Билет 8. Физическая культура в общеобразовательной школе

Физическая культура в общеобразовательной школе. Взаимосвязь урочных, внеклассных и внешкольных форм занятий по физической культуре. Занятия физической культурой как средство воспитания личностных качеств учащихся.

Для ре­ше­ния раз­но­об­раз­ных за­дач фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков в на­шей стра­не бы­ла со­з­да­на мно­го­гран­ная си­с­те­ма кон­крет­ных форм ор­га­ни­за­ции фи­з­куль­тур­ной ра­бо­ты. Эту ор­га­ни­за­ци­он­ную си­с­те­му со­ста­в­ля­ют три круп­ных зве­на, в со­ста­ве ко­то­рых функ­ци­о­ни­ру­ют кон­крет­ные фор­мы ис­поль­зо­ва­ния средств фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры:

1 – фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле (ПТУ, учи­ли­ща раз­но­го ро­да, тех­ни­ку­мы);

2 – фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний;

3 – фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в се­мье.

Рас­смо­т­рим ор­га­ни­за­цию и крат­кое со­дер­жа­ние на­пра­в­лен­но­го ис­поль­зо­ва­ния фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры в этих трех под­ра­з­де­ле­ни­ях.

1. Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние в шко­ле (ПТУ, учи­ли­ща, тех­ни­ку­мы). В ре­жи­ме учеб­но­го дня шко­лы ис­поль­зу­ют­ся 3 фор­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния:

а) уро­ки по пред­ме­ту «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» (в ПТУ и др. – «Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние»). Уро­ки яв­ля­ют­ся обя­за­тель­ны­ми для всех уча­щих­ся, они про­во­дят­ся по ут­вер­жден­ным го­су­дар­ст­вен­ным про­грам­мам два раза в не­де­лю по 4045 мин ка­ж­дый. Уро­ки при­зна­ны ос­нов­ной фор­мой фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, их про­во­дят учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, в тех­ни­ку­мах и учи­ли­щах – пре­по­да­ва­те­ли фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния.

б) фор­мы ак­тив­но­го от­ды­ха и раз­вле­че­ния вклю­ча­ют не­сколь­ко раз­но­вид­но­стей за­ня­тий. В ча­ст­но­сти, к ним от­но­сит­ся ут­рен­няя гим­на­сти­ка до на­ча­ла за­ня­тий. Она при­зва­на спо­соб­ст­во­вать ук­ре­п­ле­нию здо­ро­вья и нор­маль­но­му фи­зи­че­с­ко­му раз­ви­тию; пре­ду­п­ре­ж­дать не­бла­го­при­ят­ные по­с­лед­ст­вия, свя­зан­ные с мно­го­ча­со­вым си­де­ни­ем за пар­та­ми и на­пря­жен­ным ум­ст­вен­ным тру­дом, а так­же при­ви­вать при­вы­ч­ку к еже­днев­но­му вы­пол­не­нию фи­зи­че­с­ких уп­ра­ж­не­ний.

Об­щее ру­ко­во­дство и ор­га­ни­за­цию ут­рен­ней гим­на­сти­ки осу­ще­ст­в­ля­ет учи­тель фи­з­куль­ту­ры. Ему по­мо­га­ют дру­гие учи­те­ля и наи­бо­лее под­го­то­в­лен­ные уча­щи­е­ся стар­ших клас­сов. Гим­на­сти­ка про­во­дит­ся обы­ч­но на пло­щад­ках шко­лы, а при пло­хой по­го­де – в ко­ри­до­рах или клас­сах. Ее про­дол­жи­тель­ность по­ряд­ка – 8-10 мин.

Кро­ме то­го, в ре­жи­ме школь­но­го дня на об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ных уро­ках це­ле­со­об­раз­но пра­к­ти­ко­вать фи­з­культ­ми­ну­ты, а на уро­ках тру­да – фи­з­культ­па­у­зы. Та­кие крат­ко­вре­мен­ные па­у­зы ак­тив­но­го от­ды­ха ча­с­ти­ч­но сни­ма­ют уто­м­ле­ние и по­вы­ша­ют про­ду­к­тив­ность ум­ст­вен­ной или фи­зи­че­с­кой ра­бо­ты.

Од­на­ко от уро­ка к уро­ку уто­м­ле­ние на­ра­с­та­ет. По­э­то­му в рас­по­ря­док учеб­но­го дня по­с­ле 2-3 ча­сов за­ня­тий вво­дит­ся так на­зы­ва­е­мая боль­шая под­ви­ж­ная пе­ре­ме­на, где школь­ни­ки в ре­зуль­та­те вы­пол­не­ния раз­ли­ч­ных игр и дру­гих фи­зи­че­с­ких уп­ра­ж­не­ний вос­ста­на­в­ли­ва­ют свою опе­ра­тив­ную ра­бо­то­спо­соб­ность по ме­ха­низ­му «ак­тив­но­го» от­ды­ха;

в) вне­класс­ная ра­бо­та по фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре стро­ит­ся на ис­к­лю­чи­тель­но до­б­ро­воль­ных на­ча­лах. К этой фор­ме от­но­сят­ся сек­ции по ви­дам спор­та, груп­пы здо­ро­вья, ОФП, рит­ми­че­с­кой и ат­ле­ти­че­с­кой гим­на­сти­ки, фи­з­куль­тур­ные за­ня­тия в груп­пах про­длен­но­го дня, школь­ные со­рев­но­ва­ния, по­ка­за­тель­ные вы­сту­п­ле­ния и дру­гие фи­з­куль­тур­но-мас­со­вые ме­ро­при­я­тия, ох­ва­ты­ва­ю­щие зна­чи­тель­ные мас­сы уча­щих­ся.

Вне­класс­ная ра­бо­та ре­а­ли­зу­ет­ся на ос­но­ве ши­ро­кой об­ще­ст­вен­но-фи­з­куль­тур­ной ак­тив­но­сти са­мих школь­ни­ков, ко­то­рые мо­гут объ­е­ди­нять­ся в кол­ле­к­тив фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры. Фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные за­ня­тия про­во­дят не толь­ко учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, но и об­ще­ст­вен­ные тре­не­ры и ин­ст­ру­к­то­ры, а так­же спор­т­с­ме­ны-стар­ше­класс­ни­ки. К про­ве­де­нию фи­з­куль­тур­номас­со­вой и оз­до­ро­ви­тель­ной ра­бо­ты при­вле­ка­ют­ся пе­да­го­ги шко­лы, ро­ди­те­ли уча­щих­ся, фи­з­куль­тур­ные ра­бот­ни­ки шеф­ст­ву­ю­щих ор­га­ни­за­ций и др.

Все эти три фор­мы про­во­дят­ся, как пра­ви­ло, на ба­зе учеб­но­го за­ве­де­ния и вклю­ча­ют­ся в ре­жим пре­бы­ва­ния уча­щих­ся в шко­ле, тех­ни­ку­ме, учи­ли­ще.

2. Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний. В на­шей стра­не бы­ла со­з­да­на ши­ро­кая сеть вне­шко­ль­ных ор­га­ни­за­ций, при­зван­ная за­ни­мать­ся раз­ви­ти­ем фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры и спор­та сре­ди уча­щих­ся в сво­бод­ное от учеб­ных за­ня­тий вре­мя. Вне­шко­ль­ная си­с­те­ма вклю­ча­ла в се­бя че­ты­ре ти­пи­ч­ных на­пра­в­ле­ния:

а) си­с­те­ма­ти­че­с­кие учеб­но-тре­ни­ро­во­ч­ные за­ня­тия в ДЮСШ, ДСО и спор­тив­ных сек­ци­ях двор­цов мо­ло­де­жи. Эти же ор­га­ни­за­ции осу­ще­ст­в­ля­ют мас­со­во-про­па­ган­ди­ст­скую ра­бо­ту (празд­ни­ки, со­рев­но­ва­ния, дни здо­ро­вья, экс­кур­сии и др.);

б) учеб­но-тре­ни­ро­во­ч­ные за­ня­тия и дру­гие мас­со­во-оз­до­ро­ви­тель­ные ме­ро­при­я­тия в куль­тур­но-оз­до­ро­ви­тель­ных, спор­тив­ных, ту­ри­ст­ских ла­ге­рях с пе­ри­о­ди­че­с­ки ме­ня­ю­щим­ся со­ста­вом уча­щих­ся;

в) фи­з­куль­тур­ные за­ня­тия и со­рев­но­ва­ния по ме­с­ту жи­тель­ст­ва в ЖЭ­Ках, ДЭ­Зах или спор­тив­ных клу­бах;

г) фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные ме­ро­при­я­тия в пар­ках куль­ту­ры и от­ды­ха, на дет­ских пло­щад­ках, на лы­ж­ных, ло­до­ч­ных стан­ци­ях и в дру­гих ме­с­тах мас­со­во­го от­ды­ха. Эти уч­ре­ж­де­ния про­во­дят груп­по­вые за­ня­тия по обу­че­нию пла­ва­нию, ка­та­нию на конь­ках, лы­жах, сан­ках, а так­же мас­со­вые под­ви­ж­ные и спор­тив­ные иг­ры, ат­трак­ци­о­ны, дни Не­п­ту­на, бе­гу­на и т.д. Ос­нов­ным прин­ци­пом фи­з­куль­тур­ной ра­бо­ты во всех этих слу­ча­ях счи­та­ет­ся ши­ро­кое при­вле­че­ние к за­ня­ти­ям воз­мо­ж­но боль­ше­го чи­с­ла уча­щих­ся. Ра­бо­та стро­ит­ся на до­б­ро­воль­ной ос­но­ве и при­зва­на удо­в­ле­тво­рять ин­ди­ви­ду­аль­ные фи­з­куль­тур­ные и спор­тив­ные ин­те­ре­сы и за­про­сы под­ра­с­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния.

Сле­ду­ет, од­на­ко, от­ме­тить, что во мно­гих слу­ча­ях в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные за­ня­тия ста­но­вят­ся плат­ны­ми и пра­к­ти­че­с­ки ма­ло­до­с­туп­ны­ми для боль­шин­ст­ва школь­ни­ков, вслед­ст­вие это­го ре­з­ко сни­зи­лась при­общенность мо­ло­до­го по­ко­ле­ния к фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре со все­ми вы­те­ка­ю­щи­ми из это­го не­га­тив­ны­ми по­с­лед­ст­ви­я­ми.

3. Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в се­мье. Наи­бо­лее ти­пи­ч­ны­ми фи­з­куль­тур­ны­ми за­ня­ти­я­ми школь­ни­ков в се­мей­ном бы­ту яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:

 ут­рен­няя гим­на­сти­ка, вы­пол­ня­ю­щая пре­и­му­ще­ст­вен­но ги­ги­е­ни­че­с­кие за­да­чи, свя­зан­ные с ли­к­ви­да­ци­ей за­стой­ных яв­ле­ний по­с­ле сна, ак­ти­ви­за­ци­ей сер­де­ч­но-со­су­ди­стой, ды­ха­тель­ной, мы­ше­ч­ной и дру­гих си­с­тем ор­га­низ­ма;

 за­ка­ли­ва­ю­щие про­це­ду­ры и са­мо­мас­саж, про­гул­ки при­ме­ня­е­мые по­с­ле за­ряд­ки или пе­ред сном;

 фи­з­культ­ми­нут­ки, пра­к­ти­ку­е­мые обы­ч­но во вре­мя вы­пол­не­ния до­маш­них за­да­ний. Они ре­ко­мен­до­ва­ны по­с­ле 3040 мин ра­бо­ты;

 ак­тив­ный от­дых на от­кры­том воз­ду­хе, свя­зан­ный с дви­га­тель­ной де­я­тель­но­стью в сво­бод­ное от вы­пол­не­ния до­маш­них за­да­ний вре­мя. Та­кой от­дых дол­жен за­ни­мать в ре­жи­ме дня уче­ни­ков от 1,5 до 3 ча­сов. В это вре­мя школь­ни­ки мо­гут за­ни­мать­ся про­гул­ка­ми, ка­та­ни­ем на ве­ло­си­пе­де, ходь­бой на лы­жах, бе­гом «трус­цой», ат­ле­ти­че­с­кой гим­на­сти­кой, раз­ны­ми иг­ра­ми и т.д.;

 пе­шие по­хо­ды и экс­кур­сии в вы­ход­ные дни со­в­ме­ст­но с ро­ди­те­ля­ми и мно­гие дру­гие ви­ды за­ня­тий. По сво­ей на­пра­в­лен­но­сти «се­мей­ная» фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра от­но­сит­ся к ре­к­ре­а­ци­он­ной фор­ме.

В за­клю­че­ние во­п­ро­са о фор­мах фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков не­об­хо­ди­мо от­ме­тить, что су­ще­ст­ву­ю­щая в стра­не до­с­та­то­ч­но мно­го­гран­ная си­с­те­ма в со­сто­я­нии эф­фе­к­тив­но ре­шать за­да­чи фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков толь­ко при ус­ло­вии, во-пер­вых, су­ще­ст­вен­но­го из­ме­не­ния по­ли­ти­ки го­су­дар­ст­вен­ной вла­сти по от­но­ше­нию к мо­лодежи, ее об­ра­зо­ва­нию и вос­пи­та­нию, про­яв­ляя о ней под­лин­но гу­ман­ную за­бо­ту. Во-вто­рых, при един­ст­ве взгля­дов и дей­ст­вий пе­да­го­ги­че­с­ко­го кол­ле­к­ти­ва шко­лы (пре­ж­де все­го ди­рек­ции и учи­те­лей шко­лы), ро­ди­те­лей и пе­да­го­ги­че­с­ко­го кол­ле­к­ти­ва вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний. Та­кое един­ст­во во мно­гом за­ви­сит от цен­т­раль­ной фи­гу­ры фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния уча­щих­ся – учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры. Имен­но учи­тель фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры обя­зан осу­ще­ст­в­лять всю сло­ж­ную ра­бо­ту по ор­га­ни­за­ции и ко­ор­ди­на­ции фи­з­куль­тур­но-мас­со­вой и спор­тив­ной ра­бо­ты всех трех звень­ев – шко­лы, се­мьи и вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний.

Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние де­тей и мо­ло­де­жи школь­но­го воз­рас­та в на­шей стра­не, как из­ве­ст­но, осу­ще­ст­в­ля­ет­ся в обя­за­тель­ном по­ряд­ке. Оно ор­га­ни­зу­ет­ся в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле на ос­но­ве спе­ци­аль­ной учеб­ной ди­с­ци­п­ли­ны, на­зы­ва­е­мой «Фи­зи­че­с­кой куль­ту­рой», а в сред­них спе­ци­аль­ных учеб­ных за­ве­де­ни­ях “Фи­зи­че­с­ким вос­пи­та­ни­ем”. Ве­ду­щей фор­мой за­ня­тий по это­му пред­ме­ту, обес­пе­чи­ва­ю­щей всем уча­щим­ся оп­ре­де­лен­ный ми­ни­маль­но-обя­за­тель­ный уро­вень фи­зи­че­с­кой под­го­то­в­лен­но­сти, яв­ля­ют­ся уро­ки фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры (в учи­ли­щах и тех­ни­ку­мах – уро­ки фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния). В со­от­вет­ст­вии с учеб­ным пла­ном про­во­дит­ся два уро­ка в не­де­лю по 40-45 мин. Со­дер­жа­ние этих уро­ков оп­ре­де­ля­ет­ся со­от­вет­ст­ву­ю­щи­ми го­су­дар­ст­вен­ны­ми про­грам­ма­ми.

Ос­нов­ное на­зна­че­ние дан­но­го учеб­но­го пред­ме­та в со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­с­ком от­но­ше­нии за­клю­ча­ет­ся глав­ным об­ра­зом в при­об­ще­нии под­ра­с­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния стра­ны к ре­аль­ным цен­но­стям фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, ко­то­рые на­ко­п­ле­ны че­ло­ве­че­с­ким опы­том и ра­зу­мом (на­у­кой).

В пре­дель­но обоб­щен­ном ви­де мо­ж­но вы­де­лить три ти­пи­ч­ные функ­ции пред­ме­та «фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра».

Пер­вая обес­пе­чи­ва­ет пре­ж­де все­го ре­ше­ние об­ра­зо­ва­тель­ных за­дач фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. Ком­п­лекс об­ра­зо­ва­тель­ных за­дач тре­бу­ет, что­бы уча­щи­е­ся ов­ла­де­ли, во-пер­вых, эле­мен­тар­ны­ми фи­з­куль­тур­ны­ми зна­ни­я­ми; во-вто­рых, ос­во­и­ли тех­ни­ку вы­пол­не­ния дви­га­тель­ных дей­ст­вий, вклю­чен­ных в про­грам­мы по фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре; в-треть­их, при­об­ре­ли не­об­хо­ди­мые ор­га­ни­за­ци­он­но-ме­то­ди­че­с­кие уме­ния для про­ве­де­ния са­мо­сто­я­тель­ных фи­з­куль­тур­ных за­ня­тий.

При­об­ре­те­ние та­ких зна­ний и уме­ний даст воз­мо­ж­ность школь­ни­ку куль­тур­но и с поль­зой со­вер­шен­ст­во­вать свои пси­хо­фи­зи­че­с­кие спо­соб­но­сти, ук­ре­п­лять здо­ро­вье и т.д.

От­сю­да сле­ду­ет, что об­ра­зо­ва­тель­ная функ­ция пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» со­сто­ит из двух ас­пе­к­тов: со­дер­жа­тель­но­го (что дол­ж­ны знать уча­щи­е­ся и ка­ки­ми дви­га­тель­ны­ми уме­ни­я­ми ов­ла­деть) и ме­то­ди­че­с­ко­го (как це­ле­со­об­раз­но и пра­виль­но со­вер­шен­ст­во­вать свою са­мо­сто­я­тель­ную дви­га­тель­ную де­я­тель­ность). С уче­том это­го стру­к­ту­ра школь­но­го пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» вклю­ча­ет:

— раз­дел те­о­ре­ти­че­с­ких зна­ний;

— пе­ре­чень и опи­са­ние раз­но­об­раз­ных дви­га­тель­ных уме­ний и на­вы­ков, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо ос­во­ить;

— пе­ре­чень и опи­са­ние эле­мен­тар­ных ме­то­ди­че­с­ких уме­ний, наи­бо­лее ва­ж­ных для по­стро­е­ния са­мо­сто­я­тель­ных за­ня­тий.

Вто­рая су­ще­ст­вен­ная функ­ция пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» свя­за­на с ре­ше­ни­ем за­дач ук­ре­п­ле­ния здо­ро­вья уча­щих­ся и обес­пе­че­ния все­сто­рон­не­го и гар­мо­ни­ч­но­го раз­ви­тия фи­зи­че­с­ких ка­честв на ос­но­ве нор­ма­тив­ных тре­бо­ва­ний школь­ной про­грам­мы. К дан­ной функ­ции от­но­сят­ся так­же ее воз­мо­ж­но­сти со­вер­шен­ст­во­вать осан­ку, те­ло­сло­же­ние и обес­пе­чи­вать про­фи­ла­к­ти­ку по­с­лед­ст­вий ги­по­ки­не­зии.

И, на­ко­нец, тре­тья со­ци­аль­но-зна­чи­мая роль пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» за­клю­ча­ет­ся в со­дей­ст­вии ин­тел­ле­к­ту­аль­но­му, нрав­ст­вен­но­му, эс­те­ти­че­с­ко­му и тру­до­во­му вос­пи­та­нию уча­щих­ся. В рам­ках вос­пи­та­тель­ной функ­ции воз­мо­ж­но­сти дан­но­го пред­ме­та по­тен­ци­аль­но до­с­та­то­ч­но зна­чи­тель­ны, од­на­ко на пра­к­ти­ке ре­а­ли­зу­ют­ся они да­ле­ко не по­л­но­стью. Ес­ли уча­щи­е­ся в шко­ле ус­пеш­но вы­пол­ня­ют про­грамм­ные тре­бо­ва­ния, но да­же на уро­ках фи­з­куль­ту­ры на­ру­ша­ют ди­с­ци­п­ли­ну и дру­гие нрав­ст­вен­ные нор­мы по­ве­де­ния, та­кая си­ту­а­ция дол­ж­на быть при­зна­на пе­да­го­ги­че­с­ки тре­во­ж­ной, тре­бу­ю­щей со­от­вет­ст­ву­ю­ще­го из­ме­не­ния в под­хо­дах вос­пи­та­ния.

Та­ко­вы три те­с­но вза­и­мо­свя­зан­ные функ­ции школь­но­го пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра». Ка­ж­дая от­дель­но взя­тая функ­ция мо­жет при­не­с­ти не­об­хо­ди­мую поль­зу толь­ко в ком­п­ле­к­се с дву­мя дру­ги­ми. Мо­ж­но ве­ли­ко­леп­но ов­ла­деть тех­ни­кой ходь­бы на лы­жах, но из-за сла­бой вы­но­с­ли­во­сти не уло­жить­ся да­же в ми­ни­маль­ный нор­ма­тив. Фи­зи­че­с­ки под­го­то­в­лен­ный и об­ра­зо­ван­ный уча­щий­ся, но с ущерб­ной мо­ра­лью мо­жет стать со­ци­аль­но опа­с­ным чле­ном об­ще­ст­ва.

Ре­ше­ние за­дач по вос­пи­та­нию ли­ч­но­сти (мо­раль­ных или эс­те­ти­че­с­ких ка­честв, ди­с­ци­п­ли­ны, вза­и­мо­по­мо­щи, ум­ст­вен­ных и во­ле­вых спо­соб­но­стей и т.п.) мо­жет пла­ни­ро­вать­ся в лю­бой по­с­ле­до­ва­тель­но­сти и лю­бой ча­с­ти уро­ка в за­ви­си­мо­сти от ус­та­нов­ки пре­по­да­ва­те­ля-тре­не­ра, це­ли ко­ман­ды, ва­ж­но­сти этих ка­честв и спо­соб­но­стей.

Фор­му­ли­ров­ки по­доб­ных за­дач мо­гут быть та­ко­вы (при­во­дим при­ме­ры):

Вос­пи­та­ние ло­ги­ч­но­сти мыш­ле­ния при ана­ли­зе тех­ни­ки ак­ро­ба­ти­че­с­ких эле­мен­тов. Вос­пи­та­ние чув­ст­ва вза­и­мо­по­мо­щи у иг­ро­ков при за­щи­те в сво­ей штраф­ной пло­щад­ке. Вос­пи­та­ние сме­ло­сти при со­ско­ке с пе­ре­кла­ди­ны и т.д.

Осо­бо сле­ду­ет под­черк­нуть, что на пра­к­ти­ке пре­по­да­ва­те­ли и тре­не­ры за­ча­с­тую не пла­ни­ру­ют ре­ше­ние вос­пи­та­тель­ных за­дач. Это яв­ля­ет­ся не­про­сти­тель­ной ошиб­кой, т.к. в этом слу­чае не до­с­ти­га­ет­ся со­вер­шен­ст­во­ва­ние нрав­ст­вен­но-ду­хов­ной сфе­ры уча­щих­ся. Ус­та­нов­ка для спе­ци­а­ли­ста по это­му по­во­ду дол­ж­на быть од­но­зна­ч­ной – ни од­но­го уро­ка, тре­ни­ров­ки или со­рев­но­ва­ния не дол­ж­но быть без це­ле­на­пра­в­лен­но­го ре­ше­ния соб­ст­вен­но вос­пи­та­тель­ных за­дач. Ва­ж­но по­м­нить, что со­ци­аль­но зре­лая ли­ч­ность фор­ми­ру­ет­ся не эпи­зо­ди­че­с­ки­ми ме­ро­при­я­ти­я­ми, а всей си­с­те­мой пе­да­го­ги­че­с­ких воз­дей­ст­вий.