ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ДО ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮЗ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ „ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ КОРЕКЦІЙНА ОСВІТА ТА ПЕДАГОГІЧНА ДЕОНТОЛОГІЯ” 1. Корекційна педагогіка як галузь педагогічної науки. 2. Основні поняття та педагогічні категорії в корекційній педагогіці. 3. Сучасне поняття про інвалідність. 4. Мета та основні завдання корекційної педагогіки. 5. Основні принципи та методи корекційної педагогіки. 6. Корекція і компенсація – основна проблема корекційної педагогіки. 7. Особи з вадами психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання. 8. Основні характеристики інклюзивної освіти. 9. Поняття про порушення у розвитку людини. 10. Причини порушень розвитку у дітей. 11. Структура психіки дитини з відхиленнями у розвитку. 12. Теорія Л.С. Виготського про первинні та вторинні порушення у розвитку дитячого організму. 13. Складність структури та особливості процесу аномального розвитку. 14. Зміст поняття „аномальна дитина” та види дитячих аномалій. 15. Характеристика дітей з порушенням слуху. 16. Основні вроджені та набуті причини порушення слуху. 17. Корекційна робота з дітьми, що мають порушення слуху. 18. Характеристика дітей з порушенням зору. 19. Основні вроджені та набуті причини порушення зору 20. Корекційна робота з дітьми, що мають порушення зору. 21. Причини порушень мовлення у дітей. 22.. Класифікація порушень мовлення. 23.. Корекційна робота з дітьми, які мають вади мовлення. 24. Розумова відсталість як соціально-психологічна проблема. 25. Клініко-психолого-педагогічна характеристика РВД. 26. Характеристика ступенів інтелектуального порушення. 27. Корекційна робота з РВД. 28. Поняття про складні порушення розвитку. 29. Класифікація дітей з комплексними (складними) порушеннями. 30. Психолого-педагогічні основи розвитку та навчання осіб із складним дефектом. 31. Поняття про синдром РДА та причини його виникнення. 32. Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з РДА. 33. Реактивні стани і конфліктні хвилювання у дітей. 34. Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з психопатичними формами поведінки. 35. Види порушень опорно-рухового апарату. 36. Загальна характеристика ДЦП. 37. Структура рухового дефекту при ДЦП. 38. Корекційна робота при ДЦП. 39. Сутність поняття ЗПР. 40. Клінічна систематика дітей із ЗПР. 41. Загальна психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗПР. 42. Організація і зміст корекційно-розвивального навчання дітей з ЗПР. 43. Загальна характеристика принципів виховання аномальних дітей. 44. Особливості процесу навчання дітей з порушеннями ПФР. 45. Основні положення системи навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями. 46. Структура корекційної освіти. 47. Форми корекційної освіти. 48. Сучасна система закладів для дітей з порушеннями ПФР. 49. Шкільна система освіти осіб з обмеженими можливостями. 50. Загальна характеристика спеціальної (корекційної) школи. 51. Діяльність психолого-медико-педагогічної комісії. 52. Сутність та зміст соціальної реабілітації. 53. Напрями соціально-реабілітаційного процесу. 54. Зміст процесу соціальної реабілітації для осіб з порушеннями аналізаторів. 55. Зміст процесу соціальної реабілітації для осіб з порушеннями ОРА. 56. Зміст процесу соціальної реабілітації для осіб з особливостями інтелектуального розвитку. 57. Роль вчителя-дефектолога у навчанні, вихованні та розвитку дітей з порушеннями ПФР. 58. Вимоги до особистості педагога-дефектолога. 59. Педагогічна деонтологія вчителя-дефектолога. 60. Професійні якості педагога-дефектолога.
|
