Предложите ребенку. бы, да, ме, тре, бо, со, гри, мо, ще, це

договорить звук [л']:

бы..., да..., ме..., тре..., бо..., со..., гри..., мо..., ще..., це...

договорить слог ля:

саб..., пак..., ваф..., кег..., ми..., во..., ду..., гу...

договорить слог ли:

воп..., туф..., ваф..., сак..., ро..., сти..., ку..., ме...

договорить слог лёк:

уго..., ма..., ку...

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

липа, лицо, линейка, листок, лига, лейка, лента, леска, лепет, лекарь, лен, люк, люстра, лютик, люпин, лямка, колено, оливки, налим, селедка, плюшка, слякоть, наклейка, клевер, блики, укол, накал, стол, помол, вымпел

· Предложите ребенку назвать картинки:

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [л'] и назвать новое слово:

 

репка —...епка, рейка —...ейка, рента —...ента, пекарь —...екарь, печь —...ечь, тюки —...юки, мёд —...ёд, сев —...ев, пик —...ик, вес —...ес

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

На улице сильная метель.

В лесу есть маленькая полянка.

Олень жует листья.

У Лени болит колено.

На ужин будут плюшки и крольчатина.

Этот клей клеит крепко.

Лева — лентяй, ему лень учиться.

Мне налили лимонного сока.

Алина поливает левкои.

На плите сидит маленький мотылек.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Лимон разрезали на дольки.

Самолет летит в небе.

 

· Предложите ребенку повторить:

ля-ля, ля-ля — лямка, лясы

ли-ли, ли-ли — липа, линзы

ле-ле, ле-ле — лето, лейка

лю-лю, лю-лю — люки, люстра

лё-лё, лё-лё — лёжка, лёд

ля-ля, ля-ля — поля, земля

ли-ли, ли-ли — полить, долить

ле-ле, ле-ле — тюлень, олень

лю-лю, лю-лю — мелю, колю

лё-лё, лё-лё — полёт, прилёт

ле-ле-ле, ле-ле ле — ленточка, лесенка

лю-лю-лю, лю-лю-лю — лютики, люстрочки

аль-аль, аль-аль — кефаль, миндаль

оль-оль, оль-оль — фасоль, пароль

иль-иль, иль-иль — кадриль, фитиль

ель-ель, ель-ель — шинель, постель

 

· Предложите ребенку повторить:

лю-лю-лю, лю-лю-лю — грядку быстро я полю

ле-ле-ле, ле-ле-ле — по лесу бежал олень

ля-ля-ля, ля-ля-ля — здесь хорошая земля

лё-лё-лё, лё-лё-лё — летит в небе вертолёт

 

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Осень —

Роща золотая!

Золотая, синяя.

А над рощей пролетает

Стая журавлиная.

Высоко

Под облаками

Гуси откликаются,

С дальним озером,

С полями

До весны прощаются.

А. Пришелец

 

Шел лесничий из сторожки

По глухой лесной дорожке.

А навстречу заинька,

Серенький, маленький.

Г. Ладонщиков

 

Заболела

Эта книжка:

Изорвал ее

Братишка.

Я больную

Пожалею:

Я возьму ее

И склею!

Б. Заходер

 

Журавлики-журавли

Оторвались от земли,

Крылья к небу вскинули,

Милый край покинули.

Закурлыкали вдали

Журавлики-журавли.

М. Шпак

 

Я под душ залез,

И кафель

Весь покрылся

Градом капель.

С. Козлов

Зелен, зелен лен в поле,

Есть у Ляли кукла Лёля.

Леля сделана из льна —

Ляле нравится она.

В. Ладыжец

Нарушения произношения звука [р]

Нарушения произношения звука [р] многочисленны:

отсутствие в речи звука [р], когда он не слышится вообще или вместо него слышится тянутый гласный;

горловое произношение [р] — картавость, при которой звук образуется в результате того, что вибрирует мягкое нёбо или язычок, на который попадает выдыхаемый воздух, а не кончик языка у твердого нёба;

боковое произношение звука [р] — при этом нарушении кончик языка также не вибрирует, зато вибрирует боковая часть языка, по которой проходит выдыхаемый воздух, другая же его часть прилегает к верхним зубам, слышится сочетание [рль],это придает речи хлюпающее, клокочущее звучание;

двугубное произношение [р] — звук образуется не за счет вибрации кончика языка, а за счет вибрации губ, через которые проходит выдыхаемый воздух;

носовое произношение [р] — звук образуется в результате сближения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через носовую полость, слышится сочетание [нг];

одноударное произношение [р] — звук образуется в результате одномоментного удара кончика языка по твердому нёбу, выдыхаемый воздух проходит толчком;

носовое произношение [р] — звук образуется в результате сближения корня и задней части спинки языка с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через носовую полость, слышится сочетание [нг];

произношение вместо [р] звука [л] — кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, он прижимается к альвеолам или верхним центральным зубам, выдыхаемый воздух проходит по сторонам языка, боковые края которого опущены и слегка расслаблены (рот — лот);

произношение вместо [р] звука [д] — кончик поднятого к нёбу языка не вибрирует, выдыхаемый воздух прорывается сквозь смычку, образованную передней частью языка и верхними центральными зубами, при этом края языка прижимаются к верхним коренным зубам (раки — даки);

произношение вместо [р] звука [г] — кончик языка не участвует в артикуляции, зато напрягается, поднимается задняя часть спинки языка, которая смыкается с мягким нёбом, а затем смычка размыкается, выдыхаемый воздух проходит сквозь смычку, затем через щель, слышится сочетание [гх] (розы — гхозы);

произношение вместо [р] звука [й] — кончик языка не двигается, активно поднимается и напрягается средняя часть спинки языка, сближается с мягким нёбом, выдыхаемый воздух проходит через щель между ними (пар — пай);

произношение вместо [р] звука [ы] — кончик языка опускается и втягивается в рот, а задняя часть спинки языка напрягается, поднимается и сдвигается к мягкому нёбу, выдыхаемый воздух проходит, не встречая преграды (гром — гыом);

произношение вместо [р] звука [в] — язык не участвует в артикуляции, вместо него активно двигается нижняя губа, она поднимается к верхним центральным зубам, между ними образуется щель, выдыхаемый воздух проходит через эту щель (ромашка — вомашка).

Исправление нарушений произношения звука [р]

Постановка звука [р] — одна из самых тяжелых задач в работе над звукопроизношением. То и дело приходится слышать страшные истории о том, как Петя два года учился говорить этот звук и в итоге так и не овладел его произношением. А Маша год мучилась на логопедических занятиях и бросила это дело. Дима стал выговаривать этот звук вообще под страхом неведомой хирургической операции, а Галя сменила в нелегком процессе коррекции пять логопедов.

И все-таки — поверьте более чем двадцатилетнему опыту работы автора — в подавляющем большинстве случаев дети успешно справляются с произношением звука [р] — но, конечно, тогда, когда приходит время, когда созданы благоприятные условия, когда правильно проводится коррекционная работа. Если сами вы, картавя, убежденно доказываете при ребенке, что «это у нас наследственное, семейное», рассказываете, как вы сами в свое время неудачно занимались постановкой этого коварного звука, не ждите от ребенка большого старания и крупных успехов на ниве логопедических трудов.

Автор этих строк по роду своей деятельности постоянно встречается с нарушениями произношения звука [р], и случаев неудачи при постановке не случается. Вам, дорогие читатели, будут сообщены приемы работы над этим звуком, используя которые вы непременно поможете своим детям. Итак, удачи!

Как в случае отсутствия, дефектного произношения, так и при заменах [р] другими звуками применяется единая схема коррекции, но с некоторыми особенностями в отношении каждого нарушения.

Начать работу следует, конечно, с артикуляционных упражнений — упражнений для языка и губ. Ребенок должен научиться поднимать язык к нёбу, удерживать его в этом положении при полуоткрытом рте, выдвигать кончик языка, укреплять его, чтобы в дальнейшем получилась вибрация.

Используем упражнения на изменение формы и тонуса языка: широкий — узкий, напряженный — расслабленный. Широкий язык учим поднимать на верхнюю губу и прижимать язык к губе, удерживая несколько секунд. Нижняя губа и челюсть при этом не двигаются!

Языком надо совершать разнообразные движения, облизывать губы, «колоть» щеки, касаться углов рта и т. п., таких упражнений в соответствующем разделе нашей книги достаточно много. Если язык плохо поднимается вверх — можно помочь ему черенком ложки или пальцем. Присасывания, прищелкивания, отлепливания конфет от твердого нёба будут очень полезны. Необходимо следить, чтобы основная нагрузка падала на кончик языка — ведь ему предстоит вибрация, поэтому его надо как следует подготовить.

Опорными звуками для постановки [р] нам послужат несколько звуков, во-первых, [д] и [д]. Ребенка нужно положить на кровать или диван без подушки, попросить сильно подуть на кончик поднятого к альвеолам языка и произнести сочетание тр-р-р. Бывает так, что вибрация при этом получается сразу, и тогда ребенок выдает полноценное тр-р и даже др-р.

Еще один прием постановки предполагает произнесение перед зеркалом сочетания дн-дн-дн, в то время как вы пальцем (без маникюра!) быстро проводите под языком ребенка, стимулируя вибрацию. Проводить пальцем под языком можно и во время произнесения цепочки слогов да-да-да, до-до-до, та-та-та, то-то-то. Позиция лежа без подушки объясняется тем, что в такой позе легче поднимать язык, к тому же усиленное дутье при лежании меньше утомляет ребенка.

Есть еще опорные звуки — [з] и [ж]. Ребенку нужно длительно тянуть [жжжжжжж], а вы в это время легко нажимаете на кончик языка или водите под языком. Так же можно действовать и при произнесении цепочки слогов за-за-за или звука [зззззззз].

Следует обратить внимание и еще на один момент. Если у ребенка не получается сочетание тр-р, попробуйте подвести под боковые края языка большой и указательный пальцы и зафиксировать с их помощью края языка, кончик же остается свободным для вибрации. Это будет способствовать попаданию воздуха на кончик языка.

Эти же пальцы могут помочь и удерживать рот в полуоткрытом состоянии и улыбке, если вы расположите их между коренными зубами.

 

· При горловом произношении начинать нужно с опоры на глухой [т], использовать сочетания этого звука и [р], чтобы на время выключить участие голоса и, следовательно, возможность возвращения к горловой артикуляции. Можно также использовать так называемый проторный звук — то есть звук, для которого не нужна вибрация, этот звук получается, когда кончик языка поднимается к верхним зубам, на него подается воздух, но вибрации нет, слышится звук, похожий на [жжжж] и [зззззз], нечто среднее между ними, но кончик языка при этом широкий, совсем близко находится около верхних центральных зубов.

Можно закрепить этот проторный звук и затем использовать механическую помощь — то есть водить под языком пальцем или ложкой во время произношения [д-д-д], или [жжжж], или [ззззззз] или дн-дн-дн.

 

· При боковом произношении можно начать с проторного [р] (без вибрации), поставить его, ввести в речь, а затем попробовать получить вибрацию с помощью указанных приемов с механической помощью.

 

·При носовом произношении начинаем с выработки ротового выдоха и дифференциации ротового и носового выдоха. Можно, приступая к постановке, закрыть нос ребенка ватными тампонами, чтобы максимально обеспечить выдыхание воздуха через рот на кончик языка. Этот прием хорош именно на начальном этапе. Иногда бывает достаточно попросить ребенка присосать язык к нёбу, а в момент отрыва его от нёба попросить подуть на язык. Можно получить таким образом вибрацию кончика языка.

 

· Если звук [р] заменен другим, прежде всего надо научить ребенка различать и сопоставлять звук [р] и его заменитель. Затем используются артикуляционные упражнения для языка и губ. При замене на [г] надо проверять, не образуется ли звук [р] в результате вибрации язычка вместо кончика языка. Если звук [р] заменен на [в],не подойдет прием с проторным звуком, так как по способу образования [в] и [р] проторный похожи. При двугубном произношении нужно перед зеркалом показать ребенку разницу в артикуляции, затормозить движения губ и вырабатывать вибрацию кончика языка с помощью описанных приемов.

При коррекции в случаях замен постановка звука [р] проводится по вышеуказанным схемам.

Исправление нарушений произношения звука [р']

Звук [р'] нарушается значительно реже, чем [р],обычно его несложно поставить от твердого [р],для этого нужно объяснить ребенку, что кончик языка должен вибрировать не у альвеол, как для [р],а у верхних центральных зубов, сам язык более напряжен, спинка его выгнута, губы шире раздвинуты и сильнее напряжены. Полезно продемонстрировать ребенку правильную артикуляцию. Помогает и проговаривание [р] через «ступеньку», то есть с мягким знаком и гласным: рья, рье, рью, рьё и т. д.

Закрепление (автоматизация) звука [р]

· Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ра ро ры ру рэ

обратные:

ар ор ыр ур эр

в позиции между гласными:

ара оро ыры уру эрэ аро ору ыра уро эра ура ыро орэ

со стечением согласных:

тра вро гру пра еры кро шра бру зра мрэ нро фру

 

· Предложите ребенку

договорить звук [р]:

уда..., па..., забо..., разгово..., команди..., шампу..., кефи..., пи..., пиа..., набо...

договорить слог ра:

ды..., ме..., го..., зади..., конто..., кону..., жа..., ве..., ку...

договорить слог ры:

кварти..., запо..., каскаде..., куми..., дво..., вет..., ча..., просто..., купю...

договорить слог рок:

пода..., оку..., сы..., говоро..., кувы..., кате..., вете..., жи..., ми..., масте...

договорить слог рка:

но..., кор..., гор..., убо..., доя..., сти..., ча..., по..., све..., чу...

 

· Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

 

 

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

ракета, раки, радость, работа, ракушка, рокот, робот, тролль, родина, рокер, рубашка, ружье, румянец, ручей, рукоятка, рыжик, рысь, рычаг, рыцарь, рывок, парад, корона, буруны, норушка, горошек, брошка, правда, гром, тропа, хруст

 

· Предложите ребенку назвать картинки:

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [р] и назвать новое слово:

хобот —...обот, тучка —...учка, высь —...ысь, лама —...ама, муки —...уки, жакеты —...акеты, пост —...ост, баки —...аки, боль —...оль, пир —...ир

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

На лугу старая рыжая корова.

Мы вчера взобрались на высокую гору.

Пароход прибыл в крупный порт.

Загрохотал гром, началась гроза.

Маузер убрали в кобуру.

Картина лежит в картонной коробке.

Над городом образовался грозовой фронт.

Юра пил кефир и грыз пирожок.

У Иры родной брат — шофер грузовика.

Фургоны везут грузы из Аргентины.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Рыбак ловит рыбу.

Ракета взлетает с космодрома.

Скрипач играет на скрипке.

 

· Предложите ребенку повторить:

ра-ра, ра-ра — раки, радость

ро-ро, ро-ро — розы, робот

ру-ру, ру-ру — ручка, рубль

ры-ры, ры-ры — рыбы, рыжий

ра-ра, ра-ра — кора, жара

ро-ро, ро-ро — урок, пирог

ру-ру, ру-ру — бурун, шуруп

ры-ры, ры-ры — шнуры, пиры

ра-ра-ра, ра-ра-ра — катера, мастера

ро-ро-ро, ро-ро-ро — ветерок, северок

ры-ры-ры, ры-ры-ры — маляры, комары

ру-ру-ру, ру-ру-ру — на пиру, на ветру

ра-ра-ра, ра-ра-ра — рамочка, радуга

ро-ро-ро, ро-ро-ро — роботы, ролики

ру-ру-ру, ру-ру-ру — русские, рублики

ры-ры-ры, ры-ры-ры — рыжики, рыцари

ар-ар, ар-ар — комар, удар

ор-ор, ор-ор — забор, топор

ур-ур, ур-ур — шампур, пурпур

ир-ир, ир-ир — зефир, кефир

 

· Предложите ребенку повторить:

ра-ра-ра, ра-ра-ра — во дворе идет игра

ро-ро-ро, ро-ро-ро — мама испекла пирог

ру-ру-ру, ру-ру-ру — на столе лежит шуруп

ры-ры-ры, ры-ры-ры — в небе красные шары

 

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

Вот серый крот,

Вот серый крот,

Вот серый, серый,

Серый крот.

Он не красавец, не урод,

Он просто серый,

Серый крот.

И. Токмакова

 

За окошками забор,

За забором

Старый бор.

Я забор уберу,

Чтобы дом

Стоял в бору!

А. Клюшев

 

Спускался я с пригорка

И ведра нес в руках —

Бренчали два ведерка

О разных пустяках.

Когда же шел я бодро

От речки до ворот —

Помалкивали ведра,

Воды набравши в рот.

А. Шлыгин

 

Шел Егор через бор,

Видит: вырос мухомор.

— Хоть красив, а не беру, —

Вслух сказал Егор в бору.

— Верно ты сказал, Егор! —

Так ему ответил бор.

А. Прокофьев

 

Закрепление (автоматизация) звука [р']

· Предложите ребенку повторить слоги

прямые:

ря рё ри рю ре

обратные:

арь орь ырь урь эрь

в позиции между гласными:

ири ерё юри еря ирю ёрю ире ярю юря ири ёре юре

со стечением согласных:

прикря врё пре зрю дре крё ере грё брю зре фре

 

· Предложите ребенку

договорить звук [р']:

зве...ь, две...ь, ши...ь, ла...ь, ца...ь, хо...ь, га...ь, утва...ь

договорить слог ри:

бу..., зо..., две..., зве..., лека..., пека..., фона..., аптека..., слеса..., тока...

 

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова произносите вы:

 

· Предложите ребенку повторить за вами слова:

репа, редиска, речка, регата, реклама, рис, рисунок, римейк, ринг, риза, рюшки, рюмка, ряд, ряпушка, ряженые, коридор, сирень, порядок, зверюшки, гребок, пряжка, кресло, брюки, срез, гречка

 

· Предложите ребенку назвать картинки:

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [р'] и назвать новое слово:

лепка —...епка, печь —...ечь, темень —...емень, лейка —...ейка, печка —...ечка, зябь —...ябь, лясы —...ясы, писк —...иск, лента —...ента, мешать —...ешать

 

· Предложите ребенку повторить предложения:

Арина варит вкусное варенье.

Мы купили батарейки в ларьке.

Сережа решил все задачи.

Курить — здоровью вредить.

Во дворе цветет сирень.

Гриша нарисовал рябину.

Мост через речку был деревянный.

Рите подарили хоренка.

Римма режет репу и редиску.

Ирина делает утреннюю зарядку.

 

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Девочка срезала гриб.

На поляне растет береза.

Силач поднимает гирю.

Бабушка сидит в кресле.

На ремне металлическая пряжка.

 

· Предложите ребенку повторить:

ре-ре, ре-ре — репа, редька

ря-ря, ря-ря — рядом, ряса

рё-рё, рё-рё — рёва, рёв

рю-рю, рю-рю — рюмка, рюшки

ри-ри, ри-ри — ритм, риск

ре-ре, ре-ре — сирень, берет

ря-ря, ря-ря — заря, моря

рё-рё, рё-рё — хорёк, ларёк

рю-рю, рю-рю — хрюшка, брюки

ри-ри, ри-ри — цари, пари

ря-ря-ря, ря-ря-ря — потерять, уверять

рё-рё-рё, рё-рё-рё — уберём, заберём

ри-ри-ри, ри-ри-ри — набери, отдери

рю-рю-рю, рю-рю-рю — посмотрю, присмотрю

ря-ря-ря, ря-ря-ря — ряпушка, рядышком

рё-рё-рё, рё-рё-рё — рёбрышки, ревушка

рю-рю-рю, рю-рю-рю — рюмочка, рюшечки

арь-арь, арь-арь — фонарь, пескарь

· Предложите ребенку повторить:

ря-ря-ря, ря-ря-ря — разгорается заря

рё-рё-рё, рё-рё-рё — побежали мы вперёд

рю-рю-рю, рю-рю-рю — я цветы тебе дарю

ри-ри-ри, ри-ри-ри — как варенье нам сварить

· Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:

У Вари на бульваре

Варежки пропали.

Воротилась Варя

Вечером с бульвара.

И нашла Варвара

Варежки в кармане.

Е. Благинина

Приглашенные к обеду,

Шли букашки к Короеду.

Лабиринт пройдешь не скоро

В триста

Тридцать коридоров...

Все пришли!

А Короед,

Не дождавшись,

Съел обед.

Е. Кулышев

 

Собирала Маргарита

Маргаритки на горе.

Растеряла Маргарита

Маргаритки на дворе.

 

Посмотрите на Иринку:

Ест Иринка мандаринку,

Съест Иринка мандаринку —

Бросит корочки в корзинку.

А. Стародубова