Структура организаторской деятельности педагога

Организаторская деятельность - это система взаимосвязанных действий (технологий), направленных на объединение групп людей для достижения общей цели.

Осуществление педагогического процесса связано с организацией взаимодействия педагогов и воспитанников.

Содержание деятельности педагога на этапе осуществления педагогического процесса может быть представлено взаимосвязанной системой педагогических действий:

- постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач деятельности;

- создание условий для принятия задач деятельности коллективом и отдельными воспитанниками;

- применение отобранных методов, средств и приемов осуществления педагогического процесса;

- обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и создание условий для его эффективного протекания;

- использование необходимых приемов стимулирования активности учащихся;

- установление обратной связи и своевременная корректировка хода педагогического процесса.

В развернутом виде структура организаторской деятельности педагога отражает последовательность относительно самостоятельных этапов и их взаимосвязей:

• усвоение задачи, установление соотношения организаторов и организуемых к условиям задачи;

• подбор младших организаторов, ознакомление организуемых с задачей, принятие коллективного решения;

• определение материальных средств, временных и пространственных условий, планирование на основе оптимальных данных;

• распределение обязанностей, определение формы организации, инструктаж;

• внутренняя координация и взаимосвязь, работа с младшими организаторами, обеспечение внешних связей;

• учет, контроль, анализ эффективности хода выполнения задачи;

• определение ударных участков, перегруппировка сил, средств и перепланирование;

• работа по завершению выполнения задачи, сдача работы и материальных средств, отчетность;

• итоговый анализ выполнения задачи и оценка индивидуальной и коллективной деятельности (Л.И.Уманский).

Специфика организаторской деятельности педагога:

- цель деятельности не имеет конкретного предметного результата, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной, трудовой, научной) и задается, как правило, не самим организатором, а другим человеком или группой людей (Л. И. Уманский);

- содержание, формы и методы организаторской деятельности педагога всегда подчинены тому или иному виду деятельности детей;

- критерии эффективности организаторской деятельности педагога - уровень развития коллектива, обученность и воспитанность учащихся, характер сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы школьников (однако основной продукт организаторской деятельности всегда носит психологический, идеальный характер);

- внутренняя противоречивость организаторской деятельности - исполнительский и творческий характер одновременно;

- представляет собой различные методы, средства и приемы психологического и педагогического воздействия и взаимодействия.