РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ В МБДОУ № 303

 

Исследовав проблему мотивации персонала в условиях ДОУ, можно прийти к выводу что, для управления процессом мотивации требуется продуманная система. Для развития, совершенствования и устранения недостатков в действующей системе мотивации в МБДОУ № 303 можно предложить разработку системы нематериальной мотивации, направленную на создание комфортных условий труда с целью эффективной и творческой работы сотрудников ДОУ.

Очевидно, что для достижения высокого качества педагогической деятельности, профессионального совершенствования, роста и дальнейшего развития педагога нужны определенные условия, необходима комфортная образовательная среда.

Комфортные условия – это не только современный интерьер, чистота и эстетичный дизайн, кабинеты, в которых есть все необходимое для проведения занятий и для работы педагога: компьютер, проектор, интерактивная доска, принтер, сканер, лабораторное оборудование, методические и дидактические пособия. Ведь известны дошкольные образовательные учреждения, в которых существуют подобные условия, а текучесть кадром при этом огромная. И, наоборот, при отсутствии подобных условий педагогу очень комфортно работается в ДОУ, и он лучше принесет свой ноутбук, но ни за что не променяет свой детский сад на тот другой.

Таким образом, условия внешней предметно-пространственной среды не могут служить критерием комфортности работы педагогов.

Комфортные условия – это совокупность условий, определяющих личностное развитие и удовлетворение интересов и потребностей педагогов.эссе

Комфортная среда позволяет удовлетворить потребности:

- физиологические;

- в защищенности, безопасности;

- в принадлежности к социальной группе;

- в уважении и признании;

- в самовыражении.

Удовлетворение физиологических потребностей осуществляется через продуманную систему материального стимулирования и поощрения педагогов. Наше внимание отводится к нематериальным методам стимулирования, а точнее к удовлетворению последних четырех потребностей.

Потребность в защищенности, безопасности может быть удовлетворена через оказание помощи педагогу, педагогическому коллективу в тех вопросах, в которых есть проблемы и затруднения. Здесь предлагается создание эффективной системы наставничества.

Удовлетворение потребности в принадлежности к социальной группе выражается в удовлетворенности педагогов общей психологической атмосферой в коллективе, благоприятным социально-психологическим климатом. Направлением в данной работе является развитие системы социально-психологической адаптации в коллективе.

Удовлетворение потребности в уважении и признании очень важно для педагога, так как оценка и признание администрации, коллег, а также учеников является наиболее ярким подтверждением профессионализма педагога. Поэтому в образовательном учреждении должна существовать система признания заслуг педагогов, а также поддержка и поощрение инициативы, активности педагогов в постановке и решении профессиональных проблем. Здесь целесообразна работа над имиджем каждого педагога.

Для удовлетворения потребности педагогов в самореализации необходима разработка положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов, о педагогических чтениях и конференциях для педагогов. Все перечисленное как раз и определяет последнее направление в создании комфортных условий труда педагогов в ДОУ - создание возможности личностной и профессиональной самореализации.

Таким образом, разработка системы мотивации с целью создания более комфортных условий в МБДОУ №303 базируется на следующих составляющих (рисунок 13).

 

 

Рис. 13. Направления по совершенствованию условий труда педагогов МБДОУ № 303

 

1. Разработка системы наставничества. Комфортности деятельности способствует организация «помогающих отношений», когда у педагогов есть «Возможность обратиться за помощью», «Возможность получения помощи», «Внимание к личным проблемам и затруднениям».

Индивидуальная помощь педагогу должна быть прежде всего личностно ориентированной. В своевременном выявлении проблем и трудностей в деятельности каждого педагога большое значение имеет диагностика. Профессиональное совершенствование и развитие педагога невозможны без установления им как своих личных достижений, так и трудностей, которые не позволяют добиваться высокого качества педагогической деятельности. В процессе индивидуальной работы педагог выступает субъектом процесса обеспечения комфорта в своей образовательной деятельности, определяя самостоятельно свои образовательные проблемы и способы их преодоления.

Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий.

Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Поэтому в МБДОУ № 303 следует к каждому молодому педагогу прикреплять наставника – более опытного педагога. Его цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи наставника могут быть следующие:

- обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;

- использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;

- совместно планировать работу с молодым педагогомторох

Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен постоянно поучать молодого и неопытного коллегу или только демонстрировать свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в «малых группах», анализ ситуаций, самоактуализацию, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать. Торох

2. Развитие системы социально-психологической адаптации. Социально-психологическая адаптация – это приспособление к новой социальной среде, включение в систему межличностных связей и отношений, освоение новых социальных ролей, норм поведения, групповых норм и ценностей, идентификация себя с какой-либо формальной или неформальной группой.

Социально-психологическая адаптация молодых специалистов в МБДОУ № 303 может быть осуществлена по следующим этапам:

1) Знакомство работника с организацией: вручение информационного листа и краткий комментарий к нему (история развития учреждения; положение учреждения в настоящее время; организационная структура, перечень подразделений.

2) Представление работника непосредственному руководителю.

3) Представление сотрудника коллегам.

4) Ознакомление с локальными актами организации: устав; правила внутреннего трудового распорядка; должностная инструкция или должностные обязанности; положение об оплате труда.

5) Вводный инструктаж по технике безопасности.

6) Знакомство сотрудника с принятыми режимными моментами и правилами: продолжительностью рабочего дня; днями и порядком выплаты зарплаты, аванса; дресс - кодом; действующими социальными программами и гарантиями; организацией питания; регламентированными перерывами на чай/кофе, отдых и т.п.

7) Включение сотрудника в «малую рабочую группу» с четкой постановкой задач её работы.

8) Закрепление за сотрудником «наставника».

9) Проведение социально-психологического тренинга (групповая сплоченность).

10) Проведение тренинговых занятий (сплоченность, сотрудничество).

11) Проведение традиционных праздников, дней рождения сотрудниковАлеш

3. Работа над имиджем педагога. Создание ситуации успеха в глазах воспитанников, коллег и родителей есть работа над имиджем каждого педагога и учреждения в целом.

Имидж педагога – это инструментарий, использующий голос, пластику, мимику, внешние данные в качестве воздействия на воспитанников и родителей. Внешняя привлекательность педагога в ДОУ важна для более быстрой адаптации ребенка к коллективу.

Неосязаемый имидж отражается в ощущениях, ответной реакции родителей и детей на осязаемое, на внешний и внутренний имидж. Он определяется степенью удовлетворенности родителей и желанием детей посещать детский сад.

Имидж воспитателя – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.

Руководителю МБДОУ № 303 необходимо выработать правила положительного имиджа педагога:

- строго соблюдать соответствие обещаний их реализации;

- не быть похожими на других;

- сосредотачиваться на социальных запросах родителей;

- стремиться к положительным эмоциям.бреусо

Важная составляющая имиджа – самопрезентация воспитателя и руководителя составленная определенным образом в реальный отрезок учебного года через визуально-аудиальной информации и пополняющая собой портфолио педагога.

Имеют значение особый блеск в глазах, улыбка, своеобразная интонация голоса, привлекательность манеры поведения. Особое внимание уделяется улыбке, которая предает массу положительных эмоций. бреус

4. Создание возможности личностной и профессиональной самореализации. Способность к самореализации – один из критериев духовной и интеллектуальной зрелости человека и одновременно средство достижения определенной степени этой зрелости. Реализуя себя в течение всей жизни, мы делаем ставку в равной мере на повышение качества своей профессиональной деятельности и на достижение определенного уровня в жизни личной. Таким образом, личностная и профессиональная самореализация, будучи неотъемлемыми составляющими жизнедеятельности человека, являются единым целым.

В МБДОУ № 303 предлагаются мероприятия по созданию системы самореализации педагогов, целью которых является формирование индивидуальной, авторской высокоэффективной системы педагогической деятельности. Реализация этой цели предполагает:

- обогащение знаний педагогов;

- развитие ценностных ориентиров, убеждений, мотивов к творческой деятельности;

- развитие профессиональной мобильности педагогов, раскрывающей новые возможности самореализации, повышающей ценность и конкурентоспособность педагогического труда.

Подобранные практические занятия (Приложение 10) помогают организовать самообразование педагогов и повысить его эффективность. Участвуя в занятиях, педагоги могут самостоятельно выстроить свою деятельность по приобретению новых знаний.

Основным компонентом в саморазвитии педагогов являются конкурсы. Необходимость конкурса «вызревает» в самой практике работы, подсказывается современностью. Конкурс проходит в несколько этапов.Этапы проведения конкурса могут быть едины для всех планируемых конкурсов (Приложение 11).

Целый цикл занятий можно посвятить психологической подготовке к участию в испытаниях: отработке навыков публичного выступления, поиску способов эффективного воздействия на аудиторию, такие как имидж - это визитная карточка конкурсанта. Такие занятия помогают участникам быстрее адаптироваться к условиям проведения конкурса.кустов

Выводы по разделу: Таким образом, разработка системы мотивации в МБДОУ № 303, нацеленной на улучшение условий труда сотрудников, способствует защищенности каждого члена коллектива, появлению «помогающих отношений», поощрению к личностному росту, развитию, предоставлению возможности для реализации своих интересов и способностей, психологической свободе каждого педагога. Именно наличие этих факторов образует стабильный и творческий коллектив, побуждает на высокие результаты деятельности, влияет на рост числа педагогов, участвующих в экспериментальной и инновационной деятельности, вовлеченных в сетевые проекты, в конкурсно-проектную деятельность, регулярно повышающих свою квалификацию на различных курсах, в том числе с использованием дистанционных форм обучения. И только тогда в ДОУ будет увеличиваться число педагогов, испытывающих удовлетворенность от своей профессиональной деятельности.