Карта личности.
Инструкция к заполнению «Карты личности» с использованием метода полярных баллов следующая: 1.1. Состояние здоровья: 5 - отличное здоровье, 4 - здоровье совсем не беспокоит, 3 - редкие, быстро проходящие заболевания, 2 - хронические заболевания, мало отражающиеся на трудоспособности, 1 - хронические заболевания, заметно отражающиеся на трудоспособности. 1.2. Отношение к своему здоровью: 5 - совсем не думает о своем здоровье; 4 - склонен его переоценивать, 3 - отношение к здоровью соответствует его состоянию, 2 - переоценивает свою болезнь, проявляет черты мнительности; 1 - резко переоценивает свою болезнь, очень мнителен. 1.3. Условия работы оцениваются по одной шкале с условиями в семье. 1.4. Условия в семье: 5 - условия весьма благоприятные, 4 - благоприятные, однако не дают полного удовлетворения, 3 - неопределенные и непостоянные, 2 - малоблагоприятные, что вызывает переживания, 1 - очень неблагоприятные. 1.5. Физкультурная активность: 5 - активно занимается спортом, имеет разряд, 4 - занимается спортом нерегулярно, но с большим интересом, 3 - занимается ежедневно физкультурной зарядкой, проявляет интерес к спортивной жизни, 2 - утренней физкультурной зарядкой занимается нерегулярно, интереса к спортивной жизни не проявляет, 1 - утренней зарядкой не занимается, спортом не интересуется. 2.1. – 2.6. Способности являются общими качествами личности. Их оценивают по успешности деятельности субъекта в той или иной области (основной для него или побочной) и по выраженности у субъекта к ней интереса. Причем для оценки способностей особо важно учитывать признание у субъекта данной способности окружающими. 2.1. – 2.5. Обозначенные так способности оценивают согласно следующей шкале: 5 - признанный талант к данному виду деятельности, 4 - отчетливо выраженные способности, заметно выделяющие личность среди окружающих; 3 - выраженные интересы к данному виду деятельности при способностях, не выделяющих личность среди сверстников, 2 - отсутствие способностей, затрудняющее освоение и осуществление данной деятельности, 1 - выраженная неспособность к ней. При этом необходимо предостеречь от подмены способностей опытом работы в данной области, который оценивается в подструктуре опыта (5), и помнить, что психомоторные способности оценивают по достижениям в спорте, ручном мастерстве, вождении автомашины, мотоцикла и т. д. 2.6. Нравственно-правовые способности: 5 - высокий уровень нравственного и правового сознания, коллективизма, чуткость и уважение как постоянная основа отношения к людям и активного противодействия нарушениям нравственно-правовых норм, 4 - высокий уровень нравственного и правового сознания, но пассивное отношение к нарушителям норм, 3 - редкие и нерезко выраженные поступки, в которых проявляются отступления от нравственных и правовых норм под влиянием внешних обстоятельств, 2 - частые отклонения от нравственных и правовых норм, 1 - систематические отклонения от них, основывающиеся на соответствующем мировоззрении. 3.1. - 3.5. Оценивая характер, следует помнить, что он как бы каркас личности. Черты личности, по-разному группируясь друг с другом, взаимообусловлены отношениями личности к многочисленным явлениям действительности. Подчеркнем, что черты характера всегда нравственно окрашены. Выделяют следующие главные, характерообразующие отношения личности: к обществу, к труду, к людям, к самому себе и к собственности. Оценивая черты характера, следует использовать следующую шкалу: 5 - названное свойство личности развито очень хорошо, ярко выражено и проявляется часто в различных видах деятельности; 4 - выражено заметно, но проявляется непостоянно, хотя противоположное ему свойство проявляется очень редко; 3 - оно и противоположное ему свойство выражены нерезко и в проявлениях уравновешивают друг друга, хотя оба проявляются нечасто; 2 - заметно более выражено и чаще проявляется противоположное названному свойство личности; 1 - свойство, противоположное названному, проявляется часто и в различных видах деятельности, являясь чертой характера; 0 - нет сведений для оценки данного свойства личности. Не следует злоупотреблять баллом «5». Его надо ставить только в бесспорных случаях, когда указанная черта характера систематически проявляется в различных видах деятельности изучаемой личности, выражается как ее привычка. Давая оценку пяти группам черт характера (3.1 – 3.5), следует руководствоваться нижеизложенными пояснениями. 3.1. Отношение к обществу выражается в патриотизме, чувстве долга, солидарности, интернационализме (этнической толерантности), принципиальности, оптимизме и их антиподах. 3.2. Отношение к труду оценивают с учетом трудолюбия или лени, дисциплинированности – недисциплинированности, добросовестности – недобросовестности, обязательности – необязательности. Здесь оцениваются и качества характера, отражающие степень трудовой активности, деловитости, практичности, инициативности, организованности, собранности и противоположные им черты. 3.3. Отношение к людям обобщает: а) гуманистические – антигуманные черты характера (человеколюбие – человеконенавистничество, альтруизм – эгоизм, благородство – низменность, доверчивость – недоверчивость, честность – лживость и т. п.), б) коммуникативные – некоммуникабельные черты характера (общительность – замкнутость, коллективизм –индивидуализм (интересы личности не совпадают с интересами коллектива, трудовой организации), вежливость – грубость, воспитанность – невоспитанность, терпимость – нетерпимость, уступчивость – упрямство и т. д.). 3.4. Отношение к самому себе оценивает наличие или отсутствие чувства собственного достоинства, самоуважения, гордости, чести, самолюбия и их негативных проявлений – тщеславия, честолюбия, гордыни и т. п. Важнейшая роль в данной группе черт принадлежит совести, которая, являясь основным внутренним регулятором морального поведения личности, руководит ими. 3.5. Отношение к собственности оценивают обобщенно с учетом: бережливости – скупости, щедрости – жадности, аккуратности – неаккуратности и т. п. 4.1 – 4.7. Направленность характеризует ориентировку жизненного пути человека в отношении к различным сторонам действительности, это как бы вектор, указывающий, куда или на какие цели направлена личность и какими мотивами и ценностными ориентациями она при этом руководствуется. Уровень направленности выражается в социальной зрелости, личности; степени ее сознательности, жизненного мировоззрения, широта же свидетельствует о большом круге интересов, где должен быть главный, центральный интерес. Интенсивность направленности связана с эмоциональной окраской, она может иметь весьма большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до полной убежденности. Устойчивость направленности характеризуется ее протяжённостью во времени; это качество личности в первую очередь связано с настойчивостью как проявлением развитой воли. Под действенностью понимают активность реализации целей направленности в деятельности. 4.1. Уровень направленности: 5 - убеждения, идеалы и склонности, соответствующие общечеловеческим ценностям; 4 - преобладают высокие убеждения, но имеют место и отдельные склонности, противоречащие им; 3 - убеждения и склонности противоречивы, без заметного преобладания положительных или отрицательных; 2 - направленность неустойчива, но с преобладанием элементов, противоречащих моральным ценностям; 1 - резко выражена направленность, противоречащая моральным и правовым нормам. 4.2. Широта направленности: 5 - широкий круг профессиональных, литературных, художественных, музыкальных, спортивных, технических или других интересов; 4 - наличие кроме профессиональных еще одной-двух четко выраженных линий интересов; 3 - только профессиональный интерес; 2 - наличие одной выраженной линии интересов (хобби); 1 - отсутствие какой-либо выраженной линии интересов. 4.3. Интенсивность направленности: 5 - высоко выраженная интенсивность убеждений и интересов, проявляющаяся как страсть; 4 - интенсивность убеждений и стремлений, выделяющая личность с положительной стороны; 3 - интенсивность убеждений и интересов, не выделяющая личность среди окружающих; 2 - пониженная интенсивность интересов и отсутствие идеалов, заметно выделяющие субъекта с отрицательной стороны; 1 - полное равнодушие к окружающему и отсутствие интересов. 4.4. Устойчивость направленности: 5 - направленность не изменилась с юношеского возраста; 4 - направленность менялась в жизни один раз; 3 - направленность менялась несколько раз, но сохранялась по нескольку лет; 2 - направленность меняется по нескольку раз в течение года, 1 - полная неустойчивость направленности. 4.5. Действенность направленности: 5 - почти все убеждения и стремления реализуются в деятельности; 4 - осуществляется большая часть стремлений; 3 - осуществляется значительная их часть; 2 - реализуются только те из стремлений, которые легко осуществить; 1 - вся направленность пассивна и в деятельности не реализуется. 4.6. Профессиональную направленность определяют в отношении основной специальности и оценивают применительно к следующему кругу вопросов: 5 - субъект избрал данную профессию по желанию, давно, и ему приходилось преодолевать препятствия на пути к ней, он профессией доволен; 4 - желание у субъекта избрать данную профессию несколько раз менялось, однако пришлось преодолевать препятствия на пути, он ею доволен; 3 и 2 - оцениваются по степени устойчивости профессионального интереса и его удовлетворенности; 1 - выбор профессии был случайным, субъект хотел бы поменять профессию. 4.7. Атеистическая (или религиозная) направленность: 5 - светский человек с элементами религиозности, носитель общекультурных ценностей; 4 - последовательный атеист; 3 - атеист, соблюдающий религиозные обычаи, народные традиции; 2 - пассивно религиозный, называющий себя верующим человеком; 1 - активно борющийся с религией или активный борец за религию, ортодоксальный человек. 5.1. - 5.6. В подструктуру опыта личности входят ее черты, формирующиеся в процессе обучения: знания и умения. Они определяют как профессиональную подготовленность (5.1), так и уровень различных аспектов культуры (5.2 – 5.6). 5.l. Профессиональную подготовленность (по основной специальности) оценивают по успешности трудовой деятельности или успеваемости студентов: 5 - отличная, 4 - хорошая, 3 - посредственная, 2 - плохая, 1 - очень плохая. 5.2. - 5.6. Культуру личности оценивают так: 5 - общепризнана очень высокая культура, которая может служить образцом для других, причем выполнение соответствующих умений стало потребностью; 4 - высокий уровень культуры, выделяющий личность среди окружающих; 3 - средний уровень культуры, не выделяющий личность среди окружающих; 2 - пониженный уровень культуры, выделяющий личность с отрицательной стороны; 1 - нет элементарной культуры в данной области. При этом надо иметь в виду, что психомоторную культуру (5.6) учитывают, обобщая трудовые, двигательные и спортивные навыки. Во всех случаях нельзя смешивать культуру как проявление опыта, подготовленности в данной области со способностями к данной деятельности и соответствующей направленностью, которым в карте посвящены специальные пункты (2 и 4). 6.1. - 6.9. Когда говорят об особенностях психических процессов, то подчеркивают динамические моменты психики, относительно кратковременно длящиеся. В психических процессах тесно взаимосвязаны познавательные и аффективные компоненты, они и лежат в основе свойств личности как более устойчивых ее проявлений. 6.1. - 6.3. При оценке эмоциональных особенностей учитывают, какое настроение чаще свойственно субъекту – веселое, угнетенное или спокойное, ровное, что чаще возникает у субъекта в ответ на разного рода трудности – растерянность, неуверенность или, наоборот, собранность, сознание своей силы, чувство азарта. 6.1. Эмоциональную возбудимость оценивают баллами 5 и 4, если субъекту свойственна высокая степень впечатлительности (всякое приятное событие вызывает чувство радости, а всякие мелкие неприятности сильно огорчают), раздражение чаще возникает сразу, вынужденные ожидания возбуждают, после неудач, неприятностей долго переживает; баллами 2 и 1 оценивают низкие степени выраженности эмоций у субъекта; а баллом 3 – если субъект не проявляет ни особой радости, ни особого огорчения и раздражение у него накапливается постепенно. 6.2. Эмоционально-моторная устойчивость: 5 - нарушения психомоторики (напряженность, нарушение координации, увеличение тремора) ни при каких эмоциях не возникают; 4 - возникает незначительная напряженность при сильных эмоциях, в сложной обстановке; 3 - быстро проходящая напряженность наблюдается при каждой деятельности; 2 - выражены стойкие нарушения психомоторики, с трудом поддающиеся устранению; 1 - выраженные эмоционально-моторные нарушения не устраняются никакими мерами. 6.3. Стеничность эмоций: 5 - обычно несколько приподнятое настроение, положительно влияющее на деятельность; 4 - настроение обычно ровное, угнетение и растерянность отмечаются крайне редко; 3 -свойственна смена настроений, однако выраженного преобладания стенических или астенических эмоций нет; 2 - преобладают угнетенное настроение и астенические эмоции, отрицательно влияющие на деятельность; 1 - настроение всегда угнетенное, сменяющееся безразличием. 6.4. Внимательность: 5 - субъекту легко одновременно делать два дела или более (например, писать письмо и разговаривать, бывая в театре или кино, удается заметить все, что происходит на сцене или экране), в разговоре с легкостью переходит с одной темы на другую, легко воспринимает и запоминает второстепенные вопросы, беглые замечания, может работать, когда шумят товарищи; 4 - внимание чаще приковывается к чему-либо одному, помехи отвлекают, но ненадолго; 3 - может сосредоточиться на чем-то одном, слабо помехоустойчив, переход с одной темы разговора на другую затруднен; 2 - отвлекается при объяснении, рассеян, в беседе теряет нить разговора, смена темы представляет большую трудность; 1 - не способен сосредоточиться. 6.5. Память оценивают обобщенно по таким, например, показателям: 5 - легко вспоминает, где и когда слышал или читал о данном предмете (причем помнит страницу и место в книге), хорошо и с одного раза запоминает имена, даты, смысл прочитанного, элементы физических упражнений, узнает человека много лет спустя, даже если видел его один раз; 4 - память хорошая, но бывают случаи забывания лиц, имен, дат, формул; 3 - запоминает только смысл прочитанного, вспоминает с усилием; 2 - помнит отдельные детали услышанного или прочитанного, задание для запоминания ему требуется повторять несколько раз; 1 - к длительному сохранению информации не способен. 6.6. Сообразительность как мыслительный процесс оценивается по следующей шкале: 5 - быстро и хорошо понимает ставящиеся перед ним вопросы, находчив при ответах, быстро ориентируется в новой тактической обстановке (например, в спортивных играх легко разгадывает замысел «противника»); 4 - то же, только выражено в меньшей степени; 3 -удачное решение обычно запаздывает, либо имеется склонность я излишне быстрым, но непродуманным ответам; 2 - тугодум, приемы, помогающие выполнению задачи, находит медленно; 1 - выражена в минимальной степени. 6.7. Воображение (или фантазию) оценивают баллом 5 в тех случаях, когда его можно назвать творческим, проявляющимся в любой изобразительной, конструкторской, научной и т. п. деятельности; баллом 4 - если воображение развито, но чаще проявляется в одном виде деятельности; 3 - воображение проявляется эпизодически; 2 - очень редко; 1 - отсутствует. 6.8. - 6.9. Воля связана с сознательной саморегуляцией субъектом своего поведения и выражается в преодолении трудностей. Наиболее существенными характеристиками для понимания волн являются самообладание и целеустремленность. 6.8. Самообладание оценивают по следующей шкале: 5 - в сложной обстановке легко владеет собой, легко подавляет вспышки гнева; 4 - при сильном возбуждении удается казаться вполне спокойным, однако переживания сопровождаются усиленной жестикуляцией, изменением мимики, голоса и т. п.; 3 - известны случаи потери самообладания, совершения поступков, в которых потом приходится раскаиваться; 2 -с трудом и редко подавляет вспышки гнева; 1 - себя не саморегулирует. 6.9. Целеустремленность, настойчивость и решительность оценивают по тому, способен ли человек длительно и стойко держаться принятого решения, насколько настойчив, упорен ли в преодолении трудностей, стоящих на пути к достижению дели; что более свойственно: колебание при принятии решений или решительность. При выборе баллов (от 5 до 1) необходимо учитывать степень выраженности всех этих проявлений личности. 7.1. - 7.3. Свойства биологически обусловленной подструктуры личности (темперамент) изменяются значительно меньше, чем свойства других подструктур, чаще компенсируясь и маскируясь последними. Сначала каждый испытуемый оценивает себя по шкале «сила – слабость» (7.1). Тот, кто набирает 1 - 2 балла, может причислить себя к меланхоликам. Те, у кого балл окажется более высоким, продолжают оценку по шкале «уравновешенность – неуравновешенность» (7.2). Набравшие 1 - 2 балла – холерики. Остальные оценивают себя по шкале «подвижность – инертность» (7.3). Получившие 1 - 2 балла могут быть отнесены к флегматикам, а получившие 4 - 5 баллов – к сангвиникам. Лица, поставившие себе 3 балла, скорее всего, имеют промежуточный тип темперамента. 7.1. Степень проявления силы (оцениваемой баллами 5 и 4) или слабости (оцениваемой баллами 2 и 1) нервных процессов может быть определена по следующим особенностям трудовой деятельности: насколько субъект вынослив в работе, насколько влияют на его работоспособность шум и другие сильные и непривычные раздражители, сохраняет ли он самообладание в трудных, опасных условиях, может ли длительно работать без перерыва, не снижая результатов и т. п. 7.2. Степень проявления уравновешенности (оцениваемая баллами 5 и 4) или неуравновешенности (оцениваемая баллами 2 и 1) нервных процессов может быть выявлена по следующим признакам: работает ли субъект в ровном темпе или склонен работать порывами, настроение его обычно ровное, спокойное или часто меняется, как он ведет себя при вынужденном ожидании – спокоен или сильно раздражен, при утомлении легче засыпает и крепче спит или, напротив, утомление вызывает у него бессонницу или прерывистый сон и т. п. 7.3. Степень подвижности (оцениваемой баллами 5 и 4) или инертности (оцениваемой баллами 2 и 1) нервных процессов может быть выявлена по следующим показателям: легко ли переходит субъект от одного вида деятельности к другому, быстро ли включается в работу, не мешают ли ему на новой работе старые навыки; легко ли он приобретает положительные привычки и избавляется от вредных, быстро ли принимает решения (в частности, в спортивных играх), быстро ли засыпает и просыпается и т. п. При оценке указанных выше черт личности балл 3 ставится, когда нет оснований говорить о преобладании силы или слабости, подвижности или инертности, уравновешенности или неуравновешенности.
|
