Тема № 1. Коррекционная педагогика как составная часть науки педагогики.Психологические и педагогические предпосылки зарождения, становления и развития учения об обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Коррекционная педагогика как относительно самостоятельная отрасль педагогического и психологического знания. Предмет и задачи коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки. Основные задачи психологической и коррекционной теории и практики. Характеристика специфических терминов и понятий коррекционной педагогики: дефект, виды дефектов; основные отрасли дефектологии; психологическая коррекция и ее виды; компенсация; социальная реабилитация; социальная адаптация. Методы научного психологического исследования. Современное состояние помощи детям с отклонениями в развитии: поиски, ошибки и открытия на этом пути.
Тема № 2. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. Представления о биологических и культурных аспектах дефекта развития в концепции Л.С.Выготского (разведение дефекта и примитивности психики). «Ядерные» и вторичные признаки отклоняющегося развития. Понятия “норма” и “аномалия” в психическом и личностном развитии ребенка. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении. Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Виды нарушения развития, их причины и механизмы. Сущность понятия «аномалия развития». Классификация типов дизонтогенеза по Лебединскому: дисгармоничное, задержанное, искаженное, дефицитарное, поврежденное психическое развитие, стойкое недоразвития. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков. Классификация групп детей с отклонениями в развитии. Психомоторное развитие ребенка. Основные причины патологий и их классификация. Характеристика органических нарушений. Специфика дефицитарного развития ребенка. Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе. Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста. Комплексное психолого-педагогическое коррекционное воздействие на детей дошкольного возраста. Научные принципы: системность, последовательность в работе, дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку, доступность, онтогенетический и деятельностный принципы.
|
