости от конкретных условий, в которых Иотает УВК, и его природного окружения их количество может hi.in. увеличено.

При работе с учащимися, имеющими дефекты зрения, в природе

Необходимо тщательно соблюдать правила безопасности. Участ-

i, определенные для экскурсии, наблюдения, должны быть сво-

эдпы от мусора, валежника, сухостоя, пеньков, ям, рытвин, кру-

IX склонов и т.д., что позволит избежать ушибов, падений, цара-

1ИМ, травм при ненадежной ориентировке и слабой координации

цшжений у большинства детей.

Наблюдения ведутся по заданиям и фиксируются в тетрадях.)ци являются основой для формирования важнейших знаний о Природе.

Для проведения наблюдений, практических работ, опытов в при­жиме используют тифлоприборы и средства оптической коррекции (рения, специальные фоновые экраны, приспособления для ориен-шровки в пространстве. Для каждого вида определений детям с крушенным зрением рекомендуется использовать полисенсор-Ность восприятия, особенно ее бисенссорную разновидность (ос-'i.iiuicHHoe зрение и осязание).

11 ри обучении природоведению в УВК необходимо использовать i вк обычное учебное оборудование, применяемое в массовых дет-i кмх садах и школах, так и специальным образом адаптированные,.(модельные, оригинальные наглядные пособия. И в том и в дру-Гом случае очень важно соблюдать условия и выполнять приемы предъявления средств наглядности детям с дефектами зрения. Са­модельные пособия или модифицированные (с использованием на-i пядности массовых детских садов и школ) должны быть красоч­ными и аккуратно изготовленными, иметь доступную нагрузку.Все детали внутреннего или внешнего строения объектов живой или

неживой природы необходимо выделять контрастными краситни ми, использовать цветную унификацию и рельеф для различая отдельных деталей и органов внешнего и внутреннего строеьЯ изучаемых растений и животных.

Учащихся с аномалиями зрения необходимо приучать ориеши роваться в пособиях, формировать у них приемы и навыки обсл(дования рисунков, схем, моделей, макетов, муляжей и других из! бразительных пособий. Важно найти отправной пункт и послелЯ вательность (поэтапность) обследования и изучения природной объекта или его изображения с помощью осязания или неполнЯ ценного зрения. Так, например, растение нужно обследовать в о| ределенной последовательности: находится место соединения став ля и корня (корневая шейка), затем постепенно обследуется наЯ земная часть (стебель, листорасположение, цветы, плоды), далебИ этой же отправной точки (корневая шейка) последовательно вит просеживается корневая система.

Принципиально важно в УВК для детей с нарушением зрения ом накомление с представителями флоры и фауны, неживой природы начинать с натуральных объектов, что способствует формироиа< нию у учащихся адекватных представлений об окружающей реалм ной действительности.

Необходим постоянный контроль за ходом, объективность™ обобщенностью формируемых представлений о природе. ДлЯ этой цели применяются значительно чаще, чем в массовых дев ких садах, школах, приемы воспоризведения (словесные, изобра* зительные).

Ряд наглядных средств, широко применяемых на уроках приро­доведения в массовой школе (различные таблицы, схемы, кино4 фильмы, диапозитивы и др.), в УВК для детей с нарушением зрений используется выборочно. Для показа детям отбираются те пособия и кинофильмы, которые ненасыщены второстепенными материа­лами, имеют достаточную величину, изображаемых объектов дл^ различия их с помощью осязания и неполноценного зрения. Ука] занные средства наглядности должны быть яркими, контрастны] ми, с четкими рельефными изображениями объектов живой и не­живой природы.

Для демонстрации кинофильмов по предмету обычно подбира­ются такие ленты, в которых широко представлены природные бо­гатства не только в цветовом натуральном изображении и четко выделены из фона, но и те, которые имеют объективную, красоч­ную и звуковую палитру (голоса птиц, зверей), доступную для слу хового восприятия и выполняющую коррекционную роль при формировании конкретных представлений у детей об изучаемой флоре и фауне.

I ш-речисленые показы и демонстрации сопровождаются сло-щ. 1ми комментариями учителя и учащихся для обобщения чув-IHOTO опыта и создания реальной образной картины окружа-||Цр1(> мира.

Программе заложены большие возможности для осуществле-

межпредметных связей уроков по ознакомлению с окружаю-

i миром и природоведения с уроками чтения, трудового обуче-

N, физического воспитания и других предметов. Реализация этих

рСОЖностей поможет учителю добиться более осознанного и

•того усвоения учащимися изучаемого материала.

I программе определены минимальные требования к знаниям и

■ Ниям учащихся с нарушенным зрением, необходимые для пере-

i Гпснной связи с изучением в последующих классах естествен-

Нйучных дисциплин. Кроме общих умений, учащиеся должны

мшдсть и специальными приемами констатации и определения

.шродоведческого материала, активно участвовать в коррекци-

11НОЙ работе.

По усмотрению педагогических коллективов УВК курсы " Озна-

имиение с окружающим миром" и " Природоведение" могут быть

пгрированны с коррекционными занятиями по социально-бы-

|0Й ориентировке и ориентировке в пространстве, что фикси-

Итя в учебном плане, в распределении учебного времени и мо-

мфпцированной оригинальной программе по интегрированно-

курсу.

1 [йстоящая программа составлена с учетом разработок по содер-Ьнию предмета " Природоведение" З.А. Клепининой (1993).

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

1 -й класс

(1 ч в неделю, всего 32 ч)

ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ? (6 ч)

Мы живем на планете Земля. Вид Земли из космоса. Воздух, во-i I, растения, животные — все это окружающая нас природа. Раз­нообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построе-IIH руками людей.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека, (игрязненность воздуха и воды, защита воздуха и воды от загряз­нения. Экономия воды в быту.

 

Какие бывают растения; деревья, кустарники, травы. Необходи мость для растений воздуха, тепла, света. Значение растений в жия ни людей. Бережное отношение к растениям.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери. Heofli ходимость для животных воздуха, тепла, пищи. Значение живш. ных в жизни людей. Бережное отношение к животным.

Значение окружающей природы в жизни людей. Представлении об отрицательном влиянии людей на природу. Охрана природы. 1

ДОМ И ШКОЛА (УВК) (8 ч)

Мой домашний адрес. Моя семья. Имена и отчества родитЯ лей. Труд и отдых в семье. Внимательное и заботливое отноше­ние членов семьи друг к другу. Профессия родителей. Бережное отношение к вещам, электроэнергии, газу. Правила безопаснос­ти при обращении с бытовыми приборами, противопожарная безопасность.

Адрес школы (УВК). Наш класс и другие школьные помещении, труд работников школы (УВК). Мои товарищи, совместная учеба, игры, отдых. Бережное отношение к школьному имуществу, учеб­никам, учебным принадлежностям.

Правила вежливости (дома, в школе (УВК), на улице). Мое здея ровье, режим дня. Правила личной гигиены (мытье рук, уход за зу­бами, режим зрительной работы, правила пользования очками), Утренняя гимнастика, закаливание, проветривание помещений. Зрительная гимнастика. Осанка. Режим питания.

Растения и животные дома и в школе (УВК). Участие в уходе з! растениями и животными.

Экскурсия по школе (УВК).

НАШ ГОРОД (СЕЛО) (16 ч)

Название города (села), где мы живем. Главная улица (площадь), Основные дорожные знаки. Дорога от дома до школы.

Труд людей на промышленных (сельскохозяйственных) пред­приятиях города (села), основные профессии, выпускаемая про­дукция-Строительство в городе (селе), строительные профессии. Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный и т.п. Пассажир­ский транспорт города. Правила поведения в транспорте.

Труд людей и правила поведения на почте (в магазине, в библи­отеке, поликлинике).

Природа города (села) и окрестностей, ее красота. Растения и животные ближайшего природного окружения, бережное отноше4 ние к ним, подкормка птиц в простейших кормушках и другие по!

п.пые формы участия детей в охране природы. Зависимость со-пииия природы от отношения к ней людей.

Правила поведения в природе: не шуметь, не срывать цветущих, 4-пий, не ломать веток деревьев и кустарников, не ловить насе-mkia (бабочек, стрекоз, жуков и др.), не носить домой детенышей им и зверьков, не отлавливать животных, не оставлять мусора. Основные признаки времен года. Экскурсии с целью ознакомле­нии с ближайшим природным окружением и признаками времен Бдн; с общественной жизнью, трудом людей города (села), в мага-iMii, на почту, в библиотеку, музей и т. д.

РОДНАЯ СТРАНА (2 ч)

■ ■ i плица нашей Родины. Некоторые достопримечательности сто-пты (по выбору учителя, учащихся). Природа столицы: парки Ьеры, зеленая зона. Значение природы для жителей города (села),

И¹ охрана.

Другие города страны (знакомство с несколькими городами по пинию учителя, учащихся в форме заочного путешествия).

Что, как и почему (дополнительная тема). Элементарные пред-н пиления о разнообразных явлениях окружающего мира: свет, щук, электричество, магнит и простейшие опыты с ним; минералы (кремний, каменный уголь), где встречаются; история лампочки, «итмобиля, самолета; как одевались люди в прошлом и т.д.

К концу 1-го класса учащиеся должны знать и уметь {минималь­ные требования):

- домашний адрес, имена и отчества родителей; ^
режим дня; правила личной гигиены; режим зрительной рабо-

M, i_; правила пользования очками; правила поведения в школе, в УВК, на улице, в природе; основные приветствия, просьбы, благо-дирности, извинения, прощения;

основные признаки времен года;

группы растений и животных: деревья, кустарники, травы; на-м-комые, рыбы, птицы, звери (без обязательного разбора отличи­тельных признаков групп);

■ значение природы для человека;

- особенности труда людей наиболее распространенных проф-

11 сий;

- различать объекты природы и объекты, не относящиеся к при-

роде (созданные руками человека);

выполнять правила личной гигиены: соблюдать элементарные Чн-Гювания по использованию ослабленного зрения; выполнять Правила поведения в УВК и т.д. в отношениях с другими людьми,

■ различать изученные растения, животных (экземпляры или их
Изображения, доступные для восприятия с помощью ослабленного

зрения и сохранных у детей анализаторов) каждой из перечислен! ных выше групп (1 — 2 представителя);

— вести элементарные наблюдения в природе под руководстипм
учителя или воспитателя;

— использовать простейшие приемы ориентировки в простраи
стве (2 — 3 приема) с использованием ослабленного зрения и си
хранных органов чувств;

- объяснять, какое значение имеет окружающая природа дл| дюдей (2 — 3 показателя);

— ухаживать за неприхотливыми комнатными растениями и жн
вотными живого уголка;

— воспроизводить (лепка, рисование) простейшие формы расЯ
ний и животных (2 — 3 представителя) с выделением двух харак­
терных признаков;

— различать объекты (2 — 3 представителя), их контуры на про!
стейших рельефных рисунках (5—6 представителей).

2-й класс

(1 ч в неделю, всего 34 ч)

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (4 ч)

Неживая природа (Солнце, воздух, вода). Живая природа (растер ния, животные, человек). Связи между неживой и живой природой (Солнце — источник тепла и света для всего живого на Земле; зная чение воздуха и воды для живых организмов).

Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние жи| вотные.

ДОМ И ШКОЛА (УВК) (4 ч)

Режим дня для второклассника. Значение режима дня для укреп-1 ления здоровья и успешной работы. Определение времени режим-! ных моментов по часам. Режим зрительной (тактильной) работы.! Правила личной гигиены.

Соблюдение чистоты и порядка в квартире, на лестничной пло-1 щадке, в подъезде, во дворе. Внимательное отношение к соседям. I

Правила приема гостей, поведение в гостях. Как вести себя за! столом.

Комнатные растения своего класса, их назначение, отличитель-1 ные признаки некоторых (доступных для восприятия) растений.] Правильная расстановка растений в классе, систематический уход! за ними.

Животные живого уголка. Собака. Кошка. Уход за ними.

РОДНОЙ КРАЙ (21 ч)

Что мы называем родным краем (область, район и т.д.). Гори-•II i. Линия горизонта. Стороны горизонта, их определение по Со-щу, компасу (с оптической насадкой или рельефной градуиров-ш), местным признакам. Представление о равнинной и гористой поверхности. Холм. Ов-

В и Гора. Поверхность края. Иодоемы: река, озеро, пруд и др. (в зависимости от местных усло-

ши). Часть реки: исток, устье. Притоки. Важнейшие водоемы

ПНИ.

^опасность движения на улицах и дорогах. Дорожные знаки.

ВГулируемые и нерегулируемые перекрестки и переходы. Цвето-

Iliie и звуковые сигнлы светофора. Сигналы регулировщика. Пра-

i i.i поведения на загородных дорогах.

Культура и образование в нашем крае, музеи, школы, театры и

i,. Правила поведения в общественных местах.

Представления о животных и растениях леса, луга, водоема, о Приспособленности организмов к условиям жизни. Некоторые и 1, шмосвязи между растениями и животными: растения - укрытия ш животных, животные -- распространители плодов и семян

1>.и гений.

Система времен года в нашем крае. Особенности труда людей, охрана здоровья детей в разные времена года, уход за оптически­ми средствами коррекции в разные времена года.

Места отдыха населения в природе, необходимость бережного Отношения отдыхающих к природному окружению. Съедобные и Несъедобные ягоды и грибы.

Правила поведения в природе: съедобные плоды собирать так, ■ I i обы не повреждать веточек; несъедобные грибы и ягоды не тро-|ть; бережно относиться к лягушкам, паукам, к муравьям; не ра­зорять птичьи гнезда, муравейники.

Основные правила ориентировки на местности. Экскурсии: по­верхность и водоемы края; природа и труд людей в нашем крае Oi ".'пью, зимой и весной (зимой не менее двух экскурсий).

РОДНАЯ СТРАНА (5 ч)

Промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительств Во — составные части народного хозяйства нашей страны, их вза­имосвязь.

Охрана природы в нашей стрне. Красная книга. Знакомство с от-и-'п.ными растениями и животными Красной книги и мерами их охраны.

 

НАША ПЛАНЕТА

(Дополнительная тема)

Природа разных уголков планеты (в форме путешествия по адап­тированному или рельефному глобусу — на отдельных примера! по выбору учителя и учащихся).

Страна и народы мира (в форме путешествия по адаптированно!! или рельефной карте). Ознакомление с отдельными странами, жизнью их народов (по выбору учителя и учащихся).

Взаимоотношения между странами, их народами, их тесная взаи­мосвязь. Земля — общий дом для всех людей.

Ответственность людей за будущее Земли, стремление к миру и сохранению природы на планете.

К концу 2-го класса учащиеся должны знать и уметь (минимали* ные требования):

— стороны горизонта; устройство и назначение специального
компаса;.

— некоторые особенности природы своего края; изменения а
природе и труде людей по временам года; особенности в охране
здоровья в разные времена года;

— природу живую и неживую; растения дикорастущие и культур­
ные; животных диких и домашних;

- некоторых охраняемых животных своего края, всей страны; правила поведения в природе, признаки ориентировки на местнос­ти; составные части народного хозяйства: промышленность, сель­ское хозяйство, строительство, транспорт; некоторые особенности хозяйства края;

— правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах;

— определять стороны горизонта с помощью компаса с оптичес­
кой насадкой или рельефной градуировкой;

— различать объекты живой и неживой природы; дикорастущие
и культурные растения, диких и домашних животных, распозна­
вать изученные растения, животных (экземпляры или их изображе-]
ния, доступные для восприятия с помощью ослабленного зрения и
сохранных у детей анализаторов) каждой из перечисленных выше
групп (3 — 4 представителя); проводить эпизодические самостоя-
тельные*(несложные) наблюдения в природе с помощью коррекци-
онных приемов и средств коррекции;

— выполнять правила поведения в природе; изготовлять простей­
шие кормушки для птиц и развешивать их с помощью старших; уха­
живать за комнатными растениями, животными живого уголка;

— использовать элементарные приемы ориентировки в про­
странстве (3 — 4 приема) с использованием ослабленного зрения и
сохранных органов чувств;

наполнять правила поведения на улицах и дорогах, в общес-

11П1ИЫХ местах;

различать объеты (3 — 4 представителя), их контурные изо-цнжения на простых рельефных рисунках (6 — 8 представителей);

воспроизводить (лепка, рисование) простейшие формы расте-Й и животных (3 — 4 представителя) с выделением трех харак-Н |ип.1х признаков.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 3-й класс

(1 ч в неделю, всего 34 ч)*

Что такое неживая природа? Природа живая и неживая. Наблю-игпия в природе (I ч).

ЛЕТНИЕ И ОСЕННИЕ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ (11 ч)

Неживая природа летом: температура воздуха, характер облач­ности, летние дожди и грозы, состояние почв и водоемов.

Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие виды осадков, осенние туманы, первые за­морозки, состояние почв и водоемов. Термометр (с оптической на-Сидкой или брайлевской шкалой). Изменение температуры воздуха.

Растения летом и осенью. Части растений. Деревья, кустарни­ки, травянистые растения. Деревья лиственные и хвойные. Внеш­ний вид растения летом. Цветение растений. Созревание плодов