На первом этапе игры («Учусь составлять план») взрослый и ребенок совместно рисуют план какого-либо помещения (например, кабинета психолога), используя условные обозначения предметов. Взрослый обращает внимание ребенка на положение предметов относительно себя и других точек отсчета (например, «взгляд» от двери, окна и т.д.).
На втором этапе игры («Учусь искать клад по плану») взрослый вводит ребенка в игровую ситуацию: «Теперь ты сможешь с помощью плана найти клад. Сейчас ты выйдешь из комнаты, а я спрячу его. Место, где он спрятан, я обозначу на плане. Ты должен по плану найти клад». Школьник выходит, ведущий прячет предмет-клад и обозначает это место на плане. Ребенок, ориентируясь по плану, ищет клад. Прятание и поиск клада проводятся несколько раз.
На третьем этапе («Учусь обозначать на плане место клада») взрослый и ребенок меняются ролями. Теперь уже школьник прячет клад и обозначает его место на плане, а взрослый ищет его и может намеренно допускать ошибки с целью актуализации контрольных действий ребенка. На этом же этапе взрослый предлагает ребенку самостоятельно составить план другого помещения (класса и др.).
На заключительном этапе («Учу играть другого») в присутствии взрослого ребенок обучает игре своего товарища (совместно составляют план, знакомит с правилами игры, проводит ее).
Шкала роста «Круги моих умений» (рис. 7) состоит из четырех пар кругов. Каждому этапу соответствуют два круга, различающихся размером и интенсивностью цвета. Малый и менее интенсивный по цвету круг выкладывается ребенком в начале каждого занятия и фиксирует отправной момент освоения того или иного умения. Чуть больший по размеру и интенсивности цвета круг означает некоторый итог отработки того же умения. Ребенок во внешнем плане каждый раз отмечает наращивание круга своих игровых умений, в связи с чем переживает успех.
| Учусь искать клад по плану
|
| Учусь обозначать на плане место клада
|
| Условные обозначения:
направление штриховки — цвет; характер штриховки — интенсивность цвета
|
| Рис. 7. Шкала роста «Круги моих умений»
|
Игровой смысл для ребенка проявляется в безошибочной ориентации в условном (план) и реальном (помещение) пространствах; быстром нахождении предмета-клада; самостоятельном составлении плана помещения; соревновательном стремлении детей искусно запрятывать предмет-клад.
