Дайте характеристику авторитарного стиля педагогического общения

- педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива, так и каждого учащегося; определяет положение и цели взаимодействия из собственных установок; субъективно оценивает результаты деятельности;

- ролевая позиция педагога объектна - личность и индивидуальность учащегося оказываются вне стратегии взаимодействия;

- внимание педагога акцентируется на негативных поступках школьника, при этом не принимаются во внимание его мотивы;

- учащиеся не участвуют в обсуждении проблем, имеющих к ним прямое отношение, а их инициатива оценивается отрицательно и отвергается;

- общение реализуется с помощью тактики диктата и опеки;

- противодействие школьников властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций;

- внешние показатели успешности деятельности (успеваемость, дисциплина на уроке и т.п.) чаще всего позитивны, но социально-психологическая атмосфера в таких классах, как правило, неблагополучная.

Авторитарный стиль общения:

- порождает неадекватную самооценку учащихся;

- прививает культ силы;

- формирует невротиков;

- вызывает неадекватный уровень притязаний в общении с окружающими людьми;

- приводит к искаженному пониманию ценностей, к высокой оценке таких качеств личности, как "умение выходить сухим из воды", "умение использовать других для выполнения того, что должен сделать сам", "умение заставить других беспрекословно подчиняться", "внешняя привлекательность и физическая сила" и т.п. (В. В. Шпалинский).

Чем характеризуется попустительский (анархический, игнорирующий) стиль общения?

- стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты;

- формальным выполнением педагогом своих функциональных обязанностей;

- тактикой невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся, а следствием является отсутствие контроля за деятельностью школьников и динамикой развития их личности;

- неудовлетворительной успеваемостью и дисциплиной в классе.

Каковы общие особенности попустительского и авторитарного стилей общения?

- дистантные отношения;

- отсутствие доверия;

- явная обособленность, отчужденность;

- демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

Каковы характеристики демократического стиля педагогического общения (сотрудничество участников педагогического взаимодействия)?

- педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел;

- взаимоприятие и взаимоориентация участников общения;

- активно-положительное отношение педагога к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач;

- глубокое понимание школьника, целей и мотивов его поведения, умение прогнозировать развитие его личности;

- доверие и высокая требовательность к себе и другим;

- совместное открытое и свободное обсуждение возникающих проблем и принятие решений;

- побуждение учащихся к творчеству, инициативе, создание условий для самореализации, взаимной персонализации и соразвития педагога и школьников;

- благополучный социально-психологический климат в классе.

Какие промежуточные стили между авторитарным и демократическим стилями выделил Л.Б.Ительсон?

- эмоциональный, основанный на взаимной любви и симпатиях;

- деловой, опирающийся на полезность деятельности и достижение стоящих перед учащимися задач и предполагающий незаметное управление поведением и деятельностью;

- требовательный, когда задачи ставятся прямо перед воспитанниками;

- побуждающий, опирающийся на привлечение, специальное создание ситуаций;

- принуждающий, основанный на давлении.

Какие стили педагогического общения установил и охарактеризовал В.А. Кан-Калик:

- общение, основанное на увлеченности совместной творческой деятельностью педагогов и учащихся;

- общение, в основе которого лежит дружеское расположение;

- общение-дистанция;

- общение-устрашение;

- общение-заигрывание.