Понятие о технологии конструирования педагогического процесса

Педагогический процесс – одна из коренных основополагающих категорий педагогической науки. Педагогический процесс – это система и ход целенаправленных воздействий педагога на ученика, способствующих развитию, обучению и воспитанию личности. Внутри этой системы возникают и действуют органически присущие ей принципы-закономерности. Современные ученые рассматривают его как совместное специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников (их сотрудничество как субъектов процесса), способствующее наиболее полному развитию и самореализации личности и решению развивающих и образовательных задач (Кичева И.В. Краткий словарь педагогических терминов. Пятигорск: ПГЛУ, 2009. С.106).

Педагогический процесс реально существует как научно обоснованная, развивающаяся и совершенствующаяся система, опирающаяся на законы воспита­ния, творчество педагогов и динамику возрастного изменения учащихся. В словаре по педагогике педагогический процесс определяется как «целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, сотворчеством его субъектов, опосредованными культурным содержанием и методами освоения культуры и ее созидания, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые: учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации» (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ», 2005. С.277-278).

Структура педагогического процесса образуется из органически связанных компонентов. Системообразующим звеном педагогиче­ского процесса является целенаправленная педагогическая дея­тельность, ее носитель - педагог. Ведущая роль педагога в педагогическом процессе, воз­лагает на него ответственность за формирование личности, требует создания реальных условий всестороннего формирования воспитанника с позиций передовой науки. Педагог как центральная фигура пе­дагогического процесса является носителем цели и передовых иде­алов, обладателем научных знаний и мастерства воспитания.

Для эффективного выполнения педагогических функций современному педагогу важно осознавать структуру педагогической деятельности, ее основные компоненты, педагогические действия и профессионально важные умения и качества, необходимые для ее реализации.

Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности. На этом этапе решения педагогической задачи можно выделить тесно связанные между собой виды деятельности учителя, которые относительно независимо направлены на конструирование содержания, средств и программ действий своих и учащихся. Соответственно технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования содержания (конструктивно-содержательная деятельность), материальных или материализованных средств (конструктивно-материальная) и деятельности (конструктивно-операциональная). Конструктивно-содержательная, конструктивно-материальная и конструктивно-операциональная технологии различаются по своему предмету. В каждой из них выделяются последовательно осуществляемые педагогом аналитическая деятельность, завершающаяся постановкой диагноза; прогностическая и проективная творческая мыслительная деятельность. По авторитетному мнению В.А.Сластенина, анализ, прогноз и проект - неразрывная триада при решении любой педагогической задачи вне зависимости от ее предметно-содержательного наполнения и временных ограничений (Сластенин В.А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов: под ред. В.А.Сластенина. М., 2006. С.423).

Технология конструирования педагогического процесса не сводится к обдумыванию лишь действий педагога, содержания и возможностей использования педагогических средств. Она должна осуществляться с ориентацией на учащихся, группу школьников и каждого в отдельности. Другими словами, такая технология требует предположительного конструирования действий учащихся.

В технологию конструирования педагогического процесса входят проектировочная, организаторская и гностическая деятельность преподавателя. Конструирование педагогического процесса включает следующие компоненты:

- анализ исходных данных, диагностика;

- педагогическое целеполагание;

- разработка проекта деятельности (конкретизация педагогического замысла);

- планирование как результат конструктивной деятельности педагога.