Упражнения, направленные на развитие фонематического анализа и синтеза
(простые и сложные формы) Занятие № 1 «Сыщики» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, слова. Описание: логопедом произносятся слоги и слова со звуком [х] и без него, а дети должны хлопать в ладоши только тогда, когда услышат слог, слово со звуком [х]. Затем детям предъявляются картинки; они их называют и определяют наличие / отсутствие звука [х] в названии. Инструкция: «П ослушайте слоги / слова и хлопните тогда, когда услышите слог / слово со звуком [х]. Рассмотрите и назовите картинку; скажите: «Есть ли в названии картинки звук [х]?» «Отыщи местечко» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: слова. Описание: детям предлагается послушать слова и назвать первый звук в слове. Инструкция: «Послушайте слова и назовите первый звук». б) Оборудование: слоги. Описание: детям предлагается прослушать слоги и хлопнуть только тогда, когда они услышат слог со звуком [п]. Сказать, в начале или в конце слога они слышат звук [п]. Инструкция: «Прослушайте слоги и хлопните только тогда, когда услышите слог со звуком [п]. Скажите, в начале или в конце слога слышите звук [п]». в) Оборудование: слова. Инструкция: «Послушайте слово и назовите первый звук». г) Оборудование: схемы, фишки, слова. Инструкция: «Послушайте слова и определите место гласного в слове; положите фишку на нужное место в схеме». Занятие № 2 «Разведчики» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: слоги, слова. Инструкция: «Послушайте слова и назовите последний согласный». б) Оборуд ование: сюжетные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки и назвать предметы со звуком [м]; объединить предметы в группы по какому-либо признаку; назвать их одним словом. Инструкция: «Рассмотрите картинку и назовите предметы со звуком [м]; объедините предметы в группы и назовите их одним словом». «Отыщи местечко» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки, схемы, фишки по количеству учащихся. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки; выделить гласные звуки в их названии и определить место гласного звука, положив фишку в определенное место на схеме. Инструкция: «Рассмотрите картинки, выделите гласные звуки в названии и определите место гласных звуков, положив фишки в нужные квадратики на схемах». б) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки и назвать их. Затем в первый ряд положить картинки, в названии которых звук [м] в начале слова; во второй ряд положить картинки, в названии которых звук [м] в середине слова Инструкция: «Рассмотрите картинки и на-i зовите их. В первый ряд положите картинки, I в названии которых звук [м] в начале слова. Назовите картинки. Во второй ряд - картинки, в названии которых [м] в середине слова. Назовите картинки». Занятие № 3 «Назови слово» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Описание: детям предлагается назвать Инструкция: «Назовите животных, овощи, фрукты, растения, посуду или игрушки, в названии которых есть звук [м]». б) Описание: детям предлагается вспомнить слова, которые начинаются на звуки [а], [о], [у]. Инструкция: «Вспомните и назовите слова, которые начинаются со звуков [а], [о], [у]». в) Оборудование: предметные картинки, буквы из разрезной азбуки. Описание: детям предлагается назвать картинки, выделить согласные звуки в начале слов; соединить необходимые буквы с картинками. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки; выделите согласные звуки в начале слов; соедините необходимые буквы с картинками». г) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть и назвать картинки; объединить картинки в группы и назвать их одним словом; назвать последние звуки слов. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки; объедините картинки в группы и назовите одним словом; назовите последние звуки слов». д) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и сказать, что продается в магазине; назвать гласные звуки в словах и определить их место (начало, середина, конец). Затем сказать, что бабушка купила внуку. Ответить, на каком месте звук [л] в слове «стул» и звук [т] в слове «танк». Инструкция: «Рассмотрите картинки и скажите, что продается в магазине. Назовите гласные звуки в названии картинок и определите их место (начало, середина, конец). Скажите, что купила бабушка внуку? Ответьте, на каком месте звук [л] в слове «стул» и звук [т] в слове «танк»». Занятие № 4 «Шифровка» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и, если в слове есть звук [м], записать букву «м». Если в слове нет звука – поставить черточку; сосчитать количество записанных букв. Инструкция: «Послушайте слова и, если в слове есть звук [м], - пишите букву «м». Если в слове нет звука [м], - ставьте черточку; сосчитайте количество записанных букв». б) Оборудование: предметные картинки и наборы букв по количеству учащихся. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и закрыть карточкой с изображением той буквы, с которой начинается слово. Инструкция: «Внимательно рассмотрите картинку и закройте ее той буквой, с которой начинается название картинки». в) Оборудование: три предметные картинки, фланелеграф. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки, назвать их; выделить первые звуки в их названии и составить из них новое слово. Инструкция: «Рассмотрите картинки, назовите их, выделите первые звуки в их названии; составьте из них слово. Произнесите его вслух». г) Оборудование: предметные картинки, фишки. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и положить фишки только под те из них, названия которых заканчиваются на звук [н]. Инструкция: «Рассмотрите картинки и положите фишки только под те из них, названия которых заканчиваются на звук [н]». «Отыщите подарки» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается отыскать «подарки», в названии которых звук [у] находится в середине слова. Сказать, чего не стало. Инструкция: «Отыщите и назовите только те «подарки», в названии которых звук [у] находится в середине слова. Скажите, чего не стало» б) Оборудование: доска, предметные картинки, слова, схемы. Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные слева на доске (звук [н] в начале, середине, конце слова), и соединить стрелкой с соответствующей схемой, записанной справа на доске. Затем задание усложняется, и ребенок, не называя картинки, которые предъявляются ему, прикрепляет их к нужной схеме. Инструкция: «Прочтите слова, записанные слева на доске, и соедините их стрелкой с подходящей схемой, изображенной справа на доске. Рассмотрите картинки и прикрепите их к соответствующей схеме». Занятие № 5 «Подбери слово» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, предложения. Описание: детям предлагается послушать предложения и рассмотреть картинки; выбрать из ряда картинок только картинку со звуком [л], назвать ее и произнести предложение целиком. Инструкция: «Послушайте предложение и рассмотрите картинки; выберите картинку со звуком [л], назовите ее, дополните предложение и произнесите его целиком». «Шифровка» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: тетради, ручки, слова. Инструкция: «Послушайте слова, запишите только ту букву, с которой начинается слово». б) Оборудование: фланелеграф, предметные картинки, тетради, ручки. Описание: детям предлагается рассмотреть и назвать картинки; определить первые звуки в их названии и составить слово; слово записать в тетрадь. Инструкция: «Посмотрите на картинку назовите их, и из первых звуков в названии картинок составьте новое слово, слово пишите в тетрадь». в) Описание: детям предлагается вспомнить названия игрушек, фруктов, овощей, которые заканчиваются на звук [н]. Инструкция: «Вспомните названия игрушек, фруктов, овощей, которые заканчиваются на звук [н], произнесите их вслух». «Разложи товар по витринам» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, два альбомных листа («витрины») Описание: детям предлагается «разложить товар по витринам». В первую «витрину» положить картинки, в название которых звук [о] в начале слова, во вторую - звук [о] в середине слова. Перечислить, чего не стало. Инструкция: «Разложите товар по «витринам». В первую «витрину» положите картинки, в названии которых звук [о] в начала-слова, во вторую - картинки, в названии которых звук [о] в середине слова. Перечислите, чего не стало». б) Оборудование: наборы цифр (1,2,3) по количеству учеников, слова. Описание: детям предлагается послушать слова и поднять соответствующую цифру (1,2,3), когда они услышат слова cо звуком [м] в начале, середине, конце слова; Инструкция: «Прослушайте слово, определите место звука [м] в слове; поднимите соответствующую цифру (1, 2, 3); определите место звука [б] и поднимите цифры «1»или «2». Занятие № 6 «Сыщики» № 5 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: сюжетная картинка. Инструкция: «Рассмотрите картинку, найдите на ней предметы, в названии которых есть звук [л]; назовите их и устно составьте с ними предложения». б) Оборудование: предметные картинки, наборы букв. Описание: детям предлагается рассмотреть предметные картинки, выбрать буквы, которые соответствуют первым звукам в названии картинок, и положить их на картинку. Инструкция: «Рассмотрите картинки и, не называя их, выберите буквы, которые соответствуют первым звукам в названии картинок; положите буквы на картинки». в) Оборудование: предметные картинки. Описание: д етям предлагается рассмотреть предметные картинки, выделить первые звуки в их названии и составить из них слово. Инструкция: «Рассмотрите картинки, выделите первые звуки в их названии и составьте из них слово. Слово назовите». г) Оборудование: коробка, предметные картинки со звуком [л] и без него. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки и назвать только картинки со звуком [л] перед коробкой, справа от коробки, сзади коробки, под коробкой. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки, в названии которых есть звук [л], перед коробкой, справа от коробки, сзади коробки, под коробкой». «Назови слово» N9 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается вспомнить и назвать слова, в которых звук [л] в начале слова.. Затем назвать эти слова во множественном числе. Инструкция: «Вспомните и назовите слова со звуком [л] в начале слова. Назовите эти слова во множественном числе». Занятие № 7 «Назови слово» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализ и синтеза. а) Описание: детям предлагается вспомнить названия цветов, животных, птиц, посуды, овощей, фруктов, которые начинаются с заданного звука. Инструкция: «Вспомните названия цветов, животных, птиц, посуды, фруктов, которые начинаются со звука [в]». б) Оборудование: предметные картинки и наборы букв по количеству учащихся. Описание: д етям предлагается рассмотреть и назвать картинки, выделить последние звуки и подобрать соответствующие буквы. Инструкция: «Р ассмотрите и назовите картинки, выделите последние звуки в названии картинок и подберите соответствующие буквы». в) Описание: д етям предлагается вспомнить слова, в которых звук [в] находится в середине слова; назвать эти слова во множественном числе. Инструкция: «В спомните слова со звуком [в] в середине слова; назовите эти слова во множественном числе». «Шифровка» № 2 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки, фишки по количеству учащихся. Описание: д етям предлагается рассмотреть и назвать картинки; повторить слова, выделяя голосом каждый последующий звук; обозначить звуки фишками. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки; повторите слова, выделяя голосом каждые последующие звуки, обозначьте звуки фишками». Занятие № 8 «Веселые звуки» № 2 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: доска, слова. Инструкция: «Послушайте слова, назовите первые звуки слов, измените слова, заменив первые звуки другими (звук [г] в слове «гости» на звук [к]). Прочтите слова, записанные на доске, измените первые буквы и рядом напишите «новые» слова. б) Оборудование: наборы цветных полосок, фишки по количеству учащихся, слова. Описание: детям предлагается поиграть в «светофор»: логопедом называются слова, ученики кладут фишки на левую красную, желтую или зеленую правую части полоски, в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове. Инструкция: «Послушайте слово и положите фишку на левую красную, желтую или зеленую правую части полоски, в зависимости от того, где находится звук [ш] в слове». «Шифровка» № 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, загадки. Описание: детям загадывают загадки; ученики отгадывают и выделяют голосом каждый звук слова-отгадки; обозначают звуки точками в клеточках тетради. Инструкция: «Послушайте и разгадайте загадку, произнесите отгадку еще раз, выделяя голосом каждый звук слова и обозначая его точкой в клеточке тетради». б) Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть и назвать картинки, повторить слова, выделяя голосом каждый последующий звук; сосчитать количество звуков, начертить звуковые схемы слов. Инструкция: «Рассмотрите и назовите картинки, повторите слова, выделяя голосом каждые последующие звуки; сосчитайте количество звуков, начертите звуковые схемы слов». Занятие № 9. «Найди картинку» Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: карточки с картинками, буквы, предметные картинки. Описание: детям предлагаются две карточки, на одной из которых нарисован предмет, а другая пустая; ученики называют предмет, определяют первый звук в его названии, находят соответствующую букву и кладут между карточками; затем выбирают среди других ту картинку, название которой начинается с этого же звука, и кладут на пустую карточку. Инструкция: «Назовите предмет, изображенный на карточке, выделите первый звук в его названии, найдите соответствующую букву и положите ее между карточками; затем выберите среди других ту картинку, название которой начинается с этого же звука, и положите ее на пустую карточку». «Сосчитай-ка» № 4 а) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: слова. Описание: каждому ученику называют по 1-2 слову; ученики выделяют каждый звук в слове; определяют количество звуков в слове; делят слово на слоги и называют родовое понятие, к которому оно относится (нос - часть лица; розы - цветы и т.д.). Инструкция: «Послушайте слово, разделите его на слоги, выделите каждый звук в слове; определите количество звуков, назовите родовое понятие, к которому это слово относится, например, «розы - цветы»». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: учениками прочитываются записанные на доске слова; к словам первого столбика добавляется звук [ы], к словам второго столбика - звук [и], к словам третьего столбика - звук [а]. Записываются получившиеся слова, и считается количество букв в каждом слове. Инструкция: «Прочитайте слова. К словам из первого столбика добавьте звук [ы], к словам из второго - звук [и], к словам третьего - звук [а]. Запишите слова, посчитайте количество букв». Занятие № 10. «Сосчитай-ка» № 5 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, доска, слова. Описание: логопедом произносится слово, детям предлагают посчитать количество слогов и звуков в слове, определить их последовательность; затем сравнить с теми же словами, записанными на доске; записать эти слова в тетрадь, изменить первую букву и рядом написать «новое» слово. Инструкция: «Послушайте слова, повторите их, определите количество слогов и звуков в словах; скажите, какие звуки перед какими и после каких стоят; сравните с этими же словами, записанными на доске, запишите их в тетрадь и рядом напишите слова, изменив только первые буквы». «Выбери нужную картинку» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: предметные картинки. Описание: детям предлагается рассмотреть картинки, выбрать те, в названии которых только 4 звука; сказать, сколько звуков в названии оставшихся картинок; выбрать картинки, в названии которых звук [а] на третьем месте. Инструкция: «Рассмотрите картинки, выберите картинки, в названии которых только 4 звука. Скажите, сколько звуков в названии оставшихся картинок; выберите картинки, в названии которых звук [а] на третьем месте». Занятие № 11 «Твердые и мягкие» № 1 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: фланелеграф, карточки со слогами, лексический материал. Описание: детям читается рассказ о Томе и Тиме; выставляются на фланелеграф карточки со слогами. Ученики делятся на две команды. Ученики команды «Тима» поочередно выбирают слоги с мягкими согласными и помещают их в один ряд, а ученики команды «Тома» - карточки с твердыми согласными и помещают их в другой ряд. Инструкция: «Послушайте рассказ о Томе и Тиме, прочтите слоги. Ученики команды «Тома» поместят карточки с твердыми согласными в правый ряд, а ученики команды «Тима» - с мягкими согласными в левый ряд. б) Оборудование: доска, индивидуальные тетради, цветные ручки, слоги. Описание: детям предлагают прочитать записанные на доске слоги; сказать, как звучат согласные в этих слогах; списать слоги. Твердые согласные подчеркнуть синим цветом, мягкие - зеленым. Инструкция: «Прочитайте слоги. Скажите, как звучат согласные в этих слогах. Спишите слоги. Твердые согласные подчеркните синим цветом, мягкие - зеленым». «Подбери слова» № 2 а) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слова, в которых звук [к] был бы первым, вторым, третьим по счету. Инструкция: «Подберите слова, в которых звук [к] первый, второй, третий по счету; назовите слова». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, слова. Описание: д етям предлагается подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово, записанное на доске. Инструкция: «Прочитайте слово, записанное на доске, и подберите слова на каждый звук этого слова. Слова назовите». Занятие № 12 «Твердые и мягкие» № 2 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: доска, лексический материал. Описание: детям предлагается прослушать сказку о мягком знаке; прочитать слова, записанные на доске, и выделить голосом последний согласный. Сказать, как он звучит: твердо ил мягко. Инструкция: «Послушайте сказку о мягком знаке. Прочтите слова, записанные на доске, выделите голосом последний согласный; скажите, как он звучит: твердо или мягко». б) Оборудование: доска, индивидуальные тетради, слова. Описание: детям предлагается списать слова, подчеркнуть мягкие согласные; послушать предложение и вставить в него подходящее по смыслу слово, выбрав его из слов, записанных на доске. Инструкция: «Спишите слова; подчеркните мягкие согласные на конце слов, послушайте предложение и вставьте в него подходящее по смыслу слово, выбрав его из слов, записанных на доске». «Назови слово» № 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: кубик. Описание: д етям предлагается поиграть в кубик. Учеников побуждают бросить кубик и придумать слово, состоящее из количества звуков, которое соответствует количеству точек на грани кубика. Инструкция: «Бросьте кубик, посчитайте количество точек на грани кубика и подберите слово с таким количеством звуков; назовите это слово». б) Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается послушать правильный вариант слова, а затем прочитать слово с недостающей буквой; сказать, какой буквы не хватает; написать слова правильно, проговаривая каждый звук; подчеркнуть вставленные буквы». Инструкция: «Послушайте слово, прочитайте слово, записанное на доске; скажите, какой буквы не хватает, запишите слова правильно, проговаривая каждый звук, подчеркните вставленные буквы». Занятие № 13 «Залатай слова» № 1 Цель: развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: д етям предлагается списать слова и вставить, где надо букву «Ь». Инструкция: «Спишите слова и вставьте, где надо, букву «Ь». «Залатай слова»№ 2 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки. Описание: д етям предлагается рассмотреть картинки и определить последующие звуки в названии картинок. Инструкция: «Рассмотрите картинки, назовите и определите последующие и предыдущие звуки в названии предметов на картинках». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: д етям предлагается списать слова, вставляя пропущенные гласные буквы. Инструкция: «Спишите слова, вставляя попущенные гласные буквы». Занятие № 14 «Слуховой диктант» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: д етям предлагается выполнить проверочный слуховой диктант. Инструкция: «Послушайте и запишите слова. Прочитайте записанные слова, выделяя голосом твердые и мягкие согласные на конце слов». «Придумай слово» № 2 а) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается придумать слово, которое начинается на звук [к] и заканчивается на звук[а]. Инструкция: «Придумайте слово, которое начинается на звук [к] и заканчивается на звук [а]; произнесите его». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные на доске; присоединить букву «с» к данным словам; прочитать получившиеся слова; записать их, проговаривая каждый звук (с - дал, нес; с - тук, мех; с-мыл, мел). Инструкция: «Прочитайте слова, присоедините букву «с» к данным словам; прочитайте и запишите получившиеся слова, проговаривая каждый звук». Занятие № 15 «Спрячь мягкий знак в серединку» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: логопедом называется и записывается слово на доске; ученики изменяют это слово так, чтобы «Ь» оказался в середине слова; затем слова записываются логопедом парами, а дети списывают слова в тетради и подчеркивают согласные с «Ь». Инструкция: «Послушайте слово, измените его так, чтобы «Ь» оказался в середине слова, спишите слова парами и подчеркните согласные с «Ь»». «Найди картинку» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. а) Оборудование: предметные картинки. и назвать картинки, в названии которых звуки [с] и [ш] в середине. Инструкция: «Рассмотрите картинки, отберите и назовите только те, в названии которых звуки [с] и [ш] в середине». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова, списать их, вставляя пропущенные буквы. Инструкция: «Прочитайте слова, спишите, вставляя пропущенные буквы». Занятие № 16 «Измени слово» № 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова и изменить их так, чтобы с ними можно было обратиться к взрослому человеку. Списать слова парами, подчеркнуть мягкие согласные вместе с «Ь». Инструкция: «Прочитайте записанные на доске слова и измените их так, чтобы с ними можно было обратиться к взрослому человеку. Спишите слова парами, подчеркнув мягкие согласные вместе с «Ь»». «Подбери слово» № 3 а) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза Оборудование: Описание: д етям предлагается придумать слово, которое начинается со звука [п], а после него звук [а]; посчитать количество слогов и звуков в слове. Инструкция: «Придумайте слово, которое начинается со звука [п], а после него звук [а]; посчитайте количество слогов и звуков в слове». б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова; изменить их, добавив букву в начале слова; в конце слова; заменяя одну букву на другую. Написать слова парами. Инструкция: «Прочитайте записанные на доске слова; измените их, добавив букву в начале слова; в конце слова; заменяя одну букву на другую. Напишите слова парами». Занятие № 17 «Залатай слова»№ 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: д етям предлагается списать слова; вставить, где надо «Ь». Инструкция: «С пишите слова, вставляя, где надо «Ь». «Слуховой диктант» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прослушать слова; сосчитать количество звуков в слове; написать слова; посчитать количество букв. Занятие № 18 «Буквы и звуки» № 1 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные на доске, и выписать только те, в которых количество букв соответствует количеству звуков. Инструкция: «Прочитайте слова, записанные на доске, и выпишите только те, в которых количество букв соответствует количеству звуков». «Дом звуков - отыщи слово» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: изображение домика, цветные фишки, слова. Описание: на доску выставляется изображение домика, в котором три этажа, по три окошка в каждом. Детям говорится, что в этом домике живут звуки, каждый звук в своей комнатке. На первом этаже живет слово «кот». Какой звук живет в первой комнате? (Звук [к] - согласный твердый). Логопед закрывает окно синей фишкой. Аналогично анализируются другие звуки, окошки закрываются фишками красного и синего цвета. На втором этаже живет слово «пес». Ученики проговаривают это слово, протягивая каждый звук, дают характеристику каждому звуку и закрывают окошки фишками соответствующих цветов (зеленой, красной, синей). На третьем этаже живет слово «конь» (аналогичная работа). Затем у детей спрашивается, на каком этаже могут поселиться слова «сом», «лось», «пес». Ученики «расселяют» слова, опираясь на звуковой состав. Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками; скажите, на каком этаже могут «поселиться» слова «сом», «лось», «пес»? На каком этаже поселится слово «пень»?» б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Инструкция: «Прочитайте слова, уберите первую букву в слове. Напишите слова парами». в) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, слова. Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные на доске, и найти спрятанные в них другие слова. Инструкция: «Прочитайте слова, найдите спрятанные в них другие слова». Занятие № 19 «Буквы и звуки» № 2 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова. Описание: детям предлагается прочитать слова, выписать только те, в которых букв больше, чем звуков. Инструкция: «Прочитайте слова, выпишите только те, в которых букв больше, чем звуков». «Дом звуков» 2 - «придумай слово» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: изображение домика (4 окошка), цветные фишки, слова: «сова», «брось», «сено». Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома (слова более сложной звуковой структуры). Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите: «На каком этаже могут «поселиться» слова «сова», «брось», «сено»?» б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слово к заданной схеме: первый звук- согласный, второй звук - ударный гласный, третий - согласный, четвертый - согласный. Инструкция: «Подберите слово к схеме, записанной на доске». Занятие № 20 «Буквы и звуки» № 3 Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слова, в которых букв больше, чем звуков; назвать количество слогов, букв и звуков; охарактеризовать звуки. Инструкция: «Подберите слова, в которых букв больше, чем звуков, назовите количество слогов, букв и звуков; охарактеризуйте звуки». «Дом звуков» № 3 - «Подбери слово к схеме» Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: домик с пятью окошками, цветные фишки, слова: «столы», «ремень», «дождь». Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома. Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите, на каком этаже могут «поселиться» слова «столы», «ремень», «дождь»?» б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Описание: детям предлагается подобрать слово к схеме: первый звук - твердый согласный, второй звук - ударный гласный, третий - твердый согласный, четвертый -твердый согласный, пятый - гласный. Инструкция: «Подберите слово к схеме (схема)». в) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Оборудование: доска, фишки. Описание: предлагается придумать слово по схеме: первый звук - мягкий согласный; второй - ударный гласный; третий - мягкий согласный; назвать ударную гласную. Инструкция: «Подберите слово к схеме, назовите ударный гласный».
|
