Подготовка и основные направления содержания домашнего обучения детей и подростков

Направления и организация основного содержания домашнего образования. В XIX веке российское общество, такие как дворяне, помещики относились достаточно глубоко к понятию образование. Осуществляемые гувернерами ценности определяли цели и задачи домашнего образования. Цель домашнего образования была в том, что при подготовке дети подготавливались к общественной деятельности, к службе государству. При подготовки детей самая важная роль отводилась нравственному воспитанию. Нравственность исходила в честности, к чувствам, ответственности, пользе. Не могло нравственное развитие, быть достигнуто без умственного воспитания. Воспитанник гувернера должен был обладать такими качествами как талант и образованность. Назначение гувернера было в том, чтобы развивать в детях, любовь к наукам, направить у детей взгляд на окружающую действительность, правильно мыслить. Главный элемент процесса воспитания детей, было обучение детей правильному - светскому этикету, он выражался в будущем просторе выражения личности ребенка. В таком случае гувернер должен был научить правилам хорошего тона. Хорошее воспитание реализовалось, через оформившие внешние категории поведения детей.[43] Гигиена тела и аккуратность включили соблюдения требований необходимых для правильного тона. Предъявляемый уровень требовательности ребенку гувернером, указывало, что воспитание проходило по установленной норме, российских в традициях, в дворянской чести и правилах хорошего тона. Ориентир на поведение детей являлся, не результат, принцип, оформившийся в дворянской этике.

Основной закон поведения дворянина,являлась честь было главным правилом,на которое опирались гувернеры при обучении своих детей. Такое правило осуществлялось достижением цели домашнего обучении до конца XIX века. С учетом возраста воспитанников домашнее обучение происходило гувернерами в течение всего года. В праздники и воскресенья дети и подростки гувернеров отдыхали. Государственные и христиански праздники в год насчитывалось около 40дней.Православне обучающиеся в гимназиях отдыхали во время свих религиозные праздники например: мусульмане 5 дней католики 4 дня.

Учебный день делили на две части с перерывом на 3 часа, дети в это время обедали и отдыхали. От решения гувернера зависело продолжительность занятий, они составляли 40 минут. Время начала и окончания ежедневных занятий варьировалось от 4 до 6 недель. Это происходило в программе и плане, принятом в государственном положении. Г. Бланк в свое книге «Мысли о начальном воспитании» полагал, что дети от 7 до 12 лет начинали занятия каждый день с 9 утра, с 12 лет в 7 часов и оканчивать в 12 часов и после обеда до 6 часов. Чем меньше ребенок,тем короче и интересней должны быть уроки, до 9 лет чтобы не утомлять ребенка задания должны быть разные, по мере развития способностей и усвоения знаний. Два часа отводилось на каждый предмет.

По программе Г. Бланке[44] домашнее обучение заканчивалось в 15 лет, так как в 16 лет было право на вступление на службу. Домашнее обучение детей не осуществлялось в праздничные дни. Рекомендовалось гувернерам под видом разговоров или игр делать задания по пройденному материалу. Дети, обучающиеся дома жили по расписанию, ранний подъем, уроки и занятия. За распорядком дня и его соблюдения следили гувернеры. Роли учителя сводилось к направлению мыслей учеников конкретными вопросами. РВ не понимание предмета гувернер помогал в усвоение знаний.

Изучение предметов природного характера биологии и зоологии формировало у детей навыки природного явления, уметь устанавливать связи, происходившие в мире растений и животных. Познание таких предметов давало возможность представлять о цельности единства и общей взаимосвязи в окружающей природе. Изучение таких знаний как физика и химия давали комплекс знаний детям, основанных на разных дисциплинах, но и общих меж собой. И давали знания в такой деятельности как промышленность, торговля и сельское хозяйство.[45]

Преподавание истории было поставлено в домашнем обучении гувернера на службу воспитания общества. Часто обучение детей проходило только изучение учебника, с огромным количеством имен князей, монархов дата их правления и разными происходившими событиями. Гувернеры руководствовались требованиями училищ, и использовали приемы преподавания: механическое заучивание материала, опрос в разброс имен, названий городов и дат. Учебники истории не создавали в представление и воображение детей исторических образов. В телесном воспитании детей занимала гигиена и факторы по уходу за телом. Это помогало вести здоровый образ жизни и сохранять здоровье. Первый фактор опрятность помогает предотвратить многие болезни, сохраняет свежесть тела, органы работают правильно, помогает человеку выглядеть прилично и вести порядок вещей и мыслей. Гувернер, работающий в семье, знавший много языков греческий, французский, латинский. Такие науки как математика, философия, история, почти не преподавал и не включал в свои обязанности физическое и культурное воспитание детей. Это считался как один из недостатков воспитания домашних гувернеров.[46]

Досуговая направленность считалось характерной особенностью педагогической деятельности. В обязанности гувернера входило сопровождение детей на праздники вечера, где они следили за поведением и манерами воспитанников. Танцы являлись необходимым элементом дворянской жизни. Изящество движений, было характерным признаком хорошего воспитания. Балы для детей проходили обычно в частных домах и днем. Под присмотров гувернеров танцевали как маленькие дети,так и девочки 12,13 лет считавшиеся уже невестами. Дворянские дети все обучались танцами. Это был один из обязательных элементов воспитания. Танцы один из элементов бального ритуала, определил стиль разговора манеры общения опрятность и умение красиво одеваться. Обучение танцами велось с пяти лет, учителя были требовательными. Некоторые балы устраивались в родительском доме, где дети 12 лет танцевали вместе с взрослыми. На уроках по танцам учили подавать руку, изящным движениям, красиво сидеть, стоять, ходить прямо. Гувернеры преподавали танцы вне занятий. Для успешного воспитания и обучения гувернеры и родители не взаимодействовали между собой. Так присутствовало социальное неравенство между гувернерами, и богатыми родителями Образованием детей в семье занимались гувернеры. Родители участвовали в жизни ребенка в редких случаях наказание и поощрение.[47]

Служение государству – было целью образования детей в общественной жизни. Организация обучения в домах велось в течение года с учетом возврата. Время начала и окончания занятий проводилось по учебным программам средних учебных заведений. Содержание домашнего образования для педагогической деятельности гувернера было проблемным в отсутствие единой программы обучения. Содержание образования происходило в обществе национально-культурными традициями., и в целом носило элитарный характер. Общим для педагогической деятельности гувернера, была цель социализации ребенка, что дети понимали навыки общения, окружающего его мира.