Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Предложите ребенку. клю, кала, кума, сургу, вра, гра, кирпи, пла




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

договорить звук [ч]:

клю..., кала..., кума..., сургу..., вра..., гра..., кирпи..., пла...

договорить слог ча:

зада..., уда..., кля..., добы..., калан..., ветре..., ту..., бах..., кру...

договорить слог чи:

но..., да..., пе..., ре..., ку..., гра..., мело..., о..., прит..., мат...

договорить слог чок:

ба..., свер..., пята..., вну..., стари..., кула..., моря..., ди..., су..., пу...

договорить слог чка:

кли..., до..., но..., пра..., ту..., се..., ре..., ко..., бри..., злю...

договорить слог чик:

маль..., вен..., смаз..., пер..., лар..., зуб..., клю..., удар..., груз..., налад...

 
 

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

 

 
 

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

чайка, чайник, чары, чашка, чарка, чёлка, чётки, чёботы, чемодан, чек, чипсы, чугун, чуб, чудо, чулан, печёнка, крючок, ученик, чечётка, галчонок, печник, качка, мечта, почва, задачки

 

 
 

· Предложите ребенку назвать картинки:

 

· Вы произносите первое слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [ч] и назвать новое слово:

кашка — ...ашка, век — ...ек, мех — ...ех, шум — ...ум, лад — ...ад, майка — ...айка, нитка — ...итка, май — ...ай, телка — ...елка, пушка — ...ушка

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

Мы ели моченые яблочки.

Надо учиться читать четко.

На лавочке сидели четыре старичка.

Учитель читал ученикам сказку.

Румяный калач испекли в печке.

Бабушка засолила бочку огурчиков.

Светочка вяжет крючком.

В чулане лежат веточки и палочки.

Ключик упал за бачок.

Мы читали сказку про Балду и чертей.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Дети качаются на качелях

Мальчик играет с мячом.

Мальчики держат удочки.

 
 

· Предложите ребенку повторить:

ча-ча, ча-ча — чайка, чары

чо-чо, чо-чо — чёлка, чётки

чу-чу, чу-чу — чудо, чуб

чи-чи, чи-чи — числа, чих

че-че, че-че — чеки, чех

ча-ча, ча-ча — печаль, печать

чо-чо, чо-чо — плечо, харчо

чу-чу, чу-чу — лечу, хочу

чи-чи, чи-чи — мячи, мечи

че-че, че-че — зачем, мечеть

ча-ча-ча, ча-ча-ча — часики, чарочка

чо-чо-чо, чо-чо-чо — чёлочка, чёртики

чу-чу-чу, чу-чу-чу — чурочка, чудики

чи-чи-чи, чи-чи-чи — чистые, чижики

ча-ча-ча, ча-ча-ча — каланча, задача

чо-чо-чо, чо-чо-чо — кулачок, пятачок

чу-чу-чу, чу-чу-чу — полечу, улечу

чи-чи-чи, чи-чи-чи — наточи, полечи

ач-ач, ач-ач — калач, кумач

ич-ич, ич-ич — кулич, кирпич

 

· Предложите ребенку повторить потешки:

ча-ча-ча, ча-ча-ча — будем пить зеленый чай

чо-чо-чо, чо-чо-чо — в кошелечке пятачок

чу-чу-чу, чу-чу-чу — я на велике качу

чи-чи-чи, чи-чи-чи — подарили нам мячи

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

— Чей ты, чей, лесной ручей?

— Ничей.

— Но откуда ж ты, ручей?

— Из ключей!

— Ну а чьи же те ключи?

— Ничьи!

— Чья березка у ручья?

— Ничья!..

О. Бедарев

 

Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили,

Похвалили:

— Чай у чайки вкусный!

И. Демьянов

Жили в квартире

Сорок четыре,

Сорок четыре

Веселых чижа:

Чиж-судомойка,

Чиж— поломойка,

Чиж-огородник,

Чиж— водовоз,

Чиж за кухарку,

Чиж за хозяйку,

Чиж на посылках,

Чиж-трубочист.

Печку топили,

Кашу варили

Сорок четыре

Веселых чижа...

Д. Хармс, С. Маршак

 

В лесочке, над речкой,

Построена дачка.

На дачке живет

Небольшая Собачка.

Собачка довольна

И летом, и дачей,

Но есть огорчения

В жизни собачьей.

Но дайте Собачке

Кусочек печенья

И сразу окончатся

Все огорченья.

Б. Заходер

Нарушения произношения звука [щ]

Звук [щ] — по сути, длительный смягченный [ш], поэтому если звук[ш] произносится ребенком неправильно, лучше вначале исправить его произношение, а после этого переходить к звуку [щ]. Нарушения произношения могут быть разнообразными:

межзубное произношение — язык высовывается между передними зубами, вместо шипящего слышится шепелявое звучание;

призубное произношение— язык прикасается к альвеолам (области за верхними зубами), напрягается, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, может наблюдаться замена звука [щ]на [ть](щука — тюка). Выдыхаемый воздух проходит толчками, а не длительно, как это требуется для щелевого звука;

губно-зубное произношение— язык опущен книзу, оттянут кзади, боковые края касаются верхних коренных зубов, а нижняя губа поднимается к верхним центральным зубам, между губой и зубами образуется щель, звук [щ]заменяется на [фь](щит — фит). Выдыхаемый воздух проходит в виде прохладной и суженной струи;

боковое произношение— выдыхаемый воздух проходит не по средней линии к передним центральным зубам, а по одной стороне или по обеим сторонам языка, который при этом может подниматься к верхним зубам одним боком или обоими боками или находиться у нижних, но отклоняться в сторону. Звук при этом получается хлюпающий, клокочущий, придающий речи неразборчивое звучание;

шипящее произношение— язык напряжен, выгнут, приподнят, а кончик его опущен книзу, язык менее напряжен, чем при [щ],упирается в дно полости рта, выдыхаемый воздух проходит по всему языку, получается звук, похожий на [ш](щепка — шепка);

свистящее произношение— язык прижимается к нижним центральным зубам, на спинке образуется желобок, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, губы при этом сближены, округлены, напряжены, зубы сближены, выдыхаемый воздух проходит прохладной суженной струей по средней линии языка, звук [щ]заменен на [сь](щупальце — сюпальце);

носовое произношение— язык опущен книзу, оттянут кзади, задняя часть спинки напряжена, приподнята, касается мягкого нёба, выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, вместо звука слышится фырканье, напоминающее [х]с гнусавым оттенком.

Исправление нарушений произношения звука [щ]

· При межзубном произношенииучим ребенка поднимать язык к верхним зубам при полуоткрытом рте и дуть на поднятый язык. Опора — звук [с],который произносится длительно. При этом нужно стараться удлинять струю выдыхаемого воздуха и постепенно сдвигать язык кзади. Можно помочь ребенку механически — когда он будет произносить межзубный звук, черенком ложки отвести язык вверх и приоткрывать при этом рот. Выдох не должен при этом прекращаться.

 

·При призубном произношенииможно также с механической помощью отвести язык при артикуляции вверх, за верхние центральные зубы. В случае замены [щ]на [ть]перед началом работы надо научить ребенка различать и сравнивать эти звуки на слух, а также по длительности потока выдыхаемого воздуха. Опорой может служить звук [с']— подъем языка при его артикуляции приведет к получению звука [ш],поэтому просим ребенка повторять сочетание ся,механически отводя язык назад.

 

· При губно-зубномпроизношении начинать нужно и различения и сравнения на слух звуков [щ]и [ф'].Используем упражнения для губ. Вырабатываем движения подъема языка вверх и его удержания там, а также поочередное напряжение и расслабление языка — высовывание жалом и распластывание. Можно поставить звук по подражанию, для этого лучше посадить ребенка перед зеркалом.

При боковом произношении нужно научить ребенка поднимать язык вверх и удерживать его у нёба при полуоткрытом рте, присасывать его к нёбу и опускать. Выдыхаемый воздух должен проходить по средней линии языка, поэтому используем упражнения по сдуванию и задуванию. Опорой могут быть звуки [с]и [ш],при произношении которых можно отодвигать язык вверх, поднимать его к верхним центральным зубам и продлевать выдох. С помощью палочки или ложки удерживаем язык у альвеол, ребенок в это время произносит звук [сь].

·При шипящем произношениисначала учим различать и сравнивать на слух звуки [ш]и [щ].Затем используем упражнения для языка — вырабатываем умение делать его широким и поднимать за верхние зубы, а также удерживать там. При данном нарушении тоже удобно ставить [щ]от [сь]с механической помощью.

· При свистящем произношенииначинаем с различения и сравнения на слух звуков [с'-щ].Затем предлагаем ребенку сравнить ощущения от температуры выдыхаемого при артикуляции воздуха — при [с']— прохладная, при [щ]— теплая. Используем упражнения для губ и языка, учим ребенка поднимать язык к верхним зубам и за них, сдвигать язык по твердому нёбу до границы с мягким, удерживать язык в позиции на губе и за зубами и дуть на него. Рекомендуется и подражание, при этом внимание ребенка привлекается к артикуляционным движениям, упражнения выполняются перед зеркалом.

При носовом произношениипрежде всего учим выдыхать изо рта на язык, ребенок должен почувствовать разницу в ощущениях, чем отличается носовое произношение от ротового. Затем нужно освоить движение подъема языка и дутье на него — тут подойдут всяческие упражнения со сдуванием и задуванием. Опорой также служат звуки [с']и [ш].

Закрепление (автоматизация) звука [щ]







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 313. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.037 сек.) русская версия | украинская версия