Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Раздел I. основной «ячейкой», «клеточкой» в психическом развитии человека.




основной «ячейкой», «клеточкой» в психическом развитии человека.

Отмечая, что в разных психологических школах за та­кую единицу анализа психики принимаются разные пси­хофизические единства, С.Л. Рубинштейн убедительно доказывает, что основной «клеточкой», или «ячейкой» пси­хологии следует признать действие человека, в котором проявляется его общественная природа. «Действие вы­ступает у человека сначала как акт практической дея­тельности; затем из практической деятельности выделяет­ся деятельность теоретическая. Над внешним действием, выделившись из него, надстраивается внутреннее дей­ствие»1.

Действие как некое единство, субстрат психики обес­печивает формирование восприятия, памяти, мышления, воли, эмоций, воображения, поскольку любая деятельность предполагает активность субъекта, направленную на про­изводство или порождение продукта материальной или ду­ховной культуры, на изменение мира. Таким образом, в действии, как «клеточке», или «ячейке», представлены зачатки всех элементов или сторон психики. Процесс обоб­щения, необходимого при формировании действий, как уже отмечалось выше, осуществляется через слово и фор­мирование понятий. Такое понимание путей психического развития ещё раз доказывает необходимость обучения язы­ку в процессе ведущих видов детской деятельности и при подходах к самому языку как специфическому виду рече­вой деятельности. Отсюда вытекает целесообразность обра­щения к психолингвистической модели описания языка в целях правильного отбора языкового материала для обуче­ния и использования специального принципа и метода обу­чения, понимая метод как «способ движения содержания* (Ю.К. Бабанский). Значит, языку нужно учить на деятель-ностной основе и содержание должно включать в себя виды речевых действий.

Использование психолингвистической модели описания языка, включающей языковую способность, речевую дея-

1 Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. — М., 1989. — С. 195, 199, 203.








Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 210. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия