Социокультурные основания принятия управленческого решения

В современных условиях управление необходимо рассматривать как социокультурный феномен, который понимается как особый способ упорядочения социальных отношений (общества, организации или группы людей) и других компонентов системы любого типа (технических, организационных, финансовых и пр.), обусловленных определенным типом культуры и направленных на достижение социально значимых целей и идеалов.

Изучение проявления социокультурной сущности управления выявляет тенденцию нарастания сложности содержания управленческого решения при переходе от уровня всеобщего к особенному и частному.

Трансформация происходит за счет его наполнения более сложным интеллектуальным продуктом в виде социально-ответственного и гуманистического содержания управленческого решения.

Например, рассмотрим нарастание сложности при переходе от абстрактных к более конкретным уровням передачи решения по поводу реагирования объекта на изменения внешней среды.

На уровне всеобщего: содержание решения формируется как реакция объекта на изменения психо-био-энергоинформационной среды: тепло, другие излучения, влажность и т.п. ощущения и потребности устранения дискомфорта; бессознательное, интуитивное решение объекта как условия роста всего живого.

На уровне общего к предыдущим элементам содержания управления добавляются: рациональный отбор ресурсов, оптимизация экономического поведения и экономического мышления, сформированного социальными институтами, а также выбор других элементов, выступающих условиями роста какой-либо экономической системы, либо всего целеориентированного рыночного общества.

На уровне особенного ко всем предыдущим элементам управленческого импульса (решения) добавляются отношения эгоизма и альтруизма, решаемые в ключе социального отбора, а также креативные проявления интеллекта, т.е. результаты творчества в деятельности людей как условия развития социума.

На уровне частного решения к содержанию управленческого импульса добавляются потребности в интеграции, солидарности, обеспечении целостности объекта, формирования условий для его развития и усиления в социокультурной среде.

В перспективе оценивается как возможное формирование философии человекоцентризма в новых координатах развития человека-гражданина постиндустриального общества. Именно такое видение нарастания социокультурной сложности управленческого решения должна содержать общая теория управления развитием социальных и экономических объектов, чтобы строить модели для организации эффективного управления на уровне конкретного предприятия или учреждения.

Создание условия для самодвижения личности в современной организации потребует создания самой сложной социокультурной системы управления, поскольку мир людей настолько изменен цивилизацией, что «электронная система стала продолжением центральной нервной системы».

Таким образом, дальнейшая осмысление основ научного управления позволяет понять недостаточность только экономических или эгоистических (политических) обоснований для принятия оптимальных управленческих решений о развитии социальных объектов, поскольку при этом не рассматриваются более глубокие пласты — социокультурные основы деятельности людей, групп, организаций.

Совершенствование управления возможно в единстве соотнесенности содержания управленческих отношений с требованиями науки (система принципов) и с требованиями культуры (система ценностей).

 

Использование активных и интерактивных форм (см. Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины «Корпоративная социальная ответственность»)

Цель применения - помочь студенту сформировать структуру собственного содержания концепций обоснования морали, управленческой этики, вовлечь в процесс их осознания.

· Лекция содержит элементы проблемной (проблема выбора конкретной этической концепции для дополнительного обоснования решения в зависимости от целей деятельности, организации, бизнеса) и интерактивной лекции (см. Методическое пособие для преподавателей).

· По ходу лекции студентам задаются вопросы на повторение, на взаимосвязь отдельных частей курса, перед аудиторией ставятся проблемные вопросы, требующие дополнительного обсуждения на семинарах.

· Приветствуются встречные вопросы от студентов.

Самостоятельная работа студентов включает в себя:

1. Ознакомление с предложенной литературой, конспектом лекций.

2. Проработка вопросов для самопроверки знаний, вопросов для обсуждения на семинаре, выполнение домашнего задания, подготовка к семинарскому занятию 2 (докладов и сообщений, дискуссии). См. Методическое пособие для семинарских занятий.

Литература