Каковы органы самоуправления коллектива ОУ

Общее собрание - главный орган самоуправления общешкольного коллектива.

Актив - сплачивающее ядро учебно-воспитательного коллектива, его организующий центр;формируется из представителей первичных коллективов для решения оперативных задач.

Временные коллективные органы (советы дела, штабы) – создаются для организации и осуществления общих дел. В них входят избираемые или уполномоченные учащиеся, которым первичный коллектив поручает планирование, распределение поручений, проверку исполнения и другие управляющие функции.

Какие стадии развития коллектива выделены в современной теории коллективного воспитания (Л. И. Новикова и др.)?

1) стадия сплочения коллектива;

2) стадия превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

3) стадия, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника.

Каковы уровни преобразования контактной группы в коллектив (от низшего к высшему)?

Группа-конгломерат

Номинальная группа

Группа-ассоциация

Группа-кооперация

Группа-автономия

Группа-коллектив.

Что характеризует группу как «конгломерат»?

Группа-конгломерат - это группа ранее непосредственно не знакомых людей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время (например, группа ребят, только что приехавших в летний оздоровительный лагерь из разных мест и собранных вместе). Взаимоотношения и взаимодействия поверхностны и ситуативны.

Каковы признаки «номинальной группы»?

Номинальная группа - это группа, которая получает свое название; ей приписываются определенные извне цели, виды деятельности, условия взаимодействия с другими группами и т.д.

При каком условии номинальная группа становится «ассоциацией»?

Группа-ассоциация возникает, при наличии начального межличностного объединения, когда начинается совместная жизнедеятельность группы, появляются первые ростки ее коллективообразования.

Каковы признаки группы-«кооперации»?

Группа-кооперация отличается реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

При этом межличностные отношения и ее внутригрупповое общение носят сугубо деловой характер, подчиненный достижению результата в выполнении конкретной задачи в том или ином виде деятельности. Направленность и психологическая совместимость здесь вторичны и зависят от единства целей и взаимодействия.

Что такое группа-«автономия»?

Группа-автономия характеризуется высоким внутренним единством по всем подструктурам и общим качествам, кроме интергрупповой активности. На этом уровне члены группы идентифицируют себя с ней ("Моя группа"). В ней происходит процесс социального обособления группы, эталонизации (монореферентности), внутренней слитности и спаянности, которые являются внутригрупповой основой для перехода к высшему уровню.

Чем отличается корпорация от коллектива?

Корпорация – это группа-автономия, которая изолирует себя от других групп данной общности, замыкает свои цели внутри себя, противопоставляет себя другим группам и осуществляет свои цели любой ценой, в том числе и за счет других групп.

Корпоративная направленность характеризуется как "групповой эгоизм" (Т. Н. Мальковская) или «групповой индивидуализм». В коллективе направленность активности группы – забота не только о себе.

Каковы временные рамки формирования временных коллективов в летних оздоровительных детских лагерях?

Исследования показали, что большинство отрядов проходит путь от групп-конгломератов и номинальных групп через ассоциации (первые 4 - 6 дней 24-дневной смены) к кооперациям (примерно к середине смены), а затем к автономизации и временным коллективам (последняя треть смены). Следует отметить, что по разным причинам одни отряды проходят этот путь быстрее, их движение более поступательное, а положение на высших уровнях - устойчивое и надежное. Другие проходят его рывками, отступая от более высоких уровней к более низким, что называют "болезнями коллектива"; (В.Г.Иванов, И.М.Чернышова), третьи поднимаются на более высокий уровень временно.

Какое качество социальной группы считается в современной педагогике (Я. Л. Коломинский, А. В. Петровский, Л.И.Уманский) главной характеристикой ее как коллектива?

Уровень социально-психологической зрелости группы.

В какие блоки объединяет признаки социально-психологической зрелости группы Л.И.Уманский?

1. Общественный блок.

2. Личностный блок.

3. Блок общих характеристик жизнедеятельности группы.

Все общие качества, характеризуя уровень развития группы как коллектива, тесно связаны друг с другом, каждое из них раскрывается через подструктуры двух первых блоков. Многообразные функциональные взаимосвязи и взаимозависимости, существующие внутри каждого блока и между блоками обусловлены соединением в жизнедеятельности группы общественного и личного. Группа может быть названа коллективом при устойчивом проявлении названных признаков.

Каково содержание общественного блока?

-социальная направленность (идеологическая сфера групповой жизнедеятельности) - социальная ценность принятых ею целей, мотивов деятельности, ценностных ориентации и групповых норм, т.е. идеологическая сфера группового сознания;

-организованность (управленческая сфера) - способность к эффективному самоуправлению - групповой самоуправляемости (А. С. Чернышев);

-подготовленность (деловая сфера) - наличие опыта (знаний, умений и навыков) в отношении той или иной конкретной деятельности (общественно-политической, управленческой, трудовой, познавательной, спортивной, культурно-массовой, игровой и т.п.).

Что входит в содержание личностного блока?

-интеллектуальная коммуникативность - межличностное восприятие и установления взаимопонимания, нахождение общего языка путем обмена информацией, определения общих позиций, суждений, принятия групповых решений;

-эмоциональная коммуникативность - межличностные связи эмоционального характера, которые характеризуют эмоциональную сторону жизнедеятельности группы;

- волевая коммуникативность - способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее своеобразная стрессоустойчивость и надежность в экстремальных ситуациях.

Каково содержание блока общих характеристик жизнедеятельности группы?

- интегративность - мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом, а отсутствие интегрированности - это разобщенность, дезинтеграция (А. Н. Лутошкин, А. В. Петровский, В. В. Шпалинский и др.);

- микроклимат - определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинов и др.);

- референтность - степень принятия членами группы группового эталона, их идентификация с эталоном групповых ценностей (Е.В.Щедрина);

- лидерство - степень ведущего активного влияния отдельных личностей на группу в целом в направлении осуществления групповых задач (Е. М. Зайцева);

- интрагрупповая активность - мера активизации группой составляющих ее личностей (Л.И.Уманский);

- интергрупповая активность - степень влияния данной группы на другие группы в более широкой общности, например класса на класс в школе (А.И.Кузнецов, В.С.Агеев).

Что такое коллективизм?

«Коллективизм» - важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности - органическое единство личного и социального, которое рождается в коллективной жизнедеятельности. Воспитательный потенциал коллектива зависит от того, в какой мере общие цели и задачи осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные.

Признак коллективизма - солидарная идентификация, переживаемая как чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к осознанным и добровольным действиям в пользу группы.

Каковы средства воспитания коллективизма в школьном коллективе?

- организация сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе;

- совместное планирование, подготовка и осуществление интересных и значимых для всех участников коллективных творческих дел;

- активизация деятельности детских и юношеских неформальных сообществ и общественных организаций.

Можно ли сформировать коллектив путем организации бесед о коллективе?

Коллектив не создается путем бесед и разговоров о коллективе.

Что выступает в качестве основного средства формирования коллектива?

Совместная деятельность (учебная, трудовая, спортивная, художественно-эстетическая и т.д.).

Каковы основные условия развития коллектива образовательного учреждения?

- умелое предъявление требований;

- формирование здорового общественного мнения;

- организация увлекательных перспектив;

- организация самоуправления;

- создание и умножение положительных традиций жизни сообщества.

Каковы функции педагогического требования в становлении коллектива?

- вносит дух организованности в жизнедеятельность воспитанников (помогает быстро навести порядок и дисциплину);

- выступает как инструмент руководства и управления, т.е. как метод педагогической деятельности;

- актуализирует внутренние противоречия в процессе воспитания и стимулирует развитие учащихся;

- помогает укреплять духовные взаимоотношения и придает им направленность.

Предъявление требований тесно связано с приучением и упражнением учащихся. Диалектика педагогического процесса такова, что педагогическое требование, будучи сначала методом в руках педагогов, в своем развитии становится методом деятельности воспитательного коллектива и одновременно превращается во внутренний стимул деятельности детей, отражается в их интересах, потребностях, личных стремлениях и желаниях.

Что такое «общественное мнение в коллективе», с чем связана его необходимость для формирования коллектива?

Общественное мнение в колле ктиве - это совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни. Формирование здорового общественного мнения связано с необходимостью поддержки требований педагога членами коллектива. Достичь этого поможет актив.

Здоровое общественное мнение - это показатель такого уровня развития коллектива, когда исчезает всякая почва для круговой поруки и замыкания в узкогрупповых интересах.

Каковы пути формирования общественного мнения?

- налаживание практической деятельности;

- совместное планирование дел и совместный анализ их осуществления.

В чем суть методики «параллельного действия»?

При наличии принципиальных, здоровых отношений между учащимися всякое воздействие на коллектив оказывает влияние на его членов, и наоборот воздействие на одного ученика воспринимается другими и как обращение к ним.

Почему организация перспективных устремлений воспитанников - это закон движения коллектива?

Если развитие и укрепление коллектива во многом зависит от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких.

Всоответствии с задачным подходом в теории ЦПП, их уместно соотнести с оперативными, тактическими и стратегическими задачами и помочь каждому воспитаннику на фоне общей коллективной перспективы выделить и свою личную.

Как должно организовываться самоуправление в коллективе?

Организация самоуправления не должна проводиться "сверху", т.е. начиная с создания органов, - оно естественно должно вырастать "снизу", с самоорганизации для осуществления конкретных дел личностно значимых для их участников. Многие органы самоуправления временны, создаются с определенной целью и никогда не формируются заранее. Высшим органом школьного самоуправления является собрание общешкольного коллектива или его представителей (в больших школах), которому подотчетен учком. При этом собрание вправе принимать решения только в рамках переданных школьникам полномочий. Педагогическое руководство школьным самоуправлением должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций. Демократическая структура самоуправления в коллективе может функционировать в виде общественных групп, комиссий, клубов, секций. При создании органов самоуправления (общественных формирований) важно удачно подобрать командиров групп (из лиц, обладающих организаторскими и положительными человеческими качествами).

Каков алгоритм формирования самоуправления (в первичном коллективе и в масштабах всей педагогической системы)?

- разделение конкретного дела на законченные части и объемы;

- формирование микрогрупп соответственно частям и объемам;

- выбор ответственных за каждый участок деятельности;

- объединение ответственных в единый орган самоуправления;

- выбор главного ответственного лица.

Какая ответственность за состояние и функционирование отдельных участков жизни коллектива возлагается на самодеятельные организации?

1) контроля результатов деятельности коллектива (например, за успеваемостью, качеством работы, расходованием материалов, соблюдением мер безопасности, расходованием финансовых средств и др.);

2) контроля за соблюдением прав человека;

3) контроля за реализацией права каждого на свободу слова, мнения и т. д.;

4) за разработку предложений по повышению эффективности труда;

5) контроля за взаимоотношениями членов коллектива (этические вопросы, разрешение конфликтов и т.п.);

6) за соблюдением чистоты и порядка на рабочих местах, бережным обращением с имуществом;

7) за организацией досуга и отдыха;

8) за связями с другими коллективами и т.п.

Каковы педагогические условия функционирования школьного самоуправления?

- периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц;

- обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность;

- наличие игровых элементов, привнесение в систему самоуправления соответствующей атрибутики.

В чем функции традиций как условия развития коллектива?

Традиции - это такая форма жизнедеятельности сообщества, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер коллективистических отношений и общественное мнение. Коллектив как со-бытийная общность предполагает наличие событий, значимых для всех его участников.