Формы взаимодействия с программным средством
Создание условий для развития у ребенка умения самостоятельно работать с информационным источником предполагает постепенное увеличение самостоятельности младшего школьника при работе с программным средством. На первоначальном этапе работа младших школьников с компьютерной программой может быть организована в режиме репетиторства, предполагающем такое указание учителем несложной последовательности действий, которые должны выполнить учащиеся. Пример (к уроку по теме «Познакомимся с планетами» (программа «Зеленый дом» А. А. Плешакова)). Каждому учащемуся предлагается просмотреть видеофрагменты программы «Вокруг Вселенной с Маленьким принцем» («МедиаХауз») и выбрать самый интересный, по его мнению, сюжет. Продолжительность каждого видеосюжета около одной минуты. Темы сюжетов: • Завоевание космоса. • Космические аппараты (зонды, модули, рабочие станции). • Экологические проблемы космоса. Учащимся может быть предложено нарисовать рисунок по заинтересовавшей теме. Для того чтобы дети могли выполнить задание, учитель может продемонстрировать им, как открыть нужный модуль программы. Учитель фронтально руководит работой детей с программным средством, оказывает индивидуальную помощь ребятам при работе с компьютерной программой. Повышение самостоятельности младших школьников при работе с программным продуктом возможно при организации их индивидуальной работы в режиме консультирования, позволяющем ребенку с опорой на справочный материал самому организовать работу с компьютерной программой. Приведем примеры организации данной формы самостоятельной работы младших школьников с программным средством «Детская электронная энциклопедия» «Кирилл и Мефодий». Справочные опорные схемы, которые используются для организации работы детей в представленных примерах, отличаются различной степенью детализированности.
|
