Студопедия — Игра как средство развития личности. Признаки игры, ее функции. Классификации игр. Условия их использования в семейной, образовательной и профессиональной сферах.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Игра как средство развития личности. Признаки игры, ее функции. Классификации игр. Условия их использования в семейной, образовательной и профессиональной сферах.






Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих реальный социальный опыт, в котором совершенствуется управление человека собственным поведением и осваиваются знания и умения.

Признаки игры:

· условность ситуации (существуют правила, условные игровые действия, игровое замещение предметов);
· творческий, импровизационный и сверхактивный характер деятельности участников;

 

· эмоциональная приподнятость, атмосфера азарта;
· свободное проявление деятельности: игра не может быть навязана физически или морально;

 

· игра не преследует материальной выгоды.

Как самостоятельный вид деятельности игра наиболее полно представлена в жизнедеятельности ребенка. Она является для него стихийным воспитательным институтом, в котором он осваивает жизнь, приобретает знания и опыт, навыки общения, стимулы к развитию фантазии и творческого мышления.

В игре сосуществуют два плана взаимоотношений: игровые и реальные. Они могут не совпадать по своему «вектору»: конфликтующие в повседневной жизни люди в игре могут оказаться сотрудничающими и наоборот.

Игра выполняет в жизни человека ряд функций:

1) социализирующая (моделирует жизненные ситуации);
2) коммуникативная (создает условия для взаимодействия и взаимопомощи, включает в общение);

 

3) воспитывающая (сплачивает ее участников, формирует коллективизм и др. качества личности);
4) развивающая (совершенствует личностные качества играющего человека, его ловкость, находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность, честность и др.);

 

5) обучающая (в игре осваиваются новые знания, формируются новые умения);
6) творческая (креативная) (создает простор для фантазии, импровизации в рамках выработанных правил);

 

7) гедонистическая (удовлетворяет потребность человека в наслаждении, удовольствии от самой игры, от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других);
8) компенсаторная (позволяет человеку реализовать себя в воображаемых, идеальных ролях, образах, проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни незаметны);

 

9) психотерапевтическая (помогает преодолеть различные трудности психологического плана);
10) диагностическая (выявляет отклонения от нормального поведения, в процессе игры происходит самопознание).

Классификация игр может проводиться по разным основаниям. К. Оталора, например, выделяет игру-развлечение, игру-упражнение, сюжетную игру, процессуально-подражательную игру, традиционную игру. Существуют и другие подходы к классификации игр:

· по месту проведения (за столом, на открытом воздухе, в зале);
· по характеру активности участвующих (подвижные, интеллектуальные, спортивные, творческие);

 

· по группообразующим характеристикам (индивидуальные, парные, командные, групповые);
· по способу взаимодействия (состязательные и ролевые);

 

· по влиянию на участников (позитивные и негативные).

В каждой игре есть свои правила и условия. Правила всегда четко очерчивают характер игры; они обычно неизменны и всегда соблюдаются по отношению к данной игре. Условия – это те же правила, но только временные, они произвольны, ситуативны. Участники игры договариваются относительно того, как все будет происходить в конкретной их игре: например,сколько будет команд, сколько и какие конкурсы будут включены в содержание игры, как будут оцениваться результаты.

Для правильной организации игр следует выполнять следующий минимум требований:

игра должна охватывать всех;
игра должна быть интересна для всех;

 

игра должна быть доступна для всех.

Особые требования существуют к игровым правилам и условиям:

1) их не должно быть много (в соответствии с законами человеческой памяти приблизительно 7±2),
2) они должны быть понятны всем,

 

3) правила должны приниматься всеми.

В процессе обучения широко используются дидактические игры. Они бывают ролевыми, имитационными, деловыми, организационно-деятельностными. Использование игры в учебном процессе снижает стресс у младших школьников, обусловленный сменой сфер жизнедеятельности, облегчает усвоение информации, обеспечивает более длительное ее сохранение. Игры помогают сблизить учебную и практическую деятельность обучающихся, улучшая тем самым качество образования.







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 2596. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.035 сек.) русская версия | украинская версия