Семинар 3. Методы и средства обучения
Вопросы семинара:
1. Понятие о методах обучения, их классификация. Проблема выбора методов обучения. 2. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности. 3. Основные средства обучения. Основные понятия: метод, средство, контроль, самоконтроль. Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Назовите наиболее распространенные классификации методов обучения. Какой признак лежит в их основе? 2. Объясните одну из групп методов по классификации Ю.К. Бабанского в позиции преподавателя. 3. Сравните эффективность различных методов обучения. Какие критерии Вы считаете главными? 4. Предложите оригинальную форму любого метода стимулирования учебно-познавательной деятельности. 5. Подготовьте защиту одного из средств обучения. 6. Разработайте модель урока, используя методические приемы " учимся вместе". Контрольные вопросы: 1. Какие условия определяют выбор методов обучения в школе? 2. Какова роль и место активных методов в учебном процессе? 3. Как активные методы обучения стимулируют познавательную активность учащихся? 4. Какие методы обучения используют в своей работе педагоги-новаторы? Что, по Вашему мнению, в их опыте заслуживает изучения и распространения? Литература: 1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. 2. Дидактика средней школы [Текст] / под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – Гл. 2. Семинар 4. Формы организации обучения Вопросы семинара: 1. Понятие о формах организации обучения в дидактике. 2. Проблема классификации форм обучения. Анализ трехмерной модели систематики форм организации обучения. 3. Урок – основная форма организации обучения. Требования к современному уроку. 4. Нетрадиционные (активные) формы обучения. 3. Вспомогательные формы организации процесса обучения. Основные понятия: форма, форма обучения, урок. Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Какой признак лежит в основании каждой грани модели форм организации В.И. Андреева? 2. Как Вы считаете, отражает ли данная модель все многообразие форм обучения? 3. Почему некоторые формы в дидактике принято называть активными? Какие активные формы Вам известны? 4. Перечислите основные требования к современному уроку. Контрольные вопросы: 1. Как определяется термин «форма» в словарях и учебной литературе? 2. Каковы основные признаки классно-урочной системы?
Литература: 1. Дайри, Н.Р. Основное усвоить на уроке [Текст] / Н.Р. Дайри. – М., 1987. 2. Ершова, А.П. Режиссура урока, общения и поведение учителя [Текст] / А.П. Ершова. – М., Воронеж, 1995. 3. Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ [Текст] / Ю.А. Конаржевский. – Псков, 1996. 4. Культура современного урока [Текст] / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997. 5. Сухомлинский, В.А. Урок и знания [Текст] / В.А. Сухомлинский // Изб. пед. соч. – Киев, 1980. 6. Яковлев, Н.М., Сохор, А.Н. Методика и техника урока в школе [Текст] Н.М. Яковлев, А.Н. Сохор. – М., 1985.
|
