Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Предложите ребенку. бы, да, ме, тре, бо, со, гри, мо, ще, це




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

договорить звук [л']:

бы..., да..., ме..., тре..., бо..., со..., гри..., мо..., ще..., це...

договорить слог ля:

саб..., пак..., ваф..., кег..., ми..., во..., ду..., гу...

договорить слог ли:

воп..., туф..., ваф..., сак..., ро..., сти..., ку..., ме...

договорить слог лёк:

уго..., ма..., ку...

 
 

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

липа, лицо, линейка, листок, лига, лейка, лента, леска, лепет, лекарь, лен, люк, люстра, лютик, люпин, лямка, колено, оливки, налим, селедка, плюшка, слякоть, наклейка, клевер, блики, укол, накал, стол, помол, вымпел

 
 

· Предложите ребенку назвать картинки:

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [л'] и назвать новое слово:

 

репка — ...епка, рейка — ...ейка, рента — ...ента, пекарь — ...екарь, печь — ...ечь, тюки — ...юки, мёд — ...ёд, сев — ...ев, пик — ...ик, вес — ...ес

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

На улице сильная метель.

В лесу есть маленькая полянка.

Олень жует листья.

У Лени болит колено.

На ужин будут плюшки и крольчатина.

Этот клей клеит крепко.

Лева — лентяй, ему лень учиться.

Мне налили лимонного сока.

Алина поливает левкои.

На плите сидит маленький мотылек.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Лимон разрезали на дольки.

 
 

Самолет летит в небе.

 

· Предложите ребенку повторить:

ля-ля, ля-ля — лямка, лясы

ли-ли, ли-ли — липа, линзы

ле-ле, ле-ле — лето, лейка

лю-лю, лю-лю — люки, люстра

лё-лё, лё-лё — лёжка, лёд

ля-ля, ля-ля — поля, земля

ли-ли, ли-ли — полить, долить

ле-ле, ле-ле — тюлень, олень

лю-лю, лю-лю — мелю, колю

лё-лё, лё-лё — полёт, прилёт

ле-ле-ле, ле-ле ле — ленточка, лесенка

лю-лю-лю, лю-лю-лю — лютики, люстрочки

аль-аль, аль-аль — кефаль, миндаль

оль-оль, оль-оль — фасоль, пароль

иль-иль, иль-иль — кадриль, фитиль

ель-ель, ель-ель — шинель, постель

 

· Предложите ребенку повторить:

лю-лю-лю, лю-лю-лю — грядку быстро я полю

ле-ле-ле, ле-ле-ле — по лесу бежал олень

ля-ля-ля, ля-ля-ля — здесь хорошая земля

лё-лё-лё, лё-лё-лё — летит в небе вертолёт

 

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Осень —

Роща золотая!

Золотая, синяя.

А над рощей пролетает

Стая журавлиная.

Высоко

Под облаками

Гуси откликаются,

С дальним озером,

С полями

До весны прощаются.

А. Пришелец

 

Шел лесничий из сторожки

По глухой лесной дорожке.

А навстречу заинька,

Серенький, маленький.

Г. Ладонщиков

 

Заболела

Эта книжка:

Изорвал ее

Братишка.

Я больную

Пожалею:

Я возьму ее

И склею!

Б. Заходер

 

Журавлики-журавли

Оторвались от земли,

Крылья к небу вскинули,

Милый край покинули.

Закурлыкали вдали

Журавлики-журавли.

М. Шпак

 

Я под душ залез,

И кафель

Весь покрылся

Градом капель.

С. Козлов

Зелен, зелен лен в поле,

Есть у Ляли кукла Лёля.

Леля сделана из льна —

Ляле нравится она.

В. Ладыжец

Нарушения произношения звука [р]

Нарушения произношения звука [р]многочисленны:

отсутствие в речи звука [р], когда он не слышится вообще или вместо него слышится тянутый гласный;

горловое произношение [р]— картавость, при которой звук образуется в результате того, что вибрирует мягкое нёбо или язычок, на который попадает выдыхаемый воздух, а не кончик языка у твердого нёба;

боковое произношение звука [р]— при этом нарушении кончик языка также не вибрирует, зато вибрирует боковая часть языка, по которой проходит выдыхаемый воздух, другая же его часть прилегает к верхним зубам, слышится сочетание [рль],это придает речи хлюпающее, клокочущее звучание;

двугубное произношение [р]— звук образуется не за счет вибрации кончика языка, а за счет вибрации губ, через которые проходит выдыхаемый воздух;

носовое произношение [р]— звук образуется в результате сближения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через носовую полость, слышится сочетание [нг];

одноударное произношение [р]— звук образуется в результате одномоментного удара кончика языка по твердому нёбу, выдыхаемый воздух проходит толчком;

носовое произношение [р]— звук образуется в результате сближения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через носовую полость, слышится сочетание [нг];

произношение вместо [р] звука [л]— кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, он прижимается к альвеолам или верхним центральным зубам, выдыхаемый воздух проходит по сторонам языка, боковые края которого опущены и слегка расслаблены (рот — лот);

произношение вместо [р] звука [д]— кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, выдыхаемый воздух прорывается сквозь смычку, образованную передней частью языка и верхними центральными зубами, при этом края языка прижимаются к верхним коренным зубам (раки — даки);

произношение вместо [р]звука [г]— кончик языка не участвует в артикуляции, зато напрягается, поднимается задняя часть спинки языка, которая смыкается с мягким нёбом, а затем смычка размыкается, выдыхаемый воздух проходит сквозь смычку, затем через щель, слышится сочетание [гх](розы — гхозы);

произношение вместо [р] звука [й]— кончик языка не двигается, активно поднимается и напрягается средняя часть спинки языка, сближается с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через щель между ними (пар — пай);

произношение вместо [р] звука [ы]— кончик языка опускается и втягивается в рот, а задняя часть спинки языка напрягается, поднимается и сдвигается к мягкому нёбу, выдыхаемый воздух проходит, не встречая преграды (гром — гыом);

произношение вместо [р] звука [в]— язык не участвует в артикуляции, вместо него активно двигается нижняя губа, она поднимается к верхним центральным зубам, между ними образуется щель, выдыхаемый воздух проходит через эту щель (ромашка — вомашка).

Исправление нарушений произношения звука [р]

Постановка звука [р] — одна из самых тяжелых задач в работе над звукопроизношением. То и дело приходится слышать страшные истории о том, как Петя два года учился говорить этот звук и в итоге так и не овладел его произношением. А Маша год мучилась на логопедических занятиях и бросила это дело. Дима стал выговаривать этот звук вообще под страхом неведомой хирургической операции, а Галя сменила в нелегком процессе коррекции пять логопедов.

И все-таки — поверьте более чем двадцатилетнему опыту работы автора — в подавляющем большинстве случаев дети успешно справляются с произношением звука [р] — но, конечно, тогда, когда приходит время, когда созданы благоприятные условия, когда правильно проводится коррекционная работа. Если сами вы, картавя, убежденно доказываете при ребенке, что «это у нас наследственное, семейное», рассказываете, как вы сами в свое время неудачно занимались постановкой этого коварного звука, не ждите от ребенка большого старания и крупных успехов на ниве логопедических трудов.

Автор этих строк по роду своей деятельности постоянно встречается с нарушениями произношения звука [р], и случаев неудачи при постановке не случается. Вам, дорогие читатели, будут сообщены приемы работы над этим звуком, используя которые вы непременно поможете своим детям. Итак, удачи!

Как в случае отсутствия, дефектного произношения, так и при заменах [р] другими звуками применяется единая схема коррекции, но с некоторыми особенностями в отношении каждого нарушения.

Начать работу следует, конечно, с артикуляционных упражнений — упражнений для языка и губ. Ребенок должен научиться поднимать язык к нёбу, удерживать его в этом положении при полуоткрытом рте, выдвигать кончик языка, укреплять его, чтобы в дальнейшем получилась вибрация.

Используем упражнения на изменение формы и тонуса языка: широкий — узкий, напряженный — расслабленный. Широкий язык учим поднимать на верхнюю губу и прижимать язык к губе, удерживая несколько секунд. Нижняя губа и челюсть при этом не двигаются!

Языком надо совершать разнообразные движения, облизывать губы, «колоть» щеки, касаться углов рта и т. п., таких упражнений в соответствующем разделе нашей книги достаточно много. Если язык плохо поднимается вверх — можно помочь ему черенком ложки или пальцем. Присасывания, прищелкивания, отлепливания конфет от твердого нёба будут очень полезны. Необходимо следить, чтобы основная нагрузка падала на кончик языка — ведь ему предстоит вибрация, поэтому его надо как следует подготовить.

Опорными звуками для постановки [р] нам послужат несколько звуков, во-первых, [д] и [д]. Ребенка нужно положить на кровать или диван без подушки, попросить сильно подуть на кончик поднятого к альвеолам языка и произнести сочетание тр-р-р. Бывает так, что вибрация при этом получается сразу, и тогда ребенок выдает полноценное тр-р и даже др-р.

Еще один прием постановки предполагает произнесение перед зеркалом сочетания дн-дн-дн, в то время как вы пальцем (без маникюра!) быстро проводите под языком ребенка, стимулируя вибрацию. Проводить пальцем под языком можно и во время произнесения цепочки слогов да-да-да, до-до-до, та-та-та, то-то-то. Позиция лежа без подушки объясняется тем, что в такой позе легче поднимать язык, к тому же усиленное дутье при лежании меньше утомляет ребенка.

Есть еще опорные звуки — [з] и [ж]. Ребенку нужно длительно тянуть [жжжжжжж], а вы в это время легко нажимаете на кончик языка или водите под языком. Так же можно действовать и при произнесении цепочки слогов за-за-за или звука [зззззззз].

Следует обратить внимание и еще на один момент. Если у ребенка не получается сочетание тр-р, попробуйте подвести под боковые края языка большой и указательный пальцы и зафиксировать с их помощью края языка, кончик же остается свободным для вибрации. Это будет способствовать попаданию воздуха на кончик языка.

Эти же пальцы могут помочь и удерживать рот в полуоткрытом состоянии и улыбке, если вы расположите их между коренными зубами.

 

· При горловом произношении начинать нужно с опоры на глухой[т], использовать сочетания этого звука и [р], чтобы на время выключить участие голоса и, следовательно, возможность возвращения к горловой артикуляции. Можно также использовать так называемый проторный звук — то есть звук, для которого не нужна вибрация, этот звук получается, когда кончик языка поднимается к верхним зубам, на него подается воздух, но вибрации нет, слышится звук, похожий на [жжжж] и [зззззз], нечто среднее между ними, но кончик языка при этом широкий, совсем близко находится около верхних центральных зубов.

Можно закрепить этот проторный звук и затем использовать механическую помощь — то есть водить под языком пальцем или ложкой во время произношения [д-д-д], или [жжжж], или [ззззззз] или дн-дн-дн.

 

· При боковом произношении можно начать с проторного [р] (без вибрации), поставить его, ввести в речь, а затем попробовать получить вибрацию с помощью указанных приемов с механической помощью.

 

·При носовом произношенииначинаем с выработки ротового выдоха и дифференциации ротового и носового выдоха. Можно, приступая к постановке, закрыть нос ребенка ватными тампонами, чтобы максимально обеспечить выдыхание воздуха через рот на кончик языка. Этот прием хорош именно на начальном этапе. Иногда бывает достаточно попросить ребенка присосать язык к нёбу, а в момент отрыва его от нёба попросить подуть на язык. Можно получить таким образом вибрацию кончика языка.

 

· Если звук [р] заменендругим, прежде всего надо научить ребенка различать и сопоставлять звук [р]и его заменитель. Затем используются артикуляционные упражнения для языка и губ. При замене на [г]надо проверять, не образуется ли звук [р]в результате вибрации язычка вместо кончика языка. Если звук [р]заменен на [в],не подойдет прием с проторным звуком, так как по способу образования [в]и [р]проторный похожи. При двугубном произношении нужно перед зеркалом показать ребенку разницу в артикуляции, затормозить движения губ и вырабатывать вибрацию кончика языка с помощью описанных приемов.

При коррекции в случаях замен постановка звука [р]проводится по вышеуказанным схемам.

Исправление нарушений произношения звука [р']

Звук [р']нарушается значительно реже, чем [р],обычно его несложно поставить от твердого [р],для этого нужно объяснить ребенку, что кончик языка должен вибрировать не у альвеол, как для [р],а у верхних центральных зубов, сам язык более напряжен, спинка его выгнута, губы шире раздвинуты и сильнее напряжены. Полезно продемонстрировать ребенку правильную артикуляцию. Помогает и проговаривание [р]через «ступеньку», то есть с мягким знаком и гласным: рья, рье, рью, рьёи т. д.

Закрепление (автоматизация) звука [р]

· Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ра ро ры ру рэ

обратные:

ар ор ыр ур эр

в позиции между гласными:

ара оро ыры уру эрэ аро ору ыра уро эра ура ыро орэ

со стечением согласных:

тра вро гру пра еры кро шра бру зра мрэ нро фру

 

·Предложите ребенку

договорить звук [р]:

уда..., па..., забо..., разгово..., команди..., шампу..., кефи..., пи..., пиа..., набо...

договорить слог ра:

ды..., ме..., го..., зади..., конто..., кону..., жа..., ве..., ку...

договорить слог ры:

кварти..., запо..., каскаде..., куми..., дво..., вет..., ча..., просто..., купю...

договорить слог рок:

пода..., оку..., сы..., говоро..., кувы..., кате..., вете..., жи..., ми..., масте...

договорить слог рка:

но..., кор..., гор..., убо..., доя..., сти..., ча..., по..., све..., чу...

 

 
 

· Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

 


 

 
 

·Предложите ребенку повторить за вами слова:

ракета, раки, радость, работа, ракушка, рокот, робот, тролль, родина, рокер, рубашка, ружье, румянец, ручей, рукоятка, рыжик, рысь, рычаг, рыцарь, рывок, парад, корона, буруны, норушка, горошек, брошка, правда, гром, тропа, хруст

 

 
 

·Предложите ребенку назвать картинки:

·Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [р] и назвать новое слово:

хобот — ...обот, тучка — ...учка, высь — ...ысь, лама — ...ама, муки — ...уки, жакеты — ...акеты, пост — ...ост, баки — ...аки, боль — ...оль, пир — ...ир

 

·Предложите ребенку повторить предложения:

На лугу старая рыжая корова.

Мы вчера взобрались на высокую гору.

Пароход прибыл в крупный порт.

Загрохотал гром, началась гроза.

Маузер убрали в кобуру.

Картина лежит в картонной коробке.

Над городом образовался грозовой фронт.

Юра пил кефир и грыз пирожок.

У Иры родной брат — шофер грузовика.

Фургоны везут грузы из Аргентины.

 

·Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Рыбак ловит рыбу.

Ракета взлетает с космодрома.

 
 

Скрипач играет на скрипке.

 

·Предложите ребенку повторить:

ра-ра, ра-ра — раки, радость

ро-ро, ро-ро — розы, робот

ру-ру, ру-ру — ручка, рубль

ры-ры, ры-ры — рыбы, рыжий

ра-ра, ра-ра — кора, жара

ро-ро, ро-ро — урок, пирог

ру-ру, ру-ру — бурун, шуруп

ры-ры, ры-ры — шнуры, пиры

ра-ра-ра, ра-ра-ра — катера, мастера

ро-ро-ро, ро-ро-ро — ветерок, северок

ры-ры-ры, ры-ры-ры — маляры, комары

ру-ру-ру, ру-ру-ру — на пиру, на ветру

ра-ра-ра, ра-ра-ра — рамочка, радуга

ро-ро-ро, ро-ро-ро — роботы, ролики

ру-ру-ру, ру-ру-ру — русские, рублики

ры-ры-ры, ры-ры-ры — рыжики, рыцари

ар-ар, ар-ар — комар, удар

ор-ор, ор-ор — забор, топор

ур-ур, ур-ур — шампур, пурпур

ир-ир, ир-ир — зефир, кефир

 

· Предложите ребенку повторить:

ра-ра-ра, ра-ра-ра — во дворе идет игра

ро-ро-ро, ро-ро-ро — мама испекла пирог

ру-ру-ру, ру-ру-ру — на столе лежит шуруп

ры-ры-ры, ры-ры-ры — в небе красные шары

 

·Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Вот серый крот,

Вот серый крот,

Вот серый, серый,

Серый крот.

Он не красавец, не урод,

Он просто серый,

Серый крот.

И. Токмакова

 

За окошками забор,

За забором

Старый бор.

Я забор уберу,

Чтобы дом

Стоял в бору!

А. Клюшев

 

Спускался я с пригорка

И ведра нес в руках —

Бренчали два ведерка

О разных пустяках.

Когда же шел я бодро

От речки до ворот —

Помалкивали ведра,

Воды набравши в рот.

А. Шлыгин

 

Шел Егор через бор,

Видит: вырос мухомор.

— Хоть красив, а не беру, —

Вслух сказал Егор в бору.

— Верно ты сказал, Егор! —

Так ему ответил бор.

А. Прокофьев

 

Закрепление (автоматизация) звука [р']

·Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ря рё ри рю ре

обратные:

арь орь ырь урь эрь

в позиции между гласными:

ири ерё юри еря ирю ёрю ире ярю юря ири ёре юре

со стечением согласных:

прикря врё пре зрю дре крё ере грё брю зре фре

 

· Предложите ребенку

договорить звук [р']:

зве...ь, две...ь, ши...ь, ла...ь, ца...ь, хо...ь, га...ь, утва...ь

договорить слог ри:

бу..., зо..., две..., зве..., лека..., пека..., фона..., аптека..., слеса..., тока...

 

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова произносите вы:

 

 
 

·Предложите ребенку повторить за вами слова:

репа, редиска, речка, регата, реклама, рис, рисунок, римейк, ринг, риза, рюшки, рюмка, ряд, ряпушка, ряженые, коридор, сирень, порядок, зверюшки, гребок, пряжка, кресло, брюки, срез, гречка

 

 
 

·Предложите ребенку назвать картинки:

·Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [р'] и назвать новое слово:

лепка — ...епка, печь — ...ечь, темень — ...емень, лейка — ...ейка, печка — ...ечка, зябь — ...ябь, лясы — ...ясы, писк — ...иск, лента — ...ента, мешать — ...ешать

 

·Предложите ребенку повторить предложения:

Арина варит вкусное варенье.

Мы купили батарейки в ларьке.

Сережа решил все задачи.

Курить — здоровью вредить.

Во дворе цветет сирень.

Гриша нарисовал рябину.

Мост через речку был деревянный.

Рите подарили хоренка.

Римма режет репу и редиску.

Ирина делает утреннюю зарядку.

 

·Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Девочка срезала гриб.

На поляне растет береза.

Силач поднимает гирю.

Бабушка сидит в кресле.

 
 

На ремне металлическая пряжка.

 

·Предложите ребенку повторить:

ре-ре, ре-ре — репа, редька

ря-ря, ря-ря — рядом, ряса

рё-рё, рё-рё — рёва, рёв

рю-рю, рю-рю — рюмка, рюшки

ри-ри, ри-ри — ритм, риск

ре-ре, ре-ре — сирень, берет

ря-ря, ря-ря — заря, моря

рё-рё, рё-рё — хорёк, ларёк

рю-рю, рю-рю — хрюшка, брюки

ри-ри, ри-ри — цари, пари

ря-ря-ря, ря-ря-ря — потерять, уверять

рё-рё-рё, рё-рё-рё — уберём, заберём

ри-ри-ри, ри-ри-ри — набери, отдери

рю-рю-рю, рю-рю-рю — посмотрю, присмотрю

ря-ря-ря, ря-ря-ря — ряпушка, рядышком

рё-рё-рё, рё-рё-рё — рёбрышки, ревушка

рю-рю-рю, рю-рю-рю — рюмочка, рюшечки

арь-арь, арь-арь — фонарь, пескарь

·Предложите ребенку повторить:

ря-ря-ря, ря-ря-ря — разгорается заря

рё-рё-рё, рё-рё-рё — побежали мы вперёд

рю-рю-рю, рю-рю-рю — я цветы тебе дарю

ри-ри-ри, ри-ри-ри — как варенье нам сварить

·Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

У Вари на бульваре

Варежки пропали.

Воротилась Варя

Вечером с бульвара.

И нашла Варвара

Варежки в кармане.

Е. Благинина

Приглашенные к обеду,

Шли букашки к Короеду.

Лабиринт пройдешь не скоро

В триста

Тридцать коридоров...

Все пришли!

А Короед,

Не дождавшись,

Съел обед.

Е. Кулышев

 

Собирала Маргарита

Маргаритки на горе.

Растеряла Маргарита

Маргаритки на дворе.

 

Посмотрите на Иринку:

Ест Иринка мандаринку,

Съест Иринка мандаринку —

Бросит корочки в корзинку.

А. Стародубова







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 317. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.116 сек.) русская версия | украинская версия