Выгоднее слыть талантливым педагогом, чем бездарным

Это «выгоднее» я перенял у Достоевского, который говорил, что нравственным выгоднее быть, чем аморальным. Со-

всем недавно начальник Управления Министерства образования России Алексей Константинович Бруднов рассказал такую парадоксальную историю. Обследование многих школ показало, что чем старше ребята, тем их родители меньше бывают на родительских собраниях. Вторая закономерность: чем старше школьник, тем больше тревог у семьи. Причины выразила одна родительница: «Школа доказывает, что наши дети плохие, а мы дураки. Почему свои профессиональные задачи педагоги, в особенности администрация школы, стремятся переложить на родителей? Я парикмахер. Когда ко мне приходят те же родители, не говорю им: «Берите ножницы и стригите себя». Педагоги формируют из родителей репрессивный аппарат. Они жаждут расправы с нашими детьми, но желательно родительскими руками».

Итак, враждебность, нелюбовь, переходящая в ненависть. Это логика и удел бездарного педагога и бездарной школы. Слыть таковой невыгодно во всех отношениях.

Иная логика. Директор строит всю воспитательную работу на развитии любви к детям, к семье. Директор ориентирует педагогов на выявление у детей способностей, дара, талантливости и даже гениальности. Очень трудно переломить себя. Если ты в душе мизантроп и детоненавистник, то трудно стать любящим детство. Надо переступить в себе самом через что-то очень важное. Толстой, да и многие другие мыслители, отмечали, что старшее поколение порой не любит молодежь, потому что старость ненавидит цветущую молодость. Это закон природы: умирающее и народившееся всегда в антагонизме.

Потому я исхожу из позиции выгодности. Выгоднее говорить родителям хорошее об их детях. Выгоднее искать талантливость и пособность, чем порочность. Выгоднее любить, чем ненавидеть. Любовь к детям омолаживает нервные педагогические клетки, делает учительницу красивой, уверенной, лишенной раздражительности, а мужчину-педагога — сильным и мужественным, великодушным и щедрым.

Американцы говорят, что высшее качество педагога-мастера заключено в щедрости оценок. Во всех отношениях легче, выгоднее и проще давать хорошие оценки, чем карать не-устающей рукой. Я среди педагогов проводил эксперимент, который назвал «испытанием на щедрость». 90 % участников не выдержали испытание: срывались на крик, негатив, злобность. А условие было чрезвычайно простым: надо было в течение одного дня не срываться на отрицательные оценки, на раздражительность.

Один педагог резко заявил:

— Да как я могу говорить положительно об этом шалопае, когда его работа вся в красном: двадцать ошибок?!

Вспомнил одного учителя физики, имя и отчество забыл, а фамилию точно помню — Мозганов. У него один ученик выполнил работу по физике на единицу — а он все равно его похвалил: «Каким отличным почерком написана работа! Какой наклон букв!». Скажете, чепуха? А Мозганов говорил, что благодаря таким приемам все его ученики знают физику на четыре и пять. Он и родителям объявил: «Ваши дети будут учиться на «отлично», только вы помогите, чтобы у них были хорошо обернутые тетради, незапачканные учебники...».

Мозганову выгоднее работать так, а не иначе, потому что он только таким образом способен сохранить хорошее расположение духа, быть красивым и талантливым. Не слыть, а быть!