Механизмы обратной связи. ная и компьютерная системы позволяют лучше контролировать проведение эксперимента и составлять его план

ная и компьютерная системы позволяют лучше контролировать проведение эксперимента и составлять его план, а также проводить более строгий статистический анализ; 2) видеокамера трансформирует зрительное поле без искусственных приспособлений для головы и глаз. В результате исследования деятельности производились в более естественных условиях, с минимальным влиянием смещений аппаратуры.

Результаты многочисленных исследований [140, 141, 143, 144, 150, 151, 168] показали, что разные типы искажений обратной связи оказывают различное влияние на деятельность и обучение пространственным мотосенсорным взаимодействиям. Как правило, ограниченные угловые смещения вызывали наименьшие нарушения, тогда как реверсия, инверсия — реверсия и инверсия вызывали соответственно значительно более серьезные изменения. В целом степень нарушения деятельности и степень обучения, необходимого для компенсации смещения, определяются соответствием между смещением зрительного паттерна и специфическими движениями. Принцип пространственного соответствия обратной связи применим для объяснения экспериментальных данных, касающихся эффектов искажения зрительной обратной связи от движений тела.

Постепенное угловое смещение паттернов обратной связи вызывает небольшие двигательные нарушения вплоть до достижения критического угла смещения, после которого наблюдается быстрое разрушение деятельности [47J. Величина критического угла зависит от ряда факторов, включая точность и сложность выполняемого двигательного паттерна. Более точные и сложные движения менее устойчивы к угловым смещениям обратной связи, чем менее точные и сложные движения; это означает, что более простые движения обладают более широким нормальным диапазоном смещений до достижения точки распада. При обучении новому навыку (например, навыку работы с машиной, где обратная связь имеет пространственное смещение) степень необходимого обучения определяется типом движения и критическим углом смещения. Относительное пространственное искажение и соответствие между двумя или более различными движениями и паттернами обратной связи от них также определяют степень интеграции этих движений и степень обучения, необходимого для их эффективной интеграции.

Вопрос, на который не дает ответа общепринятая психология обучения, состоит в том, ка,ким образом в памяти сохраняется индивидуальность мириадов паттернов ответа, составляющих репертуар поведенческих реакций человека. Экспериментальные факты данной исследовательской программы показывают, что индивидуализация всех движений и регулирующей их обратной связи происходит благодаря определенным пространст-

522 Глава 10

венным взаимоотношениям, а именно относительному пространственному смещению движения и регулирующей его обратнЪй связи. Таким образом, различные мотосенсорные взаимодействия различаются по пространственным характеристикам, и их индивидуализация определяется пространственной организацией.

В обширном эксперименте четыре группы испытуемых по восемь человек в каждой обучались выполнению задачи, содержащей восемь различных направлений движения; условия зрительной обратной связи в каждой группе были различными: нормальными, реверсированными, инвертированными или нн-вертированно-реверсированными [170]. По количеству ошибок были получены значительные различия для более чём ³/₄ из 32 возможных комбинаций направлений движения и условий смещения, что подтверждает наше мнение о связи индивидуализации движения с пространственной организацией мотосенсорной обратной связи. В дополнительных исследованиях было показано, что индивидуализация переместительных, манипуля-циониых, прямых и компенсаторных движений как в процессе деятельности, так и при обучении связана со специфическими условиями и пространственной организацией мотосенсорной обратной связи [143, 144, 162J.

В одних исследованиях было показано, что пространственное структурирование поведения изменяется при обучении, тогда как в других исследованиях указывается на роль фактора созревания. Поскольку созревание мозга в большей или меньшей степени заканчивается, очевидно, к 10 годам, был проведен эксперимент, в котором проверялась изменчивость пространственной организации мотосенсорных функций в этом возрасте. У мальчиков 9, 10 и 11 лет проверялась способность выполнять, компенсаторные движения, корректирующие деятельность в условиях реверсии, инверсии и комбинации инверсии и реверсии зрительного поля [49]. Все испытуемые девятилетнего возраста до некоторой степени обучались выполнять прямые действия при смещенном зрении, но лишь у одного или двух испытуемых проявилась способность овладеть компенсаторными или корректирующими движениями. У испытуемых 10-летнего возраста возникала способность совершать компенсаторные движения в условиях искажения обратной связи, а испытуемые 11-летнего возраста полностью приобретали эту способность.

10.4.2. Обратная связь в регуляции нейрогсометрнческой организации

Если предположить, что факторы созревания и обучения пространственно-координированному поведению и интегративные механизмы мозга постепенно эволюционировали в животном мире,