Перечислите основные характеристики воспитательного коллектива

- наличие индивидуально и общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;

- органы самоуправления, организующие жизнедеятельность сообщества;

- создание отношений ответственной зависимости при безусловном равенстве всех членов и их одинаковой ответственности перед коллективом;

- систематическое включение участников коллектива в разнообразную совместную деятельность;

- практическая связь коллектива с обществом;

- наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;

- атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности;

- развитые критика и самокритика;

- сознательная дисциплина и др.

Что в опыте А. С. Макаренко выступает основным параметром, определяющим становление коллектива?

Педагогическое требование. Развитие воспитательного коллектива - это закономерный переход от категорического требования педагога до свободного требования каждой личности к себе.

Каково содержание этапов формирования коллектива по А.С. Макаренко?

На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога, высказанное в форме, не допускающей возражений ("негнущееся", категорическое). Задача педагога – понять, кто из воспитанников подчиняется выдвинутым требованиям не от безразличного отношения или страха наказания, а потому, что содержание требования совпадает с их собственной позицией. Из этих воспитанников формируется актив детско-взрослого сообщества.

Выделение реально действующего актива (наличие инициативы со стороны учащихся) – показатель, что диффузная группа начинает перерастать в коллектив.

На втором этапе развития коллектива вступает в силу метод параллельного действия - основным проводником требований к личности должен быть актив. Педагог предъявляет требования к активу, а через него и к отдельным воспитанникам.

Третий этап органично вырастает из второго, и характеризуется сложившейся в нем системе самоуправления, когда категорическое требование становится требованием самого коллектива. Это не только наличие органов коллектива, но и, главное, наделение их реальными полномочиями, переданными педагогами. Только с полномочиями появляются обязанности, ответственное выполнение которых формирует способность к самоуправлению в организации не только совместной, но и индивидуальной жизнедеятельности.

Какие внутриколлективные отношения А.С. Макаренко считал показателем сформированного коллектива?

1) мажор — постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию;

2) ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него;

3) дружеское единение участников коллектива;

4) ощущение защищенности каждого члена коллектива;

5) активность, проявляющуюся в готовности к упорядоченному, деловому действию;

6) привычку к торможению, сдержанности в эмоциях и словах.

Каковы основные условия развития воспитательного коллектива по А.С. Макаренко?

В качестве основного средства формирования коллектива выступает совместная деятельность его участников (трудовая, учебная, спортивная, художественно-эстетическая и т.д.).

При организации совместной деятельности с целью формирования коллектива должны соблюдаться следующие условия:

- умелое предъявление требований;

- формирование здорового общественного мнения;

- принцип «параллельного действия»;

- «перспективы»;

- организация самоуправления;

- создание и умножение положительных традиций жизни сообщества.

Что такое «Общественное мнение в коллективе» и каковы пути его формирования?

- это совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни.

Пути формирования общественного мнения:

- налаживание практической деятельности;

- совместное планирование дел и совместный анализ их осуществления.

В чем суть принципа параллельного действия?

В воспитательном коллективе каждый участник оказывается под «параллельным» воздействием, по крайней мере, трех сил — воспитателя, актива и всего коллектива. При повышении уровня сформированности коллектива непосредственное воздействие воспита­теля на каждого отдельного воспитанника ослабевает, а воздей­ствие на него коллектива усиливается. Принцип параллельного действия применим уже на второй стадии развития коллектива, где роль воспитателя и сила его воспитательного воздействия еще значительные.

Что А.С. Макаренко называл «перспективой»?

- практическую цель («завтрашняя радость»), которая способна увлечь и сплотить вос­питанников,статьмобилизующей силой, помогающей преодолевать трудности и препятствия. Организация перспективных устремлений воспитанников - это закон движения коллектива (движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти). Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких.

Дальние, средние и близкие перспективы уместно соотнести с оперативными, тактическими и стратегическими задачами и помочь каждому воспитаннику на фоне общей коллективной перспективы выделить и свою личную.

Каковы составляющие структуры воспитательного коллектива?

- общий и первичный коллективы.

Перечислите правила формирования органов самоуправления воспитательного коллектива?

- формируются в зависимости от конкретных дел и видов деятельности, в подготовку и реализацию которых включены участники коллектива на данный момент;

- организация самоуправления должна вырастать «снизу», с самоорганизации для осуществления конкретных дел личностно значимых для их участников;

- многие органы самоуправления временны, создаются с определенной целью и никогда не формируются заранее (что позволяет варьировать отношения руководства – подчинения);

- демократическая структура самоуправления в коллективе может функционировать в виде общественных групп, комиссий, клубов, секций;

- при создании органов самоуправления важно удачно подобрать командиров групп, обладающих организаторскими и положительными человеческими качествами;

- представители коллектива, которые участвуют в работе управленческих структур учебной или производственной организации выдвигаются не административными решениями, а путем выборов.

Что такое «традиции воспитательного коллектива»?

Традиции - это форма жизнедеятельности сообщества, выражающаяся в ярких и значимых для всех участников событиях. Традиции наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощают характер нормы, обычаи, желания воспитанников и общественное мнение. В традициях Макаренко выделял большие и малые. Большие традиции - это яркие массовые события, подготовка и проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению. Малые, будничные, повседневные традиции не менее важны по воспитательным воздействиям - они учат поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые привычки поведения. Малые традиции не требуют особых усилий, их поддерживают установившийся порядок, всеми добровольно принятое соглашение.

Каков результат воспитательного процесса по А.С. Макаренко?

– это режим и дисциплина.

Под дисциплиной педагог понимал хорошо организованную жизнь детей. Когда личность сознательно выступала против коллектива, начинала действовать логика доминирования интересов коллектива над интересами личности. Режим по А.С.Макаренко выступает как метод и средство воспитания. Режим должен быть целесообразным, обязательным для всех воспитанников и точен по времени.

Каков законы жизни коллектива по А.С, Макаренко?

1) закон системы перспективных линий (движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти);

2) принцип параллельного действия;

3) преемственность поколений.

4) закон жизнедеятельности детского коллектива - единства свободы и ответственности, прав и обязанностей личности.

38. Учебно-воспитательный коллектив: сущность, функции, структура, типы, этапы и уровни, основные условия развития коллектива

Что такое учебно-воспитательный коллектив?

Учебно-воспитательный коллектив - это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех участников, и в которой межличностные отношения опосредуются личностно и общественно значимым содержанием совместной деятельности.

Каковы характерные признаки коллектива?

- индивидуально и общественно значимые цели, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;

- органы самоуправления, организующие жизнедеятельность сообщества;

- отношения ответственной зависимости при безусловном равенстве всех членов и их одинаковой ответственности перед коллективом;

- разнообразная совместная деятельность участников;

- практическая связь коллектива с обществом;

- положительные традиции;

- увлекательные перспективы;

- взаимопомощь, доверие и требовательность участников по отношению друг к другу;

- развитые критика и самокритика;

- сознательная дисциплина и др.

Какие условия должны соблюдаться Каковы педагогические функции развитого коллектива?

- организационная - становится субъектом управления жизнедеятельностью сообщества;

- воспитательная – способствует развитию каждого участника;

- стимулирующая - коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех индивидуально и общественно значимых дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.

Какова структура коллектива ОУ?

Общешкольный коллектив (должен иметь не более 400 - 500 участников; не оказывает непосредственного воспитывающего влияния на каждого человека в отдельности).

Первичный коллектив, в котором участники находятся в непосредственном общении, деловом и межличностном взаимодействии.

Каковы основные виды коллективов в ОУ?

По продолжительности функционирования первичные коллективы могут быть относительно постоянными и временными. При организации коллективной жизнедеятельности школьников необходимо стремиться к сочетанию различных форм первичных коллективов, одни из которых могут быть постоянными, а другие временными.

По характеру деятельности все многообразие первичных коллективов можно разделить на три группы:

1) организованные на основе разнообразной, в том числе учебной, деятельности (классы, отряды и т.п.);

2) организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы и т.п.);

3) организованные на основе игровой и других видов деятельности по месту жительства.

По возрастному составу первичные коллективы могут быть одновозрастными и разновозрастными.