Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Разучите с ребенком чистоговорки и стихи.




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Притащили мы в грозу

Щуку тощую в тазу.

Щекотали щуку щепкой,

Прищемили хвост прищепкой,

Мыли щеки щуке щеткой,

Довели ее щекоткой...

Е. Ефимовский

 

Два щенка щека к щеке

Треплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли ворча.

С. Михалков

 

Щенок такой тщедушный был!

Его я щами все кормил,

От злющей стужи защищал,

Щенок от радости пищал.

Еще бы! Он счастливым рос!

Теперь мой щен не щен, а пес —

Настоящий!

Е. Блошнина

 

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не упущу.

Щуку вытащить смогу.

С ней домой я побегу!

Нарушения произношения звука [л]

Нарушения произношения звука [л]очень разнообразны:

отсутствие звука [л],когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата);

межзубное произношение— кончик языка при артикуляции высовывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции;

носовое произношение— кончик языка не участвует в артикуляции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг](ласка — нгаска);

произношение вместо [л] звука [в]— язык не участвует в артикуляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна);

произношение вместо [л] звука [у]— язык не участвует в артикуляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа);

произношение вместо [л] звука [ы]— кончик языка опущен книзу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка);

произношение вместо [л] звука [й]— кончик языка не поднимается. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л](лупа — йупа);

произнесение вместо [л] звука [л']— язык распластан, расслаблен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка);

произношение вместо [л] звука [р]— кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р](лодка — родка);

произношение вместо [л] звука [г]— кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г]украинского.

Исправление нарушений произношения звука [л]

· При отсутствии звука [л]в речи, его межзубном или носовом произношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его движения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д.

Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом.

Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изначально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлагаем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы], [у]при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и отпускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Ненужно произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повторения получатся слоги ла-ла-ла.

Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к правильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние центральные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лымногократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом.

 

· При произношении вместо [л] звука [в]используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка различать и сравнивать звуки [л]и [в]на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л],стараемся затормозить компенсаторные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опускать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы открыты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимости нижнюю губу можно подержать пальцем,

· При произношении вместо [л] звука [у]ребенку надо разъяснить разницу между звуками [а]и [у],научить распознавать и сопоставлять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы правильно произносить звук [л],не надо двигать губами — только языком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок будет анализировать свои движения при артикуляции [л]и сравнивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высовывать изо рта.

· При произношении вместо [л] звука [ы]используем упражнения на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюсти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л]и [ы]на слух. Работа будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно на правильное положение языка и необходимость его выведения и подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открывание рта. Некоторое время можно использовать межзубное положение, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка.

· При произношении вместо [л] звука [й]потребуется активизация кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизывание, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распознавать и различать звуки [л]и [й]на слух. Учим ребенка высовывать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. Полезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс), а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с произнесением [ы]при межзубном языке перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [г]нужны упражнения для языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием, облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку разницу между звуками [л]и [г]и научить различать и сравнивать эти звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ведет себя язык. Можно попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы],держа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам.

Нарушение произношения звука [л']обычно не вызывает затруднений при исправлении — этот звук легко ставится от [л],путем показа артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л],улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию.

Нарушения произношения звука [л]

Нарушения произношения звука [л]очень разнообразны:

отсутствие звука [л],когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата);

межзубное произношение— кончик языка при артикуляции высовывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции;

носовое произношение— кончик языка не участвует в артикуляции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг](ласка — нгаска);

произношение вместо [л] звука [в]— язык не участвует в артикуляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна);

произношение вместо [л] звука [у]— язык не участвует в артикуляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа);

произношение вместо [л] звука [ы]— кончик языка опущен книзу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка);

произношение вместо [л] звука [й]— кончик языка не поднимается. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л](лупа — йупа);

произнесение вместо [л] звука [л']— язык распластан, расслаблен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка);

произношение вместо [л] звука [р]— кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р](лодка — родка);

произношение вместо [л] звука [г]— кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г]украинского.

Исправление нарушений произношения звука [л]

· При отсутствии звука [л]в речи, его межзубном или носовом произношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его движения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д.

Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом.

Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изначально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлагаем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы], [у]при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и отпускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Ненужно произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повторения получатся слоги ла-ла-ла.

Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к правильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние центральные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лымногократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом.

 

· При произношении вместо [л] звука [в]используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка различать и сравнивать звуки [л]и [в]на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л],стараемся затормозить компенсаторные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опускать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы открыты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимости нижнюю губу можно подержать пальцем,

· При произношении вместо [л] звука [у]ребенку надо разъяснить разницу между звуками [а]и [у],научить распознавать и сопоставлять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы правильно произносить звук [л],не надо двигать губами — только языком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок будет анализировать свои движения при артикуляции [л]и сравнивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высовывать изо рта.

· При произношении вместо [л] звука [ы]используем упражнения на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюсти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л]и [ы]на слух. Работа будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно на правильное положение языка и необходимость его выведения и подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открывание рта. Некоторое время можно использовать межзубное положение, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка.

· При произношении вместо [л] звука [й]потребуется активизация кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизывание, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распознавать и различать звуки [л]и [й]на слух. Учим ребенка высовывать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. Полезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс), а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с произнесением [ы]при межзубном языке перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [г]нужны упражнения для языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием, облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку разницу между звуками [л]и [г]и научить различать и сравнивать эти звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ведет себя язык. Можно попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы],держа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам.

Нарушение произношения звука [л']обычно не вызывает затруднений при исправлении — этот звук легко ставится от [л],путем показа артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л],улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию.

Закрепление (автоматизация) звука [л']







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 419. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.03 сек.) русская версия | украинская версия