Анализ поведения и деятельности ребенка в игре. 1. Принятие задачи — учебной (на первом этапе), игровой (на протяжении всей игры), совместных действий (на третьем этапе).

1. Принятие задачи — учебной (на первом этапе), игровой (на
протяжении всей игры), совместных действий (на третьем этапе).

2. Произвольность поведения — длительность сохранения зада­
чи (время), успешность неоперационального и итогового видов
контроля (словесный отчет о действиях).

3. Владение пространственными действиями — умение опреде­
лять направление движения, владение «пространственной» лек­
сикой, скорость выполнения действий.

4. Владение знаковым письмом — умение кодировать и декоди­
ровать информацию.

5. Характер общения — сотрудничество, соперничество, мани­
пуляции и др.

Примерный набор ходов-«приказов»

1. 2 клетки вверх, 3 клетки вправо.

2. 3 клетки влево, 5 клеток вниз, 2 клетки вправо.

3. 4 клетки вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки влево, 1 клетка
вверх.

4. 1 клетка вниз, 7 клеток вправо, 2 клетки вправо, 4 клетки
вверх, 3 клетки влево.

5. 6 клеток вниз, 4 клетки влево, 12 клеток вверх, 2 клетки
вправо, «перелететь» в левый верхний угол.

3.2. «УМЕЛАЯ ПОРТНИХА»

Оборудование и материалы:

1. Два набора игровых полей (по три игровые карты, разде­
ленные соответственно на шесть, девять и двенадцать клеток).

2. Два одинаковых набора пуговиц (по 7—10 штук), различа­
ющихся по цвету и форме.

3. Схемы-задания, контрольные карточки.

4. Шкала роста «Сила памяти», фишки-пуговицы (трех-, че­
тырех- и пятицветные).

5. Цветные карандаши.

Содержание вводной беседы психолога с ребенком:«Ты знаешь, кто такая портниха? Верно, это мастерица, которая умеет шить одежду — брюки, юбки, платья... И почти ко всякой одежде ей нужно пришить пуговицы. Посмотри, на твоей одежде есть пуго­вицы? Видишь, на платье -- маленькие пуговки, а на куртке, пальто — большие. Портниха подбирает к одежде подходящие пу­говицы. Сегодня мы начнем играть в игру, которая так и называ­ется "Умелая портниха". Ты узнаешь, как портниха отличает пу­говицы друг от друга, научишься разгадывать мои загадки и сочи­нять загадки от лица портнихи про пуговицы».

На первом этапе игры взрослый вместе с ребенком опре­деляют пространственные признаки шестиклеточного игрового поля (в случае затруднений рекомендуем перейти к дополнитель­ному упражнению «Молчаливая страница»; см. приложение 2).

Здесь же взрослый предлагает ребенку познакомиться с набо­ром пуговиц. Для этого он предлагает ему рассмотреть один набор пуговиц: «Скажи, чем все эти пуговицы отличаются друг от дру­га?» Как правило, дети чаще всего в первую очередь отмечают различия в цвете. «Давай разложим эти пуговицы по цветам», -предлагает психолог. Затем все пуговицы перемешиваются. «А чем еще они различаются? — вновь спрашивает психолог. — Да, они разные по размерам. Давай разложим их на большие, средние и маленькие». Далее психолог снова задает вопрос о различии пуго­виц. И так до тех пор, пока ребенок называет разные признаки разделения пуговиц на группы. Если ребенок затрудняется, пси­холог выкладывает перед ним две пуговицы, имеющие явные раз­личия (например, по количеству дырочек для пришивания), и предлагает ребенку найти это различие, а затем разложить пуго­вицы по вновь выделенному признаку.

Собственно игра начинается на втором этапе. На занятии «Где какая пуговица» взрослый выставляет на своем поле три пу-

 

говицы из имеющегося у него набора. Ребенок должен запомнить их расположение. Затем взрослый накрывает листом бумаги игро­вое поле, а школьник, выбрав из своего набора такие же, как у него, пуговицы, расставляет их соответствующим образом на сво­ем игровом поле. Далее он сверяет выполненное им задание с образцом.

На этом же этапе игры ведущий обучает ребенка приемам эф­фективного запоминания (занятие «Куда и как пришить пугови­цы»): взять пуговицу в руки, рассмотреть ее, описать вслух ее осо­бенности, место ее расположения на поле (например, «красную большую круглую пуговицу пришиваем в правый верхний квад­рат» и т.п.).

На следующем занятии вводятся временное ограничение и до­полнительное условие: описывать пуговицу, ее местоположение про себя.

В зависимости от успешности освоения ребенком игровых дей­ствий используются девяти-, двенадцатиклеточные поля, увели­чивается количество пуговиц (4—5 штук).

На третьем этапе (занятие «Пришиваем пуговицы вмес­те») возможны следующие варианты:

- ребенок выступает в роли ведущего, взрослый — его партне­
ра по игре;

- ребенок обучает игре своего товарища (знакомит с игровым
полем, с правилами игры, проводит ее);

- играют два ребенка, одинаково знакомые с правилами игры.
В этом случае задания усложняются: увеличивается игровое поле

(двенадцатиклсточное), количество пуговиц (4 —5 и больше).

На четвертом этапе игры (занятие «Потерявшиеся пу­говицы. Поможем портнихе») взрослый дает ребенку игровое поле и схему-задание (рис. 4, А): «Давай поможем рассеянной портни­хе. Она получила заказ и забыла, какие пуговицы куда надо при­шить. Хорошо, что остался рисунок-схема. Посмотри внимательно на него и попробуй найти место для каждой пуговицы».

Ребенок должен выбрать из своего набора пуговицы соответ­ствующего цвета и расставить их на своем игровом поле в поряд­ке, обозначенном на схеме.

Затем взрослый предлагает ребенку самому составить подоб­ную схему. На поле выставляются пуговицы, ребенок запоминает их местоположение. Затем пуговицы убираются, и он заполняет контрольную карточку (рис. 4, Б), закрашивая необходимые квад­раты соответствующим цветом (занятие «Потерявшиеся пугови­цы. Подсказка для памяти»).

На этом этапе возможна игра в паре со сверстником -- как знакомым с правилами игры, так и не имеющим игрового опыта.

Шкала роста «Сила памяти» состоит из набора карточек, обо­значающих шести-, девяти-, двенадцатиклеточные поля (в зави-

3 Андрущенко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Где какая пуговица

Куда и как пришить пуговицы

Куда и как пришить пуговицы

Пришиваем пуговицы вместе

Потеряв­шиеся пуговицы (поможем портнихе)

Потеряв­шиеся пуговицы (подсказка для памяти)

-

Условные обозначения:

—желтый цвет; —синий цвет

красный цвет; коричневый цвет;

Рис. 4. Вариант схемы-задания (А) и контрольная карточка (Б) к занятию «Потерявшиеся пуговицы. Поможем портнихе»

 

—синий цвет; —оранжевый цвет; —отверстие в фишке-пуговице

Условные обозначения:

Рис. 5. Фишки-пуговицы

— красный цвет;

— желтый цвет;

— зеленый цвет;

Условные обозначения: — прорези для фишек

Рис. 6. Шкала роста «Сила памяти»

симости от возможностей ребенка на каждом занятии выбирается карточка соответствующей сложности), и набора разноцветных фишек-пуговиц, обозначающих соответствующий объем памяти на каждом занятии (рис. 5, 6). Количество клеток на карточке шкалы роста соотносится с вариантом игрового поля, использовавшего­ся на занятии. В конце каждого занятия ребенок выбирает фишку-пуговицу с соответствующим количеством цветов (в зависимости от того, сколько пуговиц он запомнил безошибочно).

Смысл игры для ребенка проявляется в безошибочной ориен­тации в условном и реальном пространстве, правильном и успеш­ном запоминании цвета и места пуговиц, увеличении объема па­мяти, соревновательном режиме.