Перевірка й оцінка успішності учнів

Учитель перевіряє та оцінює навчальну успішність учнів, керуючись вимогами, встановленими педагогічною теорією та практикою, визначеними в директивних документах. Найголовнішими з цих вимог є: індивідуальний характер перевірки та оцінки знань; систематичність, диференційованість, об ’ єктивність, умотивованість оцінок; вимогливість учителя; єдність вимог.

Реформування загальної середньої освіти передбачає реалізацію принципу гуманізації освіти, методологічну переорієнтацію процесу навчання з інформативної форми на розвиток особистості людини, індивідуально-диференційований, особистісно-орієнтований підхід до навчання та, відповідно, оцінювання навчальних досягнень кожного учня.

Завданням системи оцінювання є визначення на кожному етапі навчання рівня навчальних досягнень учнів відповідно до вимог Державного стандарту загальної середньої освіти, рівня компетентності учнів, їх готовності застосовувати навчальні досягнення в житті адже навчальна діяльність повинна не просто дати людині суму знань, а сформувати комплекс компетенцій.

Компетенція – загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, що набуті завдяки навчанню.

Основними компетенціями, яких потребує сучасне життя, є:

- соціальні. Пов’язані із здатністю брати на себе відповідальність, брати участь у спільному прийнятті рішень, врегулюванні конфліктів ненасильницьким шляхом, брати участь у функціонуванні та розвиткові демократичних інститутів суспільства;

- полікультурні. Пов’язані з життям в полікультурному суспільстві, розуміння несхожості людей, взаємоповаги до їхніх мови, релігії, культури тощо;

- комунікативні. Пов’язані з володінням усною і писемною рідною та іншими мовами;

- інформаційні. Зумовлені зростанням ролі інформації у сучасному суспільстві й передбачають оволодіння інформаційними технологіями, вміннями здобувати, критично осмислювати і використовувати різноманітну інформацію;

- саморозвитку та самоосвіти. Пов’язані з потребою і готовністю постійно навчатися як у професійному, так і в особистому та суспільному плані.

Чотирибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів не може реально відобразити відмінність у рівнях навчальних досягнень учнів. Тому з 1 вересня 2000р. запроваджена (для початкової школи зберігається чотирибальна шкала) 12-бальна шкалаоцінювання, побудована з урахуванням підвищення рівня особистих досягнень учня. При оцінюванні вчитель має враховувати рівень досягнень учня, а не ступінь його невдач, до чого його, як правило, спонукала чотирибальна система.

Критерії оцінювання ґрунтуються на позитивному принципі, за якого оцінки не поділяють на позитивні й негативні (нерідко виконували каральні функції). При цьому перевідними (випускними) є всі оцінки 12-бальної шкали оцінювання, які виставляють у відповідний документ про освіту.

Функції оцінювання навчальних досягнень учнів:

- контролююча. Передбачає визначення рівня досягнень окремого учня (класу, групи), виявлення рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати і викладати навчальний матеріал;

- навчальна. Зумовлює організацію оцінювання навчальних досягнень, яка б сприяла повторенню, уточненню і систематизації навчального матеріалу, вдосконаленню підготовки учня, групи чи класу;

- діагностико-коригуюча. Допомагає з’ясувати причини труднощів, які виникають в учня під час навчання, прогалини у знаннях і вміннях та коригувати його діяльність, спрямовану на усунення недоліків;

- стимулюючо-мотиваційна. Визначає організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, стимулює бажання поліпшити свої результати, розвиває відповідальність, формує мотиви навчання;

- виховна. Передбачає формування вміння зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю і самоконтролю, розвиток якостей особистостей: працелюбності, активності, акуратності та інших1.

Оцінювання навчальних досягнень сприяє повторенню і систематизації навчального матеріалу; своєчасному виявленню труднощів, з якими стикається учень в навчальній діяльності, прогалин у його знаннях і вміннях; встановленню рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, формуванню вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовуючи прийоми самоперевірки і самоконтролю, стимулюванню відповідальності та бажанню змагатися учнів.

Критерії оцінювання. 12-бальна шкала оцінювання побудована за принципом урахування особистих досягнень учнів.

При визначенні навчальних досягнень учнів аналізу підлягають:

- характеристики відповіді учня: елементарна, фрагментарна, повна, логічна, доказова, обґрунтована, творча;

- якість знань: правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;

- ступінь сформованості загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;

- рівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо;

- досвід творчої діяльності: вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, розв’язувати проблеми;

- самостійність оцінних суджень.

Вказані орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого, які визначаються за характеристиками:

- перший рівень – початковий (відповідь учня при відтворенні навчального матеріалу елементарна, фрагментарна, зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення);

- другий рівень – середній (учень відтворює основний навчальний матеріал, здатний розв’язувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності);

- третій рівень – достатній (учень знає істотні ознаки понять, явищ, закономірностей, зв’язків між ними, самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), робить висновки, виправляє допущені помилки; відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, хоча їй і бракує власних суджень; він здатний самостійно здійснювати основні види навчальної діяльності);

- четвертий рівень – високий (знання глибокі, міцні, узагальнені, системні; учень вміє застосовувати їх творчо, навчальна діяльність має дослідницький характер, позначена вміннями самостійно оцінювати життєві ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію).

Визначеним рівням відповідають певні критерії оцінювання. Таблиця №1