Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задания на выявление сформированное звуко-слоговой структуры слова





При выполнении этих заданий наиболее ярко проступили различия в стратегии овладения словом у детей разных кате­горий. У нормально развивающихся детей при восприятии отдельных звуков слова или отдельных слогов слова появля­лась установка на целостное восприятие речевых единиц, про­являющаяся в виде смысловой догадки: «Угадай, что полу чилосъ: к, а, ш, а?» — «Каша». К, а,р, а, н,д,а,ш? — «Даша» (Аня Т., 3 г. 8 мес, норм. разв.). Испытуемые с общим недо­развитием речи иногда повторяли значительно большее коли­чество звуков, но не могли синтезировать их в слово: «Угадай что получилось: к, а, ш, а?» —к,ш,а (Саша Ш., 3 г. 11 мес, ОНР). К, а,р, а, н, д,а,ша, ш, т, й, а (Катя С, 4 г. 5 мес. ОНР). Различия между детьми с неодинаковой структурой речевого дефекта проявлялись в том, что воспитанники с мо торной алалией и дизартрией в некоторых случаях могли осуществить звуковой и слоговой синтез самостоятельно. При попытках повторить слово по слогам они допускали слоговые

5]


,


замены, пропуски, перестановки, добавляли лишний слог и т. д. Испытуемые с сенсорной алалией или сенсорным компо­нентом, наоборот, могли повторить определенное количество слогов, но затруднялись в синтезе слова. Наиболее выражен­ные затруднения касались у них звукового синтеза: «Угадай, что получилось: д, о, м»к... к... мы. Г, в, о, с, ть Ф. Ка. Ти» (Роза Е., 3 г. 10 мес, ОНР).

Задания на выявление возможностей. языкового анализа

Нормально развивающиеся дети младшего дошкольного возраста выполняли данные задания, ориентируясь на графи­ческую схему и по образцу взрослого, если затруднения каса­лись осознания словесного состава предложения, и по подра­жанию педагогу, если затруднения были связаны со слоговым или звуковым анализом слова. По образцу они могли отхлопать ритм слова, по подражанию — передать изменения в длитель­ности произносимого экспериментатором слова: «Повтори как я: у-у-утка»у-у-угкгч> (Саша М., 3 г. 5 мес, норм. разв.).

Дети с общим недоразвитием речи в основном действова­ли по подражанию. При использовании графической схемы они могли вычленить только первое слово в предложении, относя остальные единицы к категории «второго слова». Труд­ности были связаны с непониманием детьми смысла и цели задания, с «невещественностью» того материала, который им предстояло исследовать.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 535. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...

Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...

Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов: 1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха) 2. опухоли большого дуоденального сосочка...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия