Духовное развитие личности и художественное освоение действительности в программе Б.М. Неменского

Одна из главных задач программы — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Б.М. Неменский считал, что коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Она делится на 4 раздела: «Ты учишься изображать», «ты украшаешь», «Ты строишь», «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу».

В первом разделе дети занимаются только индивидуальной работой. Примерные темы уроков: «Изображать можно пятном», «Разноцветные краски», «Художники и зрители» и другие.

В разделе «Ты украшаешь» дети впервые знакомятся с коллективной формой работы. При изучении темы «Цветы – украшение Земли. Красоту надо уметь замечать» учащиеся составляют букет из вырезанных цветов.

В третьей четверти «Ты строишь» дети продолжают заниматься коллективной формой работы. Работая над темой «Город, в котором мы живем» создают коллективные панно-коллажи с изображением городских (сельских) улиц. Остальные же темы: «Дом снаружи и внутри», «Постройка предметов (упаковок)», «Домики, которые построила природа» предусматривают использование индивидуальной формы работы.

В разделе «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» коллективная работа организовывается в самом начале. Учащиеся создают коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира, тема урока «Сказочная страна». На уроках «Праздник весны», «Здравствуй, Лето!» дети занимаются индивидуальной работой.

Тема второго класса «Искусство и ты». Она подразделяется на: «Как и чем работает художник», «Реальность и контроль», «О чем говорит искусство», «Как говорит искусство».

В разделе «Как и чем работает художник» дети изучают темы «Три основных краски, строящие многоцветие мира», «Пять красок - все богатство цвета и тона», «Выразительные возможности аппликации», «Выразительные возможности бумаги» организация работы проходит только в индивидуальной форме.

Во второй четверти «Реальность и контроль» две темы отводятся на коллективную работу: «Постройка и реальность», «Постройка и фантазия». Первая коллективная работа - конструирование из бумаги форм подводного мира. Вторая коллективная работа – создание макетов фантастических зданий, фантастического города.

В разделе «О чем говорит искусство» работа больше сосредоточенна на индивидуальной форме. Но при изучении темы «Выражение намерений человека через украшение» создается коллективное панно в технике аппликации.

Последний раздел «Как говорит искусство» посвящен изучению цвета, линий, ритма, пятен. Работая над темой «ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности» создают коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц»

Тема третьего класса «Искусство вокруг нас». Делится на: «искусство в твоем доме», «искусство на улицах твоего города», «Художник и зрелище». В третьем классе коллективная работа предусмотрена во втором разделе «Искусство на улицах твоего города». На обобщающем уроке «Что сделал художник на улицах твоего города, села» дети выполняют коллективное панно. При изучении тем «Посуда у тебя дома», «Обои и шторы у тебя дома», «Парки, скверы, бульвары», «Картина–портрет», «Картина – натюрморт» дети выполняют индивидуальную работу.

Тема 4 класса «Каждый народ-художник». Разделятся на 4 блока: «Истоки родного искусства», «Древние города нашей земли», «Каждый народ –художник», «искусство объединяет народы». В 4 классе представлено большое количество коллективной работы. В каждом блоке организуется такая форма работы.

В блоке «Истоки родного искусства» индивидуальной работой дети занимаются при изучении тем: «Какого цвета Родина? Осенний вернисаж», «Образ русского человека» и другие. Так же в блоке представлены две большие коллективные работы. Темы этих работ «Деревня – деревянный мир», «Народные праздники». Учащиеся создаю коллективные панно.

В блоке «Древние города нашей земли» организуются индивидуальная и коллективная работа. Когда дети изучают темы «Древний город и его жители», «Праздничный пир в теремных палатах», они коллективно моделируют древнерусский город (внешний или внутренний вид) и создают праздничное панно «Пир в теремных палатах». Изучение других тем предусматривает использование индивидуальной формы работы.

Блок «Каждый народ художник» предусматривает две больших коллективных работы. Это создание коллективных панно на тему «Праздник цветение вишни-сакуры» или «Праздник хризантем», «Древнегреческий праздник». Так же изучение темы «Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха» организуется коллективная работа.

В блоке «Искусство объединяет народы» большое значение придают индивидуальной работе. Так изучения темы «Все народы воспевают материнство», «Я и моя мама», «Все народы воспевают старость старости», «Юность и надежды» дети выполняют индивидуальную работу.

 

 

Выводы по второй главе.

Мы рассмотрели три действующих программы по изобразительному искусству для начальных классов: В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Т.Я. Шпикаловой.

Программа В.С. Кузина ориентирована на обучение реалистическим основам изображения через освоение графической грамоты. Программа Б.М. Неменского на первое место ставит эмоционально-образное развитие детей, постижение закономерностей искусства.

Т.Я. Шпикалова – строит свою программу на изучении народного декоративно-прикладного искусства.

Для изобразительного искусства характерна индивидуальная форма творчества, и именно в ней полностью могут появиться творческие способности и особенности личности художника. Однако и в профессиональном мастерстве есть формы коллективной художественной работы.

Использование индивидуальных и коллективных форм работы на уроках изобразительного искусства зависит от темы урока. В начальных классах выполнение коллективных работ по количеству уроков занимает небольшое место, но они играют важную роль, воспитывая чувство масштабности, умение подчинить свой замысел общей цели.

В.С. Кузина уделяет большое внимание индивидуальной форме работы. Она преобладает над коллективной формой. При анализе программы, мы выяснили, что в третьем классе при изучение темы «Широкая масленица» дети выполняют декоративную коллективную композицию с изображением масленичного праздника. Так же дети коллективно оформляют выставки, украшают кабинет к Новому году.

Материал в программе Т.Я. Шпикаловой представлен блоками. В каждом блоке предусмотрено использование индивидуальных и коллективных форм работы. Оно строится, таким образом, дети занимаются индивидуальной формой работы на каждом уроке, коллективная деятельность организуется только в конце блока при изучении темы «Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект».

Программа «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Чаще всего коллективная работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.