ЗАДАНИЕ 1 Тема Особенности обучения на разных возрастных этапах

1. Определите виды возрастных изменений.

·. Эволюционные.

·. Революционные.

·. Ситуационные.

 

A. Быстрые, скачкообразные, необратимые возрастные преобразования.

B. Неустойчивые, обратимые изменения развития, тре­бующие закрепления и последующих упражнений.

C. Сравнительно медленные, устойчивые количествен­ные и качественные изменения возрастного развития.

 

2. Назовите этапы обучения чтению у детей дошкольного возраста.

 

3. Соотнесите указанные теории развития и их основные

положения.

1. Эволюционная теория развития.

2. Революционная.

3. Вероятностная.

4. Функциональная.

 

A. Преобразование генетически заложенных возмож­ностей в виде задатков.

B. Изменения психики определяются случайным сте­чением обстоятельств.

C. Спонтанное развертывание психических особенно­стей по законам биологического созревания.

D. Формирование психической функции определяется тем, как часто реализуется она в жизни и деятельно­сти человека.

E. Формирование психологических и поведенческих свойств не зависит от природных особенностей.

F. Психическая функция выступает первоначально как интерпсихическая и только затем превращается в функцию интрапсихическую.

G. Конечный результат развития изначально в геноти­пе не заложен.

Н. Развитие сводится к разнообразным воздействиям среды.

 

4. Приведите в соответствие возрастной период развития и ведущую деятельность.

1. Младенчество.

2. Ранний возраст.

3. Дошкольный возраст.

4. Младший школьник.

5. Подростковый возраст.

6. Ранняя юность.

 

A. Учебная деятельность.

B. Эмоциональное общение со взрослыми.

C. Учебно-профессиональная деятельность.

D. Эмоциональное общение со сверстниками.

E. Сюжетно-ролевая игра.

F. Предметная деятельность.

 

ЗАДАНИЕ 2. Тема Психология обучения

1. Обозначьте название стадии интеллектуального раз­вития (по Ж. Пиаже) по возрасту детей.

§ 1,5-2 года.

· 2-7 лет.

· 7-12 лет.

· После 12 лет.

 

2. Соотнесите психологические новообразования и возрастные периоды.

· Новорожденность.

· Младенчество.

· Ранний возраст.

· Дошкольное детство.

· Младший школьник.

· Подросток.

· Ранняя юность.

 

А. Социальные мотивы; стремление к самоутверждению.

В. Мотивы достижения успеха и самоконтроль.

C. Комплекс оживления.

D. Самоопределение в будущей профессии.

E. Зрительная и слуховая сосредоточенность.

F. Становление деловых качеств личности.

G. Становление сенсомоторного интеллекта.

Н. Становление самостоятельности и трудолюбия.

I. Различение звуков и запахов.

J. Чувство взрослости.

К. Проявление волеизъявления.

L. Нравственное самосознание.

М.Открытие «Я».

3. Определите виды научений по их признакам:

· Импритинг.

· Условно-рефлекторное.

· Оперантное.

· Викарное.

· Вербальное.

 

A. Приобретение опыта конкретных действий по ме­тоду проб и ошибок.

B. Приобретение нового опыта через словесные воз­действия.

C. Быстрое, автоматическое приспособление к услови­ям жизни с использованием врожденных форм по­ведения.

D. Возникновение новых форм поведения по механиз­му условных рефлексов.

E. Научение, осуществляемое через прямое наблюде­ние за сенсорно представленными образцами и под­ражание им.

4. Определите характерные особенности познавательной сферы на разных этапах возрастного развития

1. Младенчество.

2. Ранний возраст.

3. Дошкольник.

4. Младший школьник.

5. Подросток.

6. Ранняя юность.

 

A. Формулирование и проверка гипотез.

B. Сенсомоторный интеллект.

C. Элементы наглядно-образного мышления.

D. Ориентировочные реакции.

E. Наглядно-действенное мышление. -

F. Классификация объектов по существенному призна­ку, формулирование и проверка гипотез.

G. Способность мыслить логически.

Н. Способность к теоретическим рассуждениям и са­моанализу.

I. Склонность к экспериментированию.

J. Способность решать задачу в образном плане.

К. Способность решать задачу по заранее продуман­ному и внутренне представленному плану.