Студопедия — Цели и задачи слухо-речевого развития детей
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Цели и задачи слухо-речевого развития детей






Идеи «логоцентричности», т. е. своеобразной мифоло­гии слова, были и остаются каноническими для сурдопеда­гогики при всех системах обучения. Даже «мимическая си­стема* включала в себя набор жестовых знаков, которые, по замыслу авторов, должны были выступать эквивалента­ми звукового слова.

Историю развития сурдопедагогической мысли и логи­ку становления и смен различных систем обучения детей с нарушениями слуха характеризует постоянное стрем­ление к преодолению противоречий (или антиномий). Постоянными противоречиями выступали следующие: обучение звуковой речи — обучение языку жестов; обуче­ние индивидуальное — обучение групповое; обучение по специальным программам и методикам — обучение совме­стно со слышащими по общим с ними программам; инте­грация — дифференциация; устная речь — дактильная

речь и др.

Появление антиномий, понятие о которых в философии известно со времён Аристотеля, Платона, Канта, Гегеля, связано с диалектическим характером процесса познания. Эти антиномии свойственны, вероятно, всем наукам в про­цессе их развития. В движении познания каждое противо­речие преодолевается возникновением чего-то третьего, т. е. «золотой середины» (по формуле: тезис — антитезис — син­тез). Через борьбу противоположностей, противоречащих одна другой точек зрения возникает некое допустимое «сня-


Раздел I

тие» различий и возникновение нового подхода. В него вби­рается всё лучшее от предшествующих взглядов на пробле­му. Закон этот является всеобщим по отношению к разви­тию любой теоретической и практической деятельности. С этих позиций и следует рассматривать современное состо­яние сурдопедагогики.

Действующая в практике обучения детей с нарушения­ми слуха научно обоснованная коммуникативно-деятель-ностная, коррекционно-развивающая, личностно-ориенти-рованная система речевого развития совершенствуется по законам исторической преемственности всех сурдопедаго­гических идей, которые возрождаются и видоизменяются по формуле антиномий.

Целью современной системы слухо-речевого развития глухих и слабослышащих дошкольников является форми­рование у них словесной речи в контексте коррекции и раз­вития всей познавательной деятельности и максимального приближения к норме их личностных качеств, что в конеч­ном счёте должно обеспечить их социальную адаптацию уже на ранних возрастных стадиях. Введение детей в содержа­тельный мир языка должно осуществляться как на основе использования надёжных обходных путей, так и при сти­муляции нарушенной слуховой функции, т. е. на естествен­ной сенсорной базе. Достижение поставленной цели возмож­но при решении целого ряда задач.

Прежде всего необходимы как можно более раннее выяв­ление детей с недостатками слуха и квалифицированная ди­агностика дефекта.

Достаточно сложными задачами являются определение и создание условий для эффективного коррекционно-развива-ющего воздействия, включая слухопротезирование и выбор типа учреждения.

С самого начала приходится решать задачу грамотного, тактичного и побуждающего к практическому действию кон­сультирования родителей, чьи усилия не всегда адекватны возможностям и потребностям ребёнка.

Специальной задачей выступает выбор ведущей и вспо­могательных форм словесной речи и правильного их соот­ношения на разных этапах обучения.


Я


Глава 2. Характеристика современной системы развития речи
___________________________ дошкольников с нарушениями слуха

В ходе специально организованной работы с детьми в до­школьном учреждении решается задача координирования де-ккятельности учителя-дефектолога и воспитателей по объё­му и способу введения в разные виды практической деятель­ности детей языкового материала, форм его предъявления и уровня отработки.

Задачами выступают упорядочение и приведение в систе­му всех усваиваемых детьми в конкретных речевых услови­ях средств общения, планомерного развития значений слов и целых высказываний, активизация всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма, дак-тилирования, слухо-зрительного восприятия).

Во всех существующих в практике условиях специаль­ного обучения детей должна решаться задача правильной оценки исходного уровня их речевого развития (наличия «пускового звена» языковой способности). В равной степе­ни необходимо изучать достижения на каждом возрастном этапе и в разные периоды обучения, соотносить результаты в овладении речевым материалом с намеченной програм­мой обучения, выявлять причины отставания и искать пути их преодоления.

К задачам слухо-речевого развития детей следует отне­сти воспитание у них интереса к словесной речи, поощре­ние любых инициативных высказываний, поддержание по­пыток детей самостоятельно пользоваться речевыми образ­цами (по типу «детского словотворчества»).

Решению этих задач способствуют не только усвоение сур­допедагогом конкретных методических рекомендаций, но в первую очередь осознание принципов системы обучения языку, умение увидеть их реализацию в программно-мето­дическом материале и отразить в собственной педагогиче­ской деятельности.







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 471. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...

Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...

Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...

Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...

КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...

Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия