Деятельностно- практическое направление

Мои поступки - мое единственное достояние, если они достойны.

Будда

Степени морально - духовного развития личности является поступок. Повторим: Поступок - это единица поведения как акт нравственного самоопределения личности в отношении к людям, к обществу, к самому себе. Поступок - это конкретное воплощение знания нормы и правила в жизнь, в практику конкретных межличностных отношений. Задача преподавателей высшей школы: 1) санкционировать, утверждать культуру поведения через упражнения, конкретные поступки студентов 2) одобрять, признавать законным наличие этикета и необходимость его воплощения в жизнь как проявление современной культурной человека. От преподавателя требуется четкое определение этических понятий, указание на нравственные недостатки, четкая коррекционная тактика. Психологическая сила слова может вызвать у студента вспышка эмоций (например, стыд), а за ним и позитивное изменение. Студент (особенно педагогических учебных заведений) должен испытывать потребность вести себя как нужно, осознавать общественную и субъективную необходимость культурного нравственного поведения, уметь прогнозировать возможные оценки окружающими людьми их поступков, вырабатывать в себе нравственные привычки, которые соответствуют требованиям этикета. Воспитательный арсенал современного педагога заключается в привлечении студентов к таким поступкам (И. Д. Бех):

Поступок «Я - для Вас» - человек заботится о том другой, который отсутствует в момент действия поступка. Нужно привлекать студентов к проявлению таких нравственных поступков, которые объективирующих человеческие отношения, а их результаты распространяются на группы людей: «Я - Вам». Именно такие поступки являются существенным показателем нравственности и нравственной зрелости человека.

Поступок - служение - бескорыстное служение, забота о других людях, когда человек активно противостоит тем, кто ведет себя недостойно и этим помогает другим стать лучше. Помощь другим становится делом чести, когда человек обращается к волевым усилиям. Это возможно при следующих условиях: 1) умение противостоять фактору «мое - чужое», «не мое дело», «моя хата с краю», 2) распознавать собственные и чужие чувства - сочувствовать, 3) эмоционально обогащать свой ​​внутренний мир (важную роль в того же играет искусство: сопереживание героям, проявление чувств во время прослушивания музыки и т.д.).

Поступок - преданность. Он связан с наличием высших чувств как детерминантов моральных действий. Оказывается в желании творить добро другому для сочувствие к нему. Этот поступок - отзыв сердца. Это межличностное взаимодействие в контексте дружеских отношений между ними.

Поступок - верность - выявление надежности при различных обстоятельствах в контексте заботливого отношения к другому человеку.

Поступок сохранения чести и достоинства - связан с самоценностью. Опираться надо на национальные, семейные традиции, на профессиональную честь.

Поступок - почитание - это высшая степень духовного отношения человека к человеку.

Поступок - благодарность - эмоционально сближает людей.

Поступок - скромность - это внутренняя позиция, которая определяет меру в потребностях, в домогательстве, в самоотношении.

Поступок -милосердие - хорошо, сочувственное отношение к кому-либо; проявление жалости, помилование.

Поступок - благородство - проявление благородства как показатель личностной зрелости.

Требования по воспитанию поступка:

поступки должны приобрести устойчивый характер, стать привычными формами проявить себя в отношении человека;

они должны проявляться в студенческом коллективе, в группе;

повторяясь, поступки становятся второй натурой человека, сущностью, самодетерминованимы проявлениями «Я».

Есть поступки, которые разрушают благоприятные межличностные отношения? Да, это поступки типа насмешки, упреки, несправедливого обвинения и т.п.. Высшее учебное заведение - завершающий этап не только интеллектуального, но и социального интегрирования молодого человека в систему социальных отношений. Именно поэтому перед ним поставлены следующие практические задачи воспитания студентов:

активизировать национально - патриотическое воспитание;

привлекать студентов к сохранению и приумножению традиций украинского народа;

осуществлять военно - патриотическое воспитание;

популяризировать духовные и моральные ценности, присущие украинскому народу;

активизировать деятельность студенческих научных и общественных организаций, военно - патриотических объединений, клубов по интересам, трудовых объединений, лагерей труда и отдыха;

практиковать культурно -развлекательные мероприятия, чтобы усилить культурно - просветительский воспитательное воздействие;

формировать психологическую готовность к труду (направленность на профессиональную деятельность, научно - методическая готовность; практическая готовность (умения и навыки); психофизиологическая готовность - сформированность профессионально значимых качеств, физическая готовность - соответствие требованиям профессии).

вывод:

Ценности (государственные, гражданские, национальные, семейные, личные) - оказываются, принимаются, вызывают переживания, присваиваются как собственное отношение человека к человеку, человека к событию.

Нормы - провозглашаются, разъясняются, аргументируются, в их необходимости убеждают, доводят до ума и сердца.

Чувства - отражают субъективное переживание событий, эмоциональное отношение к окружающей действительности. Важное значение имеет эмоциональная идентификация каждого лица с определенной социальной общностью (уподобление смыслово - ценностных ориентиров, критериев оценки).

Правила - усваиваются через упражнения. Человек приобретает навыки, привычки вести себя определенным образом в конкретных жизненных обстоятельствах.

Поступок - умственно эмоционально - волевое действие, составляющая поведения - реализация нравственного сознания.

Результаты воспитания студентов обусловлены:

согласованным педагогическим воздействием объективного и субъективного факторов;

координацией прямых и параллельных педагогических воздействий во время руководства учебно - профессиональной деятельностью;

единством воспитательных воздействий всего педагогического коллектива;

гуманной направленностью педагогического взаимодействия преподавателей и студентов.

В конце нужно отметить следующее: воспитательное значение имеет каждый учебный предмет и каждый преподаватель является носителем воспитательного воздействия на студента через содержание учебного материала, через организацию учебно - профессиональной деятельности студента, через практику педагогического взаимодействия.