Темы для размышления и выступлений на семинаре. 1. Специфические черты научного исследования.
1. Специфические черты научного исследования. 2. Наука как форма общественного сознания, социально значимой деятельности, средство преобразования общества и личности. 3. Структура и функции теории. 4. Роль и место практики в познании мира и в научном исследовании. Семинар 12. Язык как средство построения и развития науки (2 часа) План 1. Культурно-историческая природа языка. 2. Необходимость специализированного научного языка. 3. Приемы живой речи и возможности формализации в языке естественных наук. 4. Особенности языка гуманитарных наук.
Литература 1. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996. 2. Витгенштейн Л. О достоверности // Вопросы философии. 1991. № 2. 3. Гадамар Г.-Г. Человек и язык // От Я к ДРУГОМУ. Минск, 1997. 4. Гадамер X. -Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988. 5. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989. 6. Котов Р.Г., Никитина С.Е., Васильева Н.В. и др. Естественный язык, искусственные языки и информационные процессы в современном обществе. М., 1988. 7. Лихачев Д.С. Исследования по древнерусской литературе. Л., 1986. 8. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002. 9. Неретина СС. Тропы и концепты. М., 1999. 10. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М., 1997. 11. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. М., 1978. Темы для размышления и выступлений на семинаре 1. Как В. Гумбольдт понимал культурно-историческую природу языка? 2. Научный язык, в чем его особенности? 3. Свойства естественного языка, его отличия от научного. 4. Что такое «объектный язык» и «метаязык»? 5. Для чего нужна метафора в науке? 6. Приемы создания формализованного языка, их последовательность. 7. Три характеристики языка, выделенные Г.- Г. Гадамером. 8. В чем суть идеи Л. Витгенштейна о «языковых играх»? 9. Особенности языка гуманитарных наук, соотношение научного и нарративного знания. 10. Понятие «концепта» в гуманитарном знании. Семинар 13. Эмпирический и теоретический уровни познания: методологические аспекты их взаимодействия (2 часа)
План 1. Предметная область взаимодействия субъекта и объекта в процессе познания. Проблема определения единицы научного анализа. 2. Исследовательская среда, ее влияние на процесс и результаты научного познания. 3. Взаимосвязь методологии эмпирического и теоретического уровней познания в программе научного исследования. 4. Гипотеза как форма научного знания: проблема ее построения и научного обоснования. 5. Проблема приведения теоретического знания к фактам: интерпретация, верификация и фальсификация теоретических положений.
Литература 1. Ивин А.А. Современная философия науки. – М.: Высшая школа, 2005. 2. Кальной И.И., Сандулов Ю.А. Философия для аспирантов. – СПб.: Лань, 2003. 3. Кутырев В.А. Современное социальное познание: Общенаучные методы и их взаимодействие. – М.: Мысль, 1988. 4. Сторожук А.Ю. Проблема определения соответствия теории фактам. // Философия науки. 2003, № 1. 5. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки. – М.: КНОРУС, 2008. 6. Философия науки: общий курс. / Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2006. 7. Философия науки / под ред. А.И. Липкина. – М.: ECSMO EDUCATION ЭКСМО, 2007.
Темы для размышления и выступлений на семинаре 1. Отметьте формы знания, характерные для эмпирического уровня познания. 2. Назовите специфику научной гипотезы как формы знания. Охарактеризуйте процесс выдвижения гипотезы и ее проверки. 3. Раскройте специфику проверки истинности научных теорий в зависимости от степени их формализации. 4. Какие предложения (факты) в науке могут называться протокольными? 5. Какие функции в науке выполняет процедура интерпретации? 6. Какие свойства системы познания характеризуются терминами «имманентность» и «имплицитность»? 7. Раскройте механизм влияния научной методологии на процесс теоретического познания. 8. Покажите взаимосвязь методологии и идеологии на теоретическом уровне познания. Семинар 14. Общенаучная методология (2 часа)
План 1. Соотношение понятий «проблема», «вопрос», «проблемная ситуация»: сходства и различия. 2. Особенности определения и разграничения объекта и предмета в научном исследовании. 3. Согласованность цели и задачи исследования. 4. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования. 5. Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования. Литература 1. Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. – М., 1991. – Гл. XII-XIII. 2. Катаева О.В. Философия: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С. 322-354. 3. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – Гл. IV, VIII. 4. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие / Л.А. Микешина. – М.: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. – С. 275-317. 5. Никифоров А.Л. Философия науки: история и теория (учебное пособие). – М.: Идея-Пресс, 2006. – С. 125-163. 6. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – С. 19-27, 33-37, 99-120. 7. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 156-163. 8. Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – Разд. II, гл. 2-3.
|
