ТЕЗАУРУС

(основные термины, понятия и определения, используемые в монографии)

Автоматизированная обучающая система (АОС) – любая система (машинная или немашинная), осуществляющая свои обучающие функции без вмешательства человека в точном соответствии с заранее поставленными диагностическими целями.

Абстрагирование - 1) операция мышления с целью вычленения какой-либо черты, признака изучаемого объекта и построение в результате его анализа соответствующего научного понятия, модели, теории, классификации и тому подобного умственного продукта. 2) мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и отношений объектов и одновременное выделение одной или нескольких сторон этих объектов.

Агрегирование - объединение конструктивно независимых элементов, выполняющих различные функции, в единую систему .

Адаптация – приспособление системы к реальным условиям, способность системы сохранять свою структуру и выполнять свои функции при изменении внешних условий; способность системы изменять своё состояние и поведение в зависимости от изменения условий внешней среды путём накапливания и использования информации о ней.

Адекватность модели – соответствие модели моделируемому объекту или процессу.

Акмеология - междисциплинарная область научного знания, изучающая закономерности развития человека зрелого возраста (от 30 до 50 лет), когда он способен достичь наиболее высокого уровня развития своих способностей и максимально реализоваться.

Активизация - управление активностью школьников и студентов с целью повышения качества УВП.

Активность - отношение обучаемых к учению включает следующие компоненты: готовность выполнять учебные задания, стремление к самостоятельной деятельности, сознательность выполнения задания, систематичность обучения, стремление повысить свой личный уровень и др.

Актуализация - действие, заключающееся в извлечении усвоенного материала из долговременной или кратковременной памяти с целью последующего использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или непосредственном воспроизведении.

Алгоритм – точное описание относительно последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат; пошаговая процедура, которая за конечное число шагов позволяет достигнуть решения.

Алгоритмическая технология обучения (АлТО) – технология обучения, специфика которой в:

1. наличии Ц, для достижения которых и проектируется ТО;

2. базировании на психологической теории и соответствующей модели;

3. структурности ТО;

4. наличии модели обучаемого и её структуры;

5. наличии средств диагностики состояния обучаемых;

6. методах, формах, приёмах и средствах воздействия на состояние учащегося;

7. наличии таксономии, лежащей в основе конструирования заданий для уровневой диагностики достижений учащихся;

8. наличии и фиксации границ применимости ТО (возраст, предметная область, вид информации);

9. наличии требований к квалификации преподавателей.

Алгоритм функционирования (АФ) – порядок действий (операций), выполняемых в ходе педагогического процесса или пооперационная последовательность познавательных действий, образующая алгоритм в контексте теории обучения или гипотез усвоения и представлений в виде системы упражнений.

Алгоритм управления (АУ) - порядок действий по управлению дидактическим процессом или система предписаний, определяющая характер и порядок воздействий на дидактический процесс.

Альтернативы - независимые друг от друга варианты действия (варианты решения проблемы).

Апперцепция - 1) восприятие нового с учётом предыдущего личного опыта; 2) как ступень ясного и отчётливого, осознанного (категоризованного) восприятия.

Байт - 8-и разрядное двоичное число (1 байт - 8 бит).

Бит – величина, принимающая значение 0 или 1.

Бихевиоризм – (от английского слова «поведение») представляет психику через анализ только ее внешне выраженных проявлений (двигательных, речевых и т.п. действий, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение»).

Валидность теста - соответствие тому, для получения и оценки чего он изначально предназначен; характеристика доброкачественности теста - пригодности его измерять то свойство, для измерения которого он предназначен.

Вербальный интеллект - способность к вербальному мысленному анализу и синтезу, к решению вербальных задач на определение понятий, установление словесных сходств и различий, доказательство и т.д.

Верификация – процесс проверки истинности результатов эксперимента и установления степени соответствия гипотетических предположений и объективных данных; способ проверки гипотезы на истинность.

Вид обучения (ВО) - в отличие от МО (который определяет путь и направление достижения ЦО – куда?) вид ориентирует обучение на технологию (ТО) и отвечает на вопрос - «как?». ВО классифицируется на: объяснительно-иллюстративный (традиционный), проблемный, программированный, компьютерный и ориентированный на НИТ.

Воспитание – передача социального опыта от старшего поколения к младшему (передача опыта социальных запретов); - искусство педагогического воздействия на личность воспитанника (учащегося) с помощью педагогической технологии как трудовая, ценностно-ориентированная деятельность воспитанника. Воспитание включает две стороны: воспитание творческой личности и воспитание нравственной личности. Четыре столпа воспитания и обучения: 1) учиться знать (профессионально методическая компетенция); 20 учиться делать (компетенция в плане деятельности, претворения задуманного в жизнь); 3) учиться жить вместе (социально-коммуникативная компетенция); 4) учиться быть (компетенция в плане личности). Воспитание – это управление формированием и развитием (взращиванием) в каждом человеке как минимум пяти целевых параметров: интеллекта, природно-производственной базы, здоровья, самоорганизованности, самодисциплины.

Гипертекст – нелинейная сетевая форма организации материала, разделенного на фрагменты для каждого из которых указан переход к другим фрагментам по определенным типам связей; текст со ссылками на другие гипертексты в сети Интернет.

Гомеостаз - подвижное равновесное состояние какой-либо системы.

Готовность - внутреннее состояние, мотивация на свою профессию, желание работать с детьми (в педагогической деятельности), преодолевая трудности и вопреки им. Стремление к личностному, в том числе профессиональному самосовершенствованию. Готовность как качество включает ЗУНы, настрой на конкретные действия, предшествует конкретной Д и относится к образовательной компетенции.

Граф – 1) совокупность двух множеств: множества УЭ (вершин) - Х и множества соответствий Т (отрезков, соединяющие элементы УЭ) - Z. 2) схема, сеть, структура, соединяющая между собой узлы отрезками или дугами.

Гуманизация профессионального образования - его акцентированность на личности, приобретение личностной ориентированности, процесс, направленный на подготовку студента в стенах вуза к выполнению в будущем широкого спектра профессиональных и социальных функций.

Гуманитаризация профессионального образования - процесс формирования у студента особой, «собственно человеческой» формы отношения к окружающему миру, к собственной профессиональной деятельности, противостоящей технократизации, т.е. направленности на НТП в узком смысле слова.

Задатки - врождённые генетически детерминированные особенности центральной нервной системы или отдельных анализаторов, являются предпосылками развития способностей.

Задача - данная в определённых условиях (например, в проблемной ситуации ) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определённой процедуре.

Закон ближайшего развития (ЗБР) (Л.С.Выгодский) – уровень знаний и развития, к овладению которым обучающийся уже подготовлен, но, для того чтобы овладеть им, он нуждается в педагогической помощи. ЗБР характеризует разницу между тем, на что учащийся способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен при помощи преподавателя.

Занятие – совместная учебная деятельность учащихся и преподавателя.

Здравый смысл - совокупность общепринятых, часто неосознанных способов объяснения и оценки наблюдаемых явлений внешнего и внутреннего мира.

Знание - 1) содержание информационной знаковой системы, осознанное (понятое) субъектом и зафиксированное в процессе объяснения с использованием тех или иных языков. 2) достоверный результат познания действительности, адекватное отражение качеств и свойств объекта в сознании человека. 3) владение определёнными умениями и навыками деятельности. 4) умение опознать какие-либо объекты. 5) совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом, отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Деятельность - мотивированная система действий, направленная на преобразование объектов.

Декомпозиция - метод решения, требующий разложения системы на подсистемы и элементы.

Деятельностный подход - в известном смысле противоположность знаниевого подхода, при котором роль студента в процессе обучения ограничивается усвоением и воспроизведением определённой суммы знаний. Этот способ предполагает такую организацию процесса обучения, при котором студенты на всех этапах занятия включаются в активную познавательную деятельность, самостоятельно открывают для себя законы, следствия и другие компоненты научного знания.

Дивергентные способности - термин, введённый Дж. Гифордом для описания процесса выдвижения различных и в равной мере правильных идей относительно одного и того же объекта при решении одной и той же задачи. Дивергентное мышление – мышление, которое включает нахождение необычных способов решения проблем или генерирование множественных возможностей.

Диверсификация характеризует расширение и совмещение различных специализированных видов Д в рамках существующей организации, её потенциала и структуры ресурсов. Диверсификация образования, например, проявляется в различных характеристиках - организации, методологии, методике, технологии, контроле З.

Дидактика – 1) теория обучения, часть педагогической науки об алгоритмах функционирования (АФ) и управления (АУ) формирования педагогического опыта и познавательных сил личности учащегося.; 2) наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации и достигаемых результатах.

Дидактическая игра – форма деятельности и условной ситуации, в ходе которой воссоздается определенная форма общественного опыта тем или иным образом построенной имитационной модели с целью активизации обучения учащихся.

Дидактический процесс (ДПр) – деятельность учащихся, руководимая и управляемая педагогом, по овладению системой знаний и умений в данной области.

Дидактическая система (ДС) – 1) определенное сочетание педагогов, учащихся и средств обучения, позволяющее управлять тем или иным способом познавательной деятельностью учащихся с целью достижения определенного качества их знаний и действий. Дидактическая система является частью дидактического процесса как совокупность АФ и АУ. 2) теоретическая модель объекта педагогической действительности (вуза), Ц которой - реализация профессионально-предметной подготовки, включающей необходимую и достаточную совокупность взаимосвязанных элементов: преподавателей, студентов, целей, СО, ОФО, методов и средств; плюс подсистем мониторинга и комплексной оценки качества.

Дидактические средства - инструментарий преподавателя и один из системообразующих элементов ДС.

Диагностичность – воспроизводимое измерение и оценка определенного качества или свойства.

Дискуссия учебная – целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины.

Доступность в обучении (доступность преподавания) - определяется уровнем профессиональной педагогической культуры преподавателя и зоной ближайшего развития (ЗБР) обучаемого. Она строится на дедуктивной основе и ценностных ориентирах учебно-познавательной Д, заключая в себе организующее, направляющее, обеспечивающее начало как меру трудности. Условия реализации и доступности преподавания: 1) в выполнении правил – «от известного – к неизвестному»; «от частного – к целому и от общего к сложному; «от примеров – к правилам»; «от фактов – к выводам»4 «от дедукции – к индукции».

Измерение субъективное – процедура сравнения объектов по определенным показателям (признакам, критериям).

Иерархичность – расположение по определенной лестнице, например, целей; иерархия - многоуровневая структура элементов или событий, позволяющая производить ранжирование по уровням; структура типа «дерево».

Измерение - процесс, в результате которого качественные наблюдения преобразуются в количественные утверждения и оценки.

Имитационная модель – это описательная или математическая модель, отражающая основные моменты изучаемой деятельности и позволяющая прослеживать в динамике следствия при вариантном поведении игроков.

Имитационные подходы в вузовском обучении - такие способы организации познавательной деятельности студентов, при которых они включаются преподавателем в «игровые» ситуации, так или иначе связанные с характером их будущей профессиональной деятельности.

Идентификация - уподобление, отожествление с кем-либо, чем-либо. Основа процессов распознавания образов, образования обобщений и их классификации, анализа знаковых систем и т.п.

Идентифицируемая цель – цель, в описание которой заложены полно и надежно описывающие ее признаки.

Имплицитная обучаемость - способность обучаться без целенаправленных сознательных усилий со стороны учащегося.

Инкапсуляция - совмещение в одном объекте параметров (атрибутов) и действий над ними (методов), что даёт возможность объединить в одном месте все свойства объекта: как статические, так и динамические.

Инновация («ин» - приставка, обозначающая повторяющийся процесс, явление и т.д.; «новация» - новшество, новое). Инновация предполагает зарождение, развитие нечто нового внутри уже имеющегося функционирующего и рассматривается как результат творческого процесса, как результат постоянного проявления исследовательского интереса к различным явлениям. Инновация также представляется как процесс внедрения новшеств, который позволяет повысить эффективность и улучшить качество результата.

Инновационная технология - системная совокупность педагогических новшеств, применяемых для достижения нового качества образования в виде инновационной деятельности.

Инновационная деятельность (ИД) - новая форма отношения человека к окружающей действительности, содержание которой составляет её целесообразное изменение и преобразование. ИД в педагогике предполагает внедрение в конкретном образовательном процессе научных разработок из различных областей З и Д (психологии, информатики, экономики, кибернетики).

Интеллект: 1) внутренне – способность к абстракции умозаключением, рассуждением и выводом; внешне – способность ориентироваться в незнакомых условиях и находить решения плохо формализуемых задач; 2) целостная совокупность функций, проявлений

деятельности мозга (мышления, воображения, исследования, интуиции, здравого смысла), направленная на познание и преобразование природы, общества и самого себя; 3) универсальная способность, влияющая на успешность решения любых задач. 4) способность оценивать, понимать и пассуждать, используя при этом здравый смысл, адаптивные возможности и инициативность, а также способность хранить, приобретатать и накапливать З и уметь использовать их для сознательного самоуправления и управления.

Интеллект общий - умственная способность, влияющая на выполнение любой деятельности, проявляющаяся в качестве скорости и точности решения мыслительных задач, в темпе и успешности обучения, продуктивности профессиональной деятельности и уровня социальной адаптированности; 2) общая способность приспособления к новым жизненным условиям.

Интеллектуальные обучающие системы - это качественно новая технология, особенностями которой являются моделирование процессов обучения, использование динамически развивающейся базы знаний, автоматический подбор рациональной стратегии обучения для каждого учащегося, автоматизированный учёт новой информации, поступающей в базу данных.

Интерактивное обучение – обучение с помощью ПК и интерактивных программ мультимедиа, то есть с помощью циклического процесса взаимодействия человека и ПК (диалога).

Интерес - реальная причина действий, ощущаемая Ч как особо важная, или положительное оценочное отношение субъекта к его Д.

Интериоризация – переход внешних действий человека во внутренний план; усвоение личностных смыслов и ценностей, содержащихся в учебном материале, изучаемой действительности; формирование внутренних структур человеческой психики, благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. 2) перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности, т.е. образование новых по мере развития психологических структур личности. 3) присвоение Ч общественно выработанных способов мышления, это развитие мышления и процесс образования идеального внутреннего плана.

Информация (Инф) - 1) (в широком понимании) объективное свойство реальности, которое проявляется в неоднородности (асимметрии) распределения материи и энергии в пространстве и времени; информация характеризует сложность организованных систем, а количество информации служит мерой их структурной сложности; 2) (в «идеальном» смысле) – результат деятельности человеческого сознания. 3) (Инф) есть всё, что может рассматриваться как выбор между двумя или более альтернативами, наделёнными известными вероятностями. 4) (Инф) - это снятие исходной неопределённости.

Интеллектуальная продуктивность - 1) уровень достижений в интеллектуальной профессиональной деятельности; 2) успешность решения интеллектуальных тестов, характеризующаяся скоростью, правильностью ответов и сложностью решённых задач.

Информатизация - 1) организационный социально-экономический или научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов. 2) комплекс мероприятий, связанных с насыщением, например, образовательной системы информационными средствами, технологиями и информационной продукцией.

Информационная технология - процесс, использующий совокупность способов (приёмов и методов) и определяющий последовательность применения специфических автоматизированных средств труда для сбора, обработки и передачи больших объёмов первичной информации. Основу информационных технологий составляют вычислительная техника, программно-методическое обеспечение и развитые средства телекоммуникации. Новые информационные технологии (НИТ) в отличие от традиционных технологий позволяют совершенствовать моделирование, имитировать исследуемые процессы и явления, способствуют не только усвоению ЗУНов, но становятся способом информационного обмена личности с окружающим миром.

Качество (кач-во) - отношение результата к цели (соотношение Ц и результата); понятие многофакторное, включающее в себя и современность системы образования, и соответствие содержания потребностям страны и каждой личности.

Качество образования – 1) сложное понятие, включающее в себя: уровень обученности учащихся; прочность их ЗУНов; сформированность познавательных интересов и личностных качеств; мировоззренческих позиций (совокупность уровня обучения, воспитания и развития). 2) Комплекс характеристик образовательного процесса, определяющих последовательное и практически эффективное формирование компетентности профессионального сознания (кач-во потенциала достижения ЦО; кач-во процесса формирования профессионализма; кач-во результата образования).

Качество подготовки специалиста – это совокупность свойств и характеристик, определяющих готовность специалиста к эффективной профессиональной деятельности, включающая в себя: способность к быстрой адаптации в условиях НТП; владение профессиональными ЗУНами; умение использовать полученные знания при решении профессиональных задач.

Квалификация - уровень и вид профессиональной обученности, которые приобретены в результате образования.

Квалификация реальная - совокупность практических умений и навыков, приобретённых соискателем новой должности в его практической деятельности; совокупность теоретических знаний, приобретённых в процессе обучения данной квалификации.

Кибернетизация - использование научных методов управления и средств вычислительной техники в той или иной области.

Когнитивный - познавательный, смыслообразующий.

Компетенция(и) – 1) круг полномочий какого-либо учреждения или лица; 2) круг вопросов, в котором данное лицо обладает знаниями, опытом; 3) готовность специалиста к деятельности, основанной на знаниях, умениях и навыках, которые приобретены в процессе обучения; 4) обобщённый уровень подготовленности к действию как возможность совершать действия в специфической ситуации. 5) особые деятельностные организованности и одновременно показатели качества развивающейся Д. 6) комплекс сформированных в процессе образования или в результате накопленного практического опыта возможностей эффективного поведения в определённых жизненных ситуациях в профессиональной Д.

Компетентность (Ком-ть) – 1) пригодность к реализации тех или иных полномочий, исполнению определённых функций; обладание набором специфических компетентностей разного уровня; сформированные определённые качества личности, которые проявляются в своевременно и качественно выполняемой работе. 2) Это некая интегральная способность решать возникающие в различных сферах жизни конкретные проблемы. 3) Это сложное, интегративное, многофакторное, многоаспектное качество личности, фундамент которого составляют: а) ЗУНы в определённой предметной области; б) практический опыт самостоятельной деятельности. 4) Ком-ть включает не только качество образования, но и возможности реализации этого качества в профессиональной Д.

Компетентностный подход - основывается на понимании того, что прогресс человечества зависит не столько от экономического роста, сколько от уровня развития личности. Последнее понимание предполагает переход от классического понятия «человеческий ресурс» к концепции «компетентности человека».

Комплексный подход - предполагает одновременный подход всех аспектов, особенностей и факторов, прямо или косвенно влияющих на решение проблемы, но не исходящий непосредственно из идей их взаимоувязанного единого целого. Он означает всестороннее изучение объекта или проблемы в тесном взаимодействии с представителями разных наук, с привлечением различных научных теорий и методов.

Конвергентные способности - способность правильно и быстро находить единственно верное решение, основная составляющая психометрического интеллекта.

Концепция – 1) система принципиальных взглядов: концепции разрабатывают для плохо структурируемых проблем. Концепции содержат ряд гипотез и этапы их исследования. Концепции находят свое развитие в сценариях, алгоритмах и проектах исследований; 2) определённый способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности; 3) единый, определяющий замысел, ведущая мысль проекта системы.

Конгруэнтность – знание собственного мира чувств и принятия себя в качестве «ученика», в качестве развивающейся личности, имеющей право на ошибку.

Коррекция 1 (исправление) – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление отклонений в поведении или совершенствование деятельности, исправление ошибок; 2 - уточняющие команды в системе на основе обратной связи.

Коррекция 3 (этап познавательной деятельности Пд или АФ) – алгоритмический разбор итогов контроля об окончании учебной деятельности или возврате на один из его этапов для совершенствования отдельных операций.

Креатив - творческий человек, склонный к нестандартным способам решения задач, способный к оригинальным и нестандартным действиям, открытию нового и созданию уникальных продуктов.

Креативность - общая способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности. 2) способность получать ценные результаты нестандартным способом. 3) способность, отражающая свойства индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки. По Гилфорду Дж. Выделяются 16 гипотетических интеллектуальных способностей, составляющих креативность: беглость мысли, гибкость мысли, оригинальность, любознательность, способность к разработке гипотезы, фантастичность и т.д.

Критерий – 1) (от русск. сл. «мерило») признак, на основании которого производится оценка, сравнение альтернатив, классификация объектов и явлений; 2) свойство, по проявлениям которого судят о состоянии отдельного свойства, группы свойств или всего субъекта в целом; 3) средство суждения;

Критерии качества ПТ, ТО, ОТ: 1) Критерий концептуальности и новизны (т.е. должна быть заложена концептуально значимая новая психологическая или дидактическая идея). 2) Критерий целостности и интегративности (технологии должны в интегративном виде представлять систему целей, средств, МО, ОФО, обеспечивать целостное функционирование и реализацию в УВП конкретного учебного заведения). 3) Критерий воспроизводимости и гарантированности (должны достигаться заданные ЦО, которые осуществляются при условии тиражирования ТО, выполнении соответствующих процедур даже при варьировании исходных условий обучения. 4) Критерий эффективности и качества: при воспроизведении ТО должны достигаться показатели эффективности и качества обучения не ниже заданного уровня.

Критическое мышление - это оценочное, рефлексивное, открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой Инф. на личный жизненный опыт.

КУР, коэффициент интеллекта ((IQ)= MA/CA, где МА – интеллектуальный возраст и СА – хронологический возраст) коэффициент умственного развития;

Курс обучения – это учебный предмет, ограниченный методическими соображениями (например, курс педагогики на определенном факультете).

Личность – это психическая, духовная сущность человека, выступающая в разнообразных обобщенных системах качеств:

r совокупность социально значимых свойств человека;

r система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой;

r система деятельности, осуществляемых социальных ролей, совокупность поведенческих актов;

r совокупность способностей, творческих возможностей;

r систем потребностей и т.д.

Личностный смысл - это ценности, придающие привлекательность каким-то действиям, жизненным актам, деятельности и т.д.

ЛПР – лицо, принимающее решения (руководитель, менеджер);

Математическая модель (ММ) – 1) приближённое, математически выраженное представление объекта, концепции, системы или процесса. ММ представляется в абстрактной математической форме посредством переменных, параметров, уравнений и неравенств. 2) универсальная методология теории. Построить ММ можно, если известен закон, позволяющий связать Ц со средствами или закономерности на основе статистических наблюдений (исследований). Если это не удаётся (закон неизвестен), то выбирают и разрабатывают теорию – (Те), в которой содержатся ряд утверждений и правил, позволяющих сформулировать концепцию, и конструировать на её основе - модели, обеспечивающие принятие решений.

Модель – условный образ объекта исследования, сконструированный для упрощения этого исследования; материальный объект или знаковая система, имитирующие структуру или функционирование исследуемого объекта; представление объекта, системы или идеи в некоторой форме, отличной от самой целостности.

Метод – 1) путь достижения (реализации) цели и задач обучения или единый способ решения некоторого класса задач. 2) Совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. 3) Система предписаний, рекомендаций, предостережений, образцов и т.п., указывающих, как сделать что-то.

Методы обучения - 1) это взаимосвязанные способы деятельности преподавателя и студента, направленные на овладение учащимися ЗУНами, на воспитание и развитие их в процессе обучения. 2) упорядоченная Д преподавателя и учащегося, направленная на достижение заданной ЦО или совокупность путей, способов достижения Ц, решения задач образования.

Методика – это совокупность средств, методов и приёмов, а иногда и форм организации занятий, предназначенных для решения конкретных педагогических (дидактических) задач с учётом условий проведения учебного занятия. 2) это характерная для преподавателя последовательность учебных ситуаций, реализуемых для достижения УЦ.

Методология - 1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе; 2) учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; 3) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Модель деятельности специалиста – аналог деятельности специалиста, выраженный в репрезентативных характеристиках, выделяемых в исследовании условий функционирования и существования соответствующей совокупности специалистов. То есть, - это требования к специалисту, предъявляемые его рабочим местом и характером решаемых производственных задач; необходимые знания и умения; специфические социальные и психологические качества личности, обеспечивающие эффективность деятельности.

Модель обучения – та преобладающая, стержневая деятельность учащихся, которую строит преподаватель в рамках соответствующего подхода (методики, методы, средства, педагогические приемы).

Модульность (представления, организации процесса). Например, модульное представление образовательных программ. В основу этой идеи положена идея программированного обучения - пошагового и дозированного изучения материала с требованием независимости модулей как критерия деления учебного материала на порции.

Мониторинг - 1) сбор информации о состоянии объекта управления и окружающей среды. 2) Вид управленческой деятельности по исследованию состояния управляемой системы

Мотив - побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих её направленность. Мотивация –процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, создает устойчивость его интереса к ней; мотивация складывается из 4-х структурных компонентов: а) удовольствие от самой деятельности; б) значимость для личности непосредственно её результата; в) мотивирующая сила вознаграждения за деятельность; г) принуждающее давление на личность; д) общее название для процессов, методов, средств побуждения педагогов и обучаемых к продуктивной деятельности.

Мультимедиа (многокомпонентная среда) – это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с ПК, объясняясь при этом с ним разнородными данными (графикой, текстом, звуком, видео).

Мышление – психический процесс познавательной деятельности индивида (мыследеятельности и отражения действительности); процесс постановки и решения проблем. Мышление – это деятельность «чтобы узнать», это способ ориентировки субъекта в различной действительности.

Навыки – 1) Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем неоднократных упражнений. 2) Доведённое в результате многократных и целенаправленных повторений-упражнений до совершенства выполнения действие; 3) компоненты практической Д, проявляющиеся в выполнении необходимых действий, доведённые до совершенства путём многократных упражнений.

Надёжность теста - то, что позволяет получать одни и те же результаты при повторном и многократном использовании.

Наследование – возможность создавать из классов новые классы по принципу «от общего к частному». Порождаемые новые классы сохраняют все свойства классов-родителей, а также обладают некоторыми новыми собственными свойствами.

Наука - это знания, достигшие оптимальности по критериям обоснованности, достоверности, непротиворечивости, точности. Это система З, имеющая следующие признаки: Систематизированность совокупности накопленных З; проверенность фактов; воспроизводимость явлений; долговечность той или иной системы З.

«Научить учиться» - это овладеть умениями выполнять Уд, что невозможно без самоанализа и самооценки степени успешности выполнения учебных операций;