Методические рекомендации педагогу по реализации педагогического проекта по воспитанию целеустремленности у старшеклассников на основе моральных ценностей.На основе проанализированной в первой главе информации (о подходах к определению целеустремленности как значимого личностного качества в контексте моральных ценностей, об особенностях воспитания целеустремленности на основе моральных ценностей в юношеском возрасте,выявленных педагогических условиях воспитания), в этом параграфе нами будут описаны методические рекомендации педагогу, осуществляющему педагогическую деятельность. Нам это необходимо для того, чтобы облегчить педагогу его работу по воспитанию целеустремленности у старшеклассников на основе моральных ценностей. Методические рекомендации педагогу состоят из 6 блоков, которые соответствуют 6 этапам методического проекта: · «Чего я хочу?», · «Сундук знаний», · «Одна голова хорошо, а две лучше», · «Маршрутная карта», · «Мы планируем и реализуем», · «У меня получилось». 1 блок: «Чего я хочу?». Это диагностический блок, здесь очень важно определить ценности ребенка, значимые для него цели, изучить существующие у ребенка представления о моральных ценностях, о целях, которые старшеклассник определяем как значимые для себя. Это поможет Вам в планировании своей деятельность, ведь для того, чтобы воспитать целеустремленность на основе моральных ценностей, необходимо знать ценности, которые уже сформировались у старшеклассника. Цели ставятся в зависимости от внутренних ценностей человека. На данном этапе можно провести такие методики, как: «Мои ценности», «Жизненные ценности», анкета «Чего я хочу?», расшифровка слова «цель»: 12 смыслов слова. Выстраивайте свою работу с детьми не только на взаимодействие с коллективом, но и с каждым участником в отдельности. Проанализировав проведенные методики, сделайте соответствующие выводы о дальнейшей работе по решению данной проблемы. 2 блок: «Сундук знаний». Этот блок посвящен формированию у ребят представлений о понятиях целеустремленность, цель, ценности, моральные ценности. На данном этапе ребята самостоятельно ищут материал, накапливают свой «сундук знаний», поэтому подскажите им источники, в которых можно посмотреть информацию о целеустремленности, как волевом качестве человека, о моральных ценностях и об иерархии целей. Очень важно заинтересовать ребят проблемой постановки целей, рассказать о значимости выбора цели в жизни каждого. В качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся используйте такой эффективный метод, как синквейн - пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии (с правилами составления синквейна можно ознакомиться в Приложении 5). 3 блок: «Одна голова хорошо, а две лучше». На данном этапе происходит выбор собственной цели каждым старшеклассником. На этапе постановки цели нужно заострить внимание учащихся на оценку выбранной цели, научить их различать цели высокие, духовные и цели материальные, практические. Тем самым, мы поднимаем планку стремлений учащихся к облагороженным целям, связанным с моральными ценностями человечества. Ребята ставят перед собой значимую для них цель, но для того, чтобы убедиться в том, что поставленная цель достойна реализации, ценность этой цели должна быть подтверждена человеком, который является авторитетом для ребенка. Наиболее приемлемой формой работы на данном этапе будет «Круглый стол». Цели обсуждения: проверить ценность поставленной цели; высказать свое мнения по поводу цели своего друга (одноклассника); услышать советы своих друзей (одноклассников) о способах достижения поставленной цели. Помогите ребятам найти информацию о значении «Круглого стола» и о том, как проводились заседания за ним. Объясните ребятам, что все участники круглого стола выступают в роли проаппонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников), что участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения. Педагог также может объяснить ребятам, что во время проведения «Круглого стола» нельзя выкрикивать свои мысли, перебивать других, ознакомьте их с правилами оценочной деятельности: - строить свои высказывания через я-сообщения («я считаю…», «я думаю…», «мне кажется…,потому что» и т.д.); - высказывать свое мнение корректно; - обязательно выслушивать каждого. Обговорите правила проведения «Круглого стола» и составьте список прав и обязанностей каждого участника, который может выглядеть, например, так: Права: ü Каждый имеет право на слово, и даже на два. ü Каждый имеет право быть услышанным. ü Каждый имеет право не согласиться с мнением другого участника процесса обсуждения. ü Каждый имеет право предлагать свои способы достижения цели. ü Каждый имеет право на внесение корректив и комментариев по вопросу обсуждения. ü Каждый имеет право действовать. ü Каждый имеет право на помощь друзей и взрослых. Обязанности: ü Каждый обязан слушать своих одноклассников и слышать их. ü Каждый обязан не перебивать своих коллег и корректно относиться ко всем высказанным предложениям. ü Каждый обязан адекватно принимать все мнения, высказанные в ходе обсуждения. ü Каждый обязан осмысливать свои слова и поступки. ü Каждый и все обязаны доводить до конца начатое дело. 4 блок: «Маршрутная карта». В этом блоке происходит разбиение цели на этапы. Здесь очень важно показать ребенку, что каждую цель можно разложить на маленькие цели, достижение которых, в конечном итоге приведет к достижению поставленной цели. Обучая учащихся разбивать каждую цель на отдельные этапы, где появляется возможность более легкого поэтапного достижения этой цели, мы приучаем их давать самооценку своим действиям, вырабатываем привычку советоваться с окружающими людьми и уверенность в том, что цель может быть достигнута. Помогите ребенку оформить полученные этапы в виде маршрутной карты, где будут подробно расписаны необходимые для достижения цели ресурсы и второстепенные цели. Маршрутная карта будет выполнять роль путеводителя для ребят. Очень важно обращать внимание на то, с каким интересом и упорством старшеклассник рассказывает о способах достижения поставленной цели, о тех ресурсах, в которых он нуждается на начальном этапе, ведь от заинтересованности ребенка в этом деле зависит степень значимости для него поставленной цели. Если цель выбрана неправильно или она не представляет ценности для старшеклассника, то будет видна его нерешительность, непоследовательность и незаинтересованность. В этом случае надо попытаться сменить цель, так как, возможно, цель надуманна, либо не является целью самого ребенка, а навязана родителями или каким-то другим значимым человеком. Можно также представить его цель более развернуто, красочно, чтобы убедить старшеклассника в том, что любую цель можно осуществить. Выстраивайте свою работу на взаимодействии с каждым учеником в отдельности. 5 Блок: «Мы планируем и реализуем». На данном этапе ребята начинают реализовывать свои цели, делают первые шаги в нужном направлении, поэтому для них очень важна поддержка педагога, понимание и внимание с Вашей стороны. Если у ребенка возникают трудности, помогите ему советом, порекомендуйте дополнительные источники информации, если старшеклассник нуждается в них. После того, как была создана маршрутная карта, и цели были разбиты на этапы, ребята осознали, что эти этапы легко достижимы, и это уже окрыляет. Осуществление этих этапов уже приносит удовлетворение и обнадеживает, вырабатывает уверенность в том, что цель будет достигнута. Важно мотивировать, поддерживать устремленность, чтоб она не угасала в течение длительного периода, здесь подойдет педагогика успеха, чтоб его это подпитывало, давало силы и окрыляло, а то за длительный период устремленность угасает, особенно если нет радости, а только неудачи и провалы. Изучите литературу по педагогике успеха. Например, А.А. Андреева пишет о том, что успех – это процесс, который помогает ребенку поверить в себя и свои способности; помогает ребенку избежать ошибок; поддерживает ребенка при неудачах. Автор утверждает, что для того, чтобы ребенок был успешен, педагогам и родителям придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Важно не просто обращать внимание на ошибки и плохое поведение ребенка, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает. Поэтому очень важно обращать внимание даже на маленькие успешные шаги ребенка, награждая его похвалой, это придаст ему сил и дальше бороться с возникающими трудностями. Придумайте систему контроля над результатами ребят в достижении поставленных целей. Это могут быть еженедельные отчеты о том, «что я сделал на этой неделя для того, чтобы приблизиться к своей цели…», или, например, краткие сообщения в устной или письменной форме в виде изложения «сегодня я сделал…», «завтра я планирую…», и т.д. 6 блок: «У меня получилось». На этом этапе перед ребятами ставится задача поделиться своими мыслями, эмоциями, обсудить те этапы, которых уже удалось достичь на пути к достижению своей цели. Наиболее приемлемой формой изложения своих достижений может стать упражнение «У меня получилось». Предложите ребятам высказаться одним предложением, составляя фразу из предложенных словосочетаний: ü У меня получилось… ü было трудно, но я смог… ü я понял, что могу… ü теперь я могу… ü я почувствовал, что… ü я осознал, что…и т.д. ü было интересно… ü было трудно… Помогайте ребятам, если у них возникают трудности при формулировки предложений. Попросите их написать эссе на тему: «У меня получилось! Я смог это сделать!». Конечно, воспитание целеустремленности всегда индивидуально, так как нужно принимать во внимание характер человека. Человеку слабовольному, ленивому требуется приложить больше усилий. В таком случае, от наставника, педагога, требуется больше терпения и времени, но тем больше удовлетворения получают оба в случае успеха. В процессе укрепления у учащихся веры в досягаемость поставленной цели воспитывается настойчивость в ее достижении, укрепляется уверенность в себе, самодисциплина и самоорганизованность, умение оценивать свои возможности, воспитывается воля к победе и способность подчинять все свои силы для осуществления своей цели. Помогая воспитанию целеустремленности у старшеклассников на основе моральных ценностей, мы способствуем созданию у них более полного комплекса полезных качеств, помогаем им вырасти полноценными членами гражданского общества.
|
