Прийоми мотиваційного забезпечення навчального процесу

 

Формування мотивації навчального процесу складається насамперед у тім, щоб сприяти перетворенню наявних і широких спонукань учнів у зрілу мотиваційну сферу зі стійкою структурою. Це створює індивідуальність особистості, що включає в себе діючі мотиви, цілі, опосередковувані цілісною та внутрішньою позицією учня.

Мотиваційне забезпечення навчального процесу може бути викликане наступними методичними прийомами:

Мотивування уроку. Досліджуваний матеріал повинен висвітлюватися з позицій розуміння мети його вивчення, його суспільної значимості. Зрозуміла мета стає внутрішнім стимулом вольового процесу. Усвідомлення мети надає руху самостійній активній діяльності, уяві, почуттям, мисленням, пам'яті.

Установлення логічного зв'язку між раніше вивченим матеріалом і знову вивчаємим. Педагог, спираючись на наявні уявлення учня, стимулює їх до придбання нових знань, активізує волю, увагу, спонукає до самостійної навчальної діяльності. Логічно зв'язується минуле, сьогодення і майбутнє. Постановка питань викликає чекання нової інформації і збуджує потребу в поглибленні і розширенні наявних знань.

Показ досягнутих успіхів і постановка нових перспектив. Педагог відзначає успіхи всіх і успіхи окремих учнів. Він не розпікає за минулі невдачі, а ставить задачу - справишся з завданням краще, ніж у минулий раз. До напруженої і спокійної праці він має у своєму розпорядженні свою увагу і тактовне поводження.

Прийом створення яскравої “плями”. Емоційний фон на заняттях створюється шляхом використання уривків з художніх творів, історичних документів, мемуарів. Тим самим стимулюється інтерес до досліджуваного матеріалу.

Насичення навчального матеріалу елементами новизни і цікавості. Повідомляється додаткова цікава інформація, що викликає подив, здивування, захоплення. Наприклад: “Самий старий у світі хліб виявлений у гробниці цариці Хатшепсун у Єгипті. Його “вік” - 3500 років. Древні греки виготовляли 24 сортів хліба. Кращим хлібом вважався так названий “самідаміта”, що випікався із самого гарного борошна. Древні елліни запікали в хліб овочі, сир, фрукти, пекли тістечка, схожі на сучасні пряники і бісквіти...”.

Прийом колективного переживання. Організація колективного переживання при загальних і особистих невдачах і успіхах учнів сприяють виникненню бажаних психічних станів. Вони переростають надалі в особистісні якості.

Про комфортність стану педагога. Емоційні стани педагога (радість, гнів, любов, співчуття, презирство) виражаються в силі голосу, у тоні і темпі мови, у міміці і жестах і викликає відповідний відгук у психічному світі учнів.

Розглянемо приклади створення яскравої “плями”, з насиченням навчального матеріалу елементами новизни, цікавості, на уроках у групах будівельного профілю.

Перші металеві мости були побудовані в гірських районах Китаю. Найдавнішим мостом можна вважати висячий міст через глибоку ущелину ріки Тату. Він служить і донині, а побудований був у 1706 році.

У середньовіччя, у всіх європейських країнах при кладці стін у вапно для скріплення цеглин підмішували сир і білок яєць. Виходив скріпний розчин у кілька разів міцніший бетону.

Французькі інженери звели міст, схожий на кістяк морської зірки. Він має вид рівностороннього трикутника Це значно надійніше, ніж аркові конструкції. Фахівці прийшли до висновку, що вигідно робити трикутними і цеглини. Стіни будинків, складені з таких цеглин, здобувають велику, у порівнянні зі звичайними, міцність.

Гарні результати дало використання при будівництві житлових будинків досвіду бджіл у спорудженні воскових стільників. Одна з головних переваг стільників - їхня міцність. Стільникові панелі можна робити із самих різних матеріалів: зі звичайного залізобетону, деревоволокнистих плит, жужільної вати, різних відходів. Замість сталі для армування застосовують пластмаси. Будинки, зібрані з таких панелей, у 5 разів легші звичайних, а витрати праці на їхню будівлю в 20 разів менше (див.: Литинецький І.Г., 1968).

На уроках швейного і прядильного виробництва доцільно для спонукання учнів до активного навчання приводити приклали про моду, про історію сучасного костюма. Наприклад: при розкопках пальового поселення у Швейцарії (неолітична епоха) був знайдений єгипетський малюнок із зображенням ткацького верстата, що відноситься приблизно до 4 тисячоріччя до нашої ери.