Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий

Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения различных уровней функцио­нирования участника коррекционной программы:

§ на уровне постановки целей и задач коррекционной программы;

§ на уровне разрешения реальных трудностей развития.

Необходимо помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длитель­ного временного интервала: в процессе работы, к моменту завершения и т.д. Так, например, коррекционная про­грамма может не претендовать на полное разрешение трудностей развития, а ставить более узкую цель в ограни­ченном временном интервале.

Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку пози­ция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности.

Так, например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциона­льное удовлетворение от занятий и изменение эмоциона­льного баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний (А. Спиваковская, Маустакас, Адельман, Тейлар).

Для психолога, ответственного за организацию и осу­ществление коррекционной программы, главным крите­рием оценки станет достижение поставленных в програм­ме целей.

Для лиц из окружения клиента эффективность про­граммы будет определяться степенью удовлетворения их запроса, мотивов, побудивших обратиться за психологи­ческой помощью, а также особенности осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами клиента.

Анализ факторов и условий, влияющих на эффектив­ность коррекционной работы, показал, что существенное значение для достижения запланированного эффекта имеет интенсивность коррекционных мероприятий.

Коррекционные занятия наиболее эффективны, если проводятся не реже 1 раза в неделю (при продолжительно­сти занятия — 1-1,5 часа). Интенсивность коррекцион­ной программы определяется не только продолжительно­стью времени занятий, но и насыщенностью их содержа­ния, разнообразием используемых игр, упражнений, ме­тодов, техник, а также мерой активного участия в заняти­ях самого клиента.

Вторым условием, определяющим успешность кор­рекционной работы, является пролонгированность коррек­ционного воздействия. Даже после завершения коррекци­онной работы желательны контакты с клиентом с целью выяснения особенностей поведения, сохранения прежних или возникновения новых проблем в общении, пове­дении и развитии. Желательно осуществлять контроль и наблюдение каждого случая хотя бы в течение 1 -2 месяцев после завершения коррекционных мероприятий.

Эффективность коррекционных программ сущест­венно зависит от времени начала осуществления воздей­ствия. Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем больше вероятность успешного разрешения трудностей развития.

Выделяют следующие факторы, определяющие эффективность психокоррекции:

· ожидания клиента;

· значение для клиента освобождения от имеющихся проблем;

· характер проблем клиента;

· готовность клиента к сотрудничеству;

· ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия;

· профессиональный и личностный опыт психолога;

· специфическое воздействие конкретных методов пси­хокоррекции.

По мере распространения психокоррекционной по­мощи вопрос об оценке ее эффективности становится все более актуальным. Это относится как к временным аспек­там работы психолога (быстрое и эффективное воздейст­вие), так и к качеству коррекционной работы. Для того чтобы можно было говорить о сопоставимости результа­тов коррекционного воздействия, необходимо помнить следующее:

1. Оценка эффективности коррекционного воздейст­вия требует четкого определения методов. На практикезачастую очень трудно выделить какой-то один метод, так как в коррекционных целях большинство психологов ис­пользуют сочетание различных методов.

2. Даже один и тот же метод в руках специалистов раз­ной квалификации дает разные результаты. Для сопоста­вимой оценки эффективности психокоррекции изучение эффективности должно проходить на гомогенном мате­риале, причем группа клиентов должна формироваться как случайная выборка, что является весьма затрудните­льным с практической и этической точек зрения.

3. Оценку эффективности коррекционной работы должны давать независимые эксперты, независимые спе­циалисты, при этом целесообразно, чтобы эксперт не был бы осведомлен о применяющемся методе, что исключало бы возможное влияние на его оценку собственных пред­ставлений о методе

4. При оценке эффективности необходимо учитывать структуру личности психолога, степень выраженности у него качеств, необходимых для прогнозирования успеш­ности воздействия, а также необходимо учитывать теоре­тические предпосылки психолога, влияющие на его про­фессиональные цели и задачи, а также отношение психо­лога к профессии и его представление о своих профессио­нальных качествах.

5. Необходимо сравнение непосредственных и отда­ленных результатов психокоррекционного воздействия (это особенно важно при личностно-ориентированном воздействии).

6. При групповой форме коррекционной работы необ­ходимо учитывать профессиональные возможности пси­холога, направленные на использование своих индивиду­альных качеств для оптимизации психокоррекционного воздействия, оптимальный уровень активности психоло­га при работе с группой, его объективное значение в зави­симости от фазы развития группы.

Какой бы содержательный критерий эффективности ни анализировался, в любом случае речь идет о следующих группах переменных, характеризующих психокоррекцией-ноевоздействие:

1. Субъективно-переживаемые клиентом изменения во внутреннем мире.

2. Объективно-регистрируемые (экспертом, наблюдате­лем) параметры, характеризующие изменения в раз­личных модальностях мира человека.

3. Устойчивость изменений в последующей (после воз­действия) жизни человека.

При оценке эффективности коррекционного воздей­ствия могут использоваться объективные психофизиоло­гические методы, регистрирующие вегетативно-сомати­ческие, физиологические и психические функции. Поиск критериев эффективности психокоррекционного воздей­ствия всегда будет требовать учета своеобразия механизмов нарушений, используемых методов воздействия и тех целей, которые стремятся реализовать с их помощью.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные виды психокоррекции.

2. Назовите основные элементы психокоррекционной
ситуации.

3. В чем различие между психокоррекцией, психотера­пией и психологией развития?

4. Назовите основные принципы, по которым строится психокоррекционная работа.

5. Раскройте содержание основных принципов психокоррекционной работы.

6. Какие требования к уровню подготовки предъявляют­ся к психологу, осуществляющему психокоррекционную деятельность?

7. Каковы основные требования к уровню теоретиче­ской подготовки психолога, осуществляющего психокоррекционную деятельность?

8. Каковы основные требования к личности психолога, осуществляющего психокоррекционную деятель­ность?

9. Каковы основные требования к уровню практическойбподготовки психолога, осуществляющего психокор­рекционную деятельность?

10. Назовите основные принципы, которые необходимо учитывать при составлении психокоррекционной программы.

11..Назовите основные блоки психокоррекционного ком­плекса.

12. Назовите основные требования, предъявляемые к психокоррекционным программам.

13. Какие факторы оказывают влияние на эффективность психокоррекции?

14. По каким параметрам можно оценить эффективность психокоррекционной работы?

15. Кто может оценить эффективность коррекционной работы?