Переключение передач. 1. Следить, чтобы сцепление при переключении не бросалось, а быстро отпускалось

1. Следить, чтобы сцепление при переключении не бросалось, а быстро отпускалось. Часто переключившись, ученик просто бросает сцепление. Объяснить, что такая привычка может привести к негативным последствиям при переключении вниз, если обороты двигателя будут намного меньше вращения заднего колеса - это приведет к резкому торможению и возможной блокировке заднего колеса.

2. Одним из важнейших факторов, определяющий успех мастера в обучении вождению, является психологическое воздействие на обучаемого»

Мастер должен быть требовательным, принципиальным и в то же время скромным и выдержанным. Он должен устанавливать деловой контакт с обучаемым с учётом индивидуальных особенностей ученика, быть примером в соблюдении дисциплины, правил внутреннего распорядка и правил безопасности.

Инструктор всегда обязан помнить, что он является не только преподавателем технических знаний, но и воспитателем, пропагандирующим важность выполнения требований правил безопасного вождения.

Мастер должен настойчиво, спокойно и терпеливо добиваться от ученика правильного понимания задач при выполнении отдельных приёмов управления мотоциклом путём индивидуального подхода, с учётом психологии каждого обучаемого и применения совершенной методики обучения. В этом залог успешного обучения вождению.

Совершенно недопустимыми в обучении являются грубость, окрики, использование ненормативной лексики, оскорбительные выражении в обращении с учениками, которыми некоторые мастера подменяют справедливую и необходимую требовательность.

Это приводит к отрицательному психологическому воздействию на ученика, вызывает нервозность, растерянность, неуверенность, обиду и, как следствие, резкое снижение усвояемости им приёмов управления мотоциклом. В этом случае мастер теряет авторитет уважения обучаемых.

Для достижения хороших результатов обучения вождению, мастеру необходимо систематически совершенствовать свои специальные и методические знания как самостоятельно, так и путём активного участия в методической работе школы.

Перед занятием, мастер должен составить план проведения занятия с распределением учебного времени на вступительную часть, на каждое задание упражнения и заключительную часть.

Каждое занятие по вождению проводится в определённой последовательности и состоит из вступительной части, основной и заключительной,

Во вступительной части мастер осматривает внешний вид обучаемого, обращая внимание на одежду. Она должна быть с длинными рукавами, и не стеснять движения ученика. Обувь должна быть закрытого типа, без каблуков и особое внимание обращать на шнурки. Если они есть, их нужно спрятать, так как они часто развязываются, что приводит к падениям. Далее ученика одевают в минимум защитной экипировки, что включает в себя, шлем, перчатки, светоотражающая жилетка.

После этого инструктор коротко объясняет ученику содержание и цель упражнений и заданий, которые предстоит отработать на уроке. Акцентирует внимание на основных приёмах управления и ошибках, которые наиболее часто допускают ученики при выполнении этого упражнения,

Перед переходом к основной части занятия ученик производит контрольный осмотр мотоцикла с целью определения исправности всех систем, механизмов, узлов и приборов мотоцикла. Особенно тех, которые непосредственно влияют на безопасность движения, Это тормозная система, рулевое управление, трансмиссия, приборы освещения и световой сигнализации. Проверяется: РОWDERS.

Следует иметь ввиду, что многократное повторение приёмов - это основа методики обучения вождению. Поэтому в основной части занятия сначала

отрабатываются уже пройденные упражнения и только после этого отрабатываются новые задания.

Задания отрабатываются в такой последовательности. Вначале мастер объясняет порядок и приёмы выполнения задания, в необходимых случаях показывает сам, как это сделать (показывает при условии если сам может выполнить упражнение на высшем уровне профессионализма), а затем ученик тренируется под руководством мастера в выполнении указанного задания самостоятельно в пределах отведённого времени.

Такое построение занятия снижает утомляемость обучаемого, повышает интерес и внимание к отработке новых приёмов и, как следствие, повышает усвояемость.