Тема №19. Развитие культуры Казахстана в Новое время. Развитие искусства, образования и науки в советский период. Противоречивые тенденции культурной политики.

В начале ХХ в. основная масса населения края не умела читать и писать.

Поэтому сразу же после революции стали открываться школы и курсы для обучения взрослых, на эти цели необходимые финансовые средства. Ликвидация неграмотности проходила в нелегких условиях; недоставало средств, не хватало учителей, учебников, письменных принадлежности. Дело осложнялась также не продуманными алфавитными реформами в конце 20-х г.г.- казахская письменность была переведена с арабской графики на латынь, через десять лет – с латинской на современную кириллицу. Полностью искоренить азбучную неграмотность помешала Великая Отечественная война.. Огромную тягу к знаниям проявили сами народные массы. С большой заинтересованностью они участвовали в сооружении школ, интернатов, обеспечении учащихся школьным оборудованием, учебно-письменными принадлежностями, в социально- бытовом обустройстве учительской интеллигенции. Подвижность казахского кочевого населения требовала творческого подхода к организации школьного дела. Правда, материальные условия большинства школ оставались тяжелыми. К концу второй пятилетки всеобщее начальное обучение в основном завершилось. Однако отставало развитие среднего и неполного среднего образования..Трудности школьного образования крайне обострились с началом Великой Отечественной войны. Ослабла учебно-материальная база, часть учителей и старшеклассников ушла в армию или на производство. В годы первой пятилетки открылись КазПИ им.Абая, ветеринарно-зоотехнический, сельскохозяйственный, медицинский институты в Алма-Ате, пединститут в Уральске, геологоразведочный институт в Семипалатинске. В 1931г. КазПИ им.Абая окончили первые 53 студента. Накануне Великой Отечественной войны в Казахстане было уже 20 высших и 118 средних учебных заведений, в которых обучались более 40тыс.студентов. Вузы и техникумы Казахстана, несмотря на высокие темпы развития, не удовлетворяли потребности народного хозяйства в кадрах, поскольку многие их них находились на стадии становления, некоторые были просто карликовыми. В составе студентов и профессорско-преподавательских кадров медленно росла численность представителей коренного населения. В 1936г. из 42 преподавателей КазГУ было лишь 8 казахов. В 1940г. среди студентов Алма-Атинского ветеринарно-зоотехнического института удельный вес казахов составлял всего 12%. Проблемы высшей школы усугублялись сталинскими репрессиями, унесшие жизни выдающихся ученых и педагогов А.Байтурсынова, С.Асфендиярова, Х.Досмухамедова, Т.Жургенева, У.Джандосова и др В годы войны сеть высшей школы расширились: открылись Алма-Атинский институт иностранных языков. Чимкентский технологический институт, Казахский государственный женский пединститут, Казахская государственная консерватория им.Курмангазы, институт физической культуры. Большое значение придавалось вовлечению девушек- казашек в школы. Продолжался поиск путей и форм соединения обучения с производительным трудом. В 1984 г.началась школьная реформа по переходу к обучению детей с шестилетнего возраста созданию учебно-материальной базы для трудового обучения, включению в учебную программу новых предметов. Вместе с тем в развитии школьного образования нарастали недостатки. Партийный диктат над школой нарастал. Идеологизация учебно-воспитательного процесса дополнилась погоней за валовыми показателями, формализацией учебного процесса, безразличием учащихся к учебе. Усилилась деэтнизация школьного образования. Если в 1948/49 уч.году 48% школ системы Министерства просвещения республики были казахскими, хотя дети коренного населения составляли 36% всех учащихся, то в 1955/56 уч.году 43% общеобразовательных школ функционировали на русском языке с охватом 66% учащихся, более 100 тыс.казахских детей посещали русские школы. За 20 лет (1950-1970гг) число казахских школ сократилось с 3891 до 2577, тогда как число русских школ с преподаванием на русском языке увеличилось на 1,5 тыс. В 1989/90 уч.году 49% общеобразовательных школ Министерства народного образования Казахстана, где училось 67% учащихся, вели обучение на русском языке, 32% школ - на казахском языке В 60-е -80-е гг. открылось еще 27 высших и свыше 100 средних специальных учебных заведений, т.е. почти столько же, сколько за весь предыдущий период. К 90-м г.более половины профессорско-преподавательского персонала вузов не имели учебных званий и степеней. Количество докторов наук, профессоров не превышало 2% общей численности вузовских педагогов. В шести высших учебных заведениях докторов наук вовсе не было. Изъяны в материально- техническом обеспечении и кадровом потенциале высшей школы отражались на качестве подготовки специалистов. Но наибольший ущерб делу нанесли идеологизированная политика партийно-государственных структур в отношении профессиональных учебных заведений. Гонения и репрессивные меры против учебных, вузовских работников, начатые еще в 20-е годы, продолжались до самой смерти Сталина. И в дальнейшем жизнь высшей школы строилась на принципах партийности и классности. Поэтому контакты и связи университетов, институтов и техникумов с аналогичными учебными заведениями стран несоциалистического лагеря носили символический характер. Содержание многих учебных программ, пособий и учебников не было ориентировано на выработку самостоятельного творческого мышления, на изучение новейших достижений науки, техники и технологий. При комплектовании кадрового и студенческого корпуса допускалось взяточничество, трайбализм и другие формы социальной несправедливости.

Литература Казахстана развивалась как интернациональная. Важным моментом в организационном сплочении и дальнейшем подъеме художественного уровня казахской советской литературы стал 1-й съезд писателей Казахстана (12-18 июня 1934 г.), делегатами которого являлись представители различных национальностей: 74 казаха, 12 русских, 8 уйгуров, 2 татарина, латыш. Большое развитие получило творчество русских, татарских, уйгурских литераторов. Яркой демонстрацией достижений казахской советской литературы и искусства явилась декада литературы искусства Казахстана в Москве, проходившая в мае 1936г. которая имела колоссальный успех. Казахская литература получила бурное развитие особенно в предвоенные годы. В 1939г. вышел в свет роман С.Муканова «Загадочное знамя» в котором автору удалось раскрыть характерные черты революционной эпохи, создать типичные образы народных вожаков, представителей различных слоев казахского общества. К концу 30-х началу 40-х годов М.Ауэзов продолжил работу над первой книгой будущей великой эпопеи «Путь Абая». Зрелым и опытным мастером драмы становится в тот период Габит Мусрепов, в 1939-1941 гг. из-под его пера выходят пьесы, прочно вошедшие с тех пор в репертуар казахских театров: «Козы-Корпеш и Баян -Сулу», «Трагедия поэта» («Ахан-сере- Актоты»).Больших творческих удач достигли и другие видные литераторы такие, как Таир Жароков, Аскар Токмагамбетов, А.Тажибаев, Г.Орманов. Новыми произведениями обогатили художественную культуру своего народа представители старшего поколении: Кенен Азербаев, Нурпеис Байганин, Иса Байзаков и др. Литература в предвоенные годы обогатилась также и произведениями русских, уйгурских, дунганских, татарских писателей и поэтов, живущих и работающих в Казахстане. Казахский литературный язык получил всестороннее развитие, приобрел сложную систему стиля, сложившуюся орфографию и богатую терминологию. Однако его общественно- служебная функция, сфера применения в производстве, науке и технике постепенно сужалась. С начала 30-х годов наступил новый этап в развитии культуры, принимались меры по повышению профессионального мастерства молодых актеров, певцов, музыкантов и подготовки кадров на будущее: в 1932г. открыт первый в республике музыкально- драматический техникум, в 1933г.- музыкальная актерская студия, а в следующем- первая музыкальная школа. Осенью 1933г.от Казахского государственного театра драмы отпочковалась музыкальная студия. Создавались новые музыкальные училища в ряде городов, как правило, они возникали на базе художественной самодеятельности. Многие талантливые девушки и юноши впоследствии перешли на профессиональную сцену. Много одаренной молодежи, как и раньше, направлялись на учебу в Москву и Ленинград. Лучшие музыканты, выявленные на слетах мастеров народного искусства, составили ядро первого в республике оркестра народных инструментов им Курмангазы. Конец 30-х годов ознаменовался дальнейшим подъемом молодого профессионального искусства. За короткий промежуток времени число театров достигло с учетом театров рабочей молодежи и колхозно-совхозных рекордной цифры- более 100.7 ноября 1937г. на базе музыкального театра был организован первый национальный театр оперы и балета им.Абая, который в следующем году совершил свои первые гастрольные поездки в Узбекистан, где показал оперу «Ер-Таргын». Главные партии исполняли Куляш Байсеитова, Канабек Байсеитов и Курманбек Жандарбеков. В основе развития профессиональной казахской музыки лежала богатейшая народная музыкальная культура. В середине 30-х годов группа актеров драматического театра побывала в Москве, где они с большим вниманием и заинтересованностью посещали спектакли в Художественном театре, по возвращении с величайшим энтузиазмом взялись за постановки русских пьес, в частности, поставили «Любовь Яровую», «Аристократов», «Ревизор» и др.пьесы.Успехи молодого творческого коллектива и возросшее мастерство актеров были высоко оценены: в 1937г. театр преобразован в академический драматический. Его творческой удачей явились постановки в 1939г. «Отелло» В.Шекспира, «Человек с ружьем» Н.Погодина. Значительным событием в культурной жизни республики стало представление по пьесе М.Ауэзова и Л.Соболева «Абай», где роль Абая очень убедительно и ярко сыграл замечательный артист К.Куанышбаев. Театральное искусство развивалось не только в столице, но и на периферии Особое восхищение москвичей вызвала Куляш Байсеитова, ее неотразимое обаяние, чудесный голос и тонкая музыкальность очаровали всех. Ее игра полна прирожденной грации и выразительности,- писал журнал «Советская музыка». Большой успех выпал на долю оркестра казахских народных инструментов. «Был здесь напоенный запахом цветов ветер,- писала «Правда» об исполнении оркестром кюя «Сары-Арка»(Золотая степь), - шорох высокой травы, песни всадника, затерявшегося в просторах, голос ручья и клекот орла в вышине».Талант и мастерство деятелей литературы и искусства казахского народа высоко оценены, большая группа писателей, артистов, деятелей культуры – Жамбыл, С.Сейфуллин, А.Жубанов и другие удостоены высоких государственных наград, а «соловей степи» -Куляш Байсеитовой присвоено высокое звание Народная артистка СССР, многим –Заслуженный, Народный артист Казахстана.В становлении казахского профессионального изоискусства большую помощь оказали русские художники, которые были учителями первых художников- казахов. Особенно значителен вклад Н.Г.Хлудова (1850-1935 гг.), он прожил в Казахстане более 60 лет и посвятил ему почти все свои полотна. С 1921 г. до конца дней своих (1961г) жил и работал здесь Н.И. Кругликов, выступивший в качестве театрального художника, живописца, заботливого воспитателя и вдумчивого учителя молодежи. Первая всеказахстанская художественная выставка состоялась в 1926г в Кзыл-Орде, затем выставки прошли в других городах, где экспонировались наряду со старейшими художниками, работы юного художника А.Исмаилова, который впоследствии получил высшее художественное образование в Москве, братьев Х.и К.Ходжиковых, А.Шекбекова и др. В 30-х годах продолжалась развитие прикладного искусства и художественных промыслов на профессиональной основе. Большим событием в жизни художественной интеллигенции явилось создание в 1933г. Союза художников республики и открытие в 1935г. в Алматы выставки, лучшие экспонаты которой легли в основу республиканской картинной галереи имени А.Кастеева. Замечательным явлением в культурной жизни Казахстана явилась серия работ А.Кастеева «Старый и новый быт», в которой он с большим чувством и хорошим знанием темы отразил безотрадное прошлое казахских трудящихся. Наибольшее развитие в 30-е годы получила также графика. Успехи сценического искусства способствовали становлению и театральной живописи. Пионерами и наиболее признанными в этом жанре стали А.Звенев, А.Ненашев, К.Ходжиков, У.Тансыкбаев. Однако на всесторонний расцвет национального искусства отрицательно сказалось некомпетентное вмешательство чиновников партийно-государственного аппарата, идеологический штамп, требовавший от мастеров кисти, резца и ваятелей строго следовать принципам социализма и ярче показывать человека труда, что вело к преобладанию производственной темы. Одним из убедительных показателей подъема культуры явилось зарождение и становление киноискусства. Первым значительным фильмом, отснятым на казахстанском материале, была кинокартина «Турксиб» (1930), она демонстрировалась на экранах многих стран. В 1934 в Алматы организована республиканская студия хроникально-документальных фильмов. С помощью московских режиссеров операторов она выпускала в основном киножурналы, документально-публицистические очерки. В 1939г. действовало 268 звуковых киноустановок.Началом национального киноискусства можно считать появление на экранах звукового художественного фильма «Амангельды» (Ленфильм,1938г.). Почти все роли исполняли казахские артисты- Е.Омирзаков, Шара Жиенкулова, С.Кожамкулов, К.Жандарбеков, К.Байсеитов, К.Куанышбаев. В том же году по сценарию М.Ауэзова была снята кинолента «Райхан». Популярные фильмы тех лет «Чапаев», «Ленин в Октябре» «Ленин в 1918г.» «Тридцать» и другие были дублированы на казахский язык.

Задание на дом:

1.Состояние образования в первые годы советской власти: трудности, причины низкого % грамотности,привести примеры

2.Изменения в образовании после ВОВ: трудности, назовите причины

3.Сделайти анализ развития культуры в Казахстане в советский период. Назовите противоречивые тенденции в развитии культуры. Как они проявлялись?