В ЭТАЖНОСТЬ ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИИ

Принятая в отечественной практи­ке типового проектирования и массо­вого строительства этажность зданий детских дошкольных учреждений (здания ма­лой вместимости — одноэтажные, здания средней и большой вместимости — двухэтаж­ные) полностью себя оправдала как по экс-

плуатационным качествам зданий, так и в от­ношении их экономических, архитектурно-строительных и градостроительных качеств.

Действующие нормы предусматривают воз­можность проектирования зданий детских до­школьных учреждений в один и два этажа (СНиП П-Л.3-62, п. 4.2). Конечно, наилучшие по комфорту, удобству для детей и персонала, обеспечению кратчайших связей с участком и максимальной изоляции входов в каждую детскую группу — это одноэтажные здания детских дошкольных учреждений. Но они зна­чительно уступают двухэтажным зданиям по экономичности в строительстве и эксплуата­ции, недостаточно компактны, вызывают ус­ложнение в устройстве отопления (обеспече­ние теплого пола в детских помещениях, рас­положенных на первом этаже).

При проектировании крупных типов дет­ских дошкольных учреждений в одноэтажных зданиях чрезмерно увеличивается протяжен­ность внутренних коммуникаций, что делает двухэтажные здания с короткими вертикаль­ными коммуникациями по лестницам более целесообразными и по чисто функциональным соображениям.

Учитывая совокупность функциональных, архитектурно-строительных и экономических качеств одно- и двухэтажных зданий, следует рекомендовать проектировать здания детских дошкольных учреждений, как правило, двух­этажными. Одноэтажными следует проектиро­вать только здания малой вместимости на 50 мест, а также здания на 90 и 140 мест в тех случаях, когда это обосновывается примене­нием местных строительных материалов (са­ман, кирпич-сырец и др.) или специфическими естественно-географическими условиями (IV климатический район, сейсмические районы и т. д.).

В ряде случаев целесообразны здания дет­ских дошкольных учреждений смешанной этажности — двухэтажные с одноэтажными пристройками. В одноэтажные пристройки ра­ционально выносить помещения неотапливае­мых веранд, если они к тому же имеют облег­ченные конструкции, отличающиеся от конст­рукций основного отапливаемого здания, а также помещения кухонь или постирочных для лучшей изоляции их от детских помещений.

В зарубежной практике строительства, осо­бенно в экономически развитых капиталисти­ческих странах, широко распространены одно­этажные здания детских дошкольных учрежде­ний. Одноэтажные здания за рубежом, как правило, сооружаются не из железобетонных конструкций с каменными стенами, а с приме­нением облегченных несущих конструкций (де-

рево, металл) и стенами из эффективных ма­териалов.

С развитием отечественной химической про­мышленности и с применением в массовом строительстве высокоэффективных теплоизо­ляционных материалов изменится и отноше­ние к одноэтажным зданиям детских дошколь­ных учреждений.

Опыт строительства трехэтажных зданий детских садов и яслей в нашей стране получил единодушную отрицательную оценку. Однако существенные экономические и градострои­тельные преимущества трехэтажных зданий (большая компактность зданий, сокращение площади застройки, уменьшение объема работ по возведению фундаментов и кровли) застав­ляют искать компромиссные решения в отно­шении этажности зданий детских учреждений, особенно для детских учреждений большой вместимости.

В числе таких решений следует указать на двухэтажные здания с цокольным этажом и трехэтажные здания с расположением на третьем этаже обслуживающих и администра­тивно-хозяйственных помещений (см. рис. 18).

Отечественная практика знакома со здани­ями детских учреждений с цокольным эта­жом — такие здания широко применялись в 40-х годах в Москве и особенно в Ленинграде Обследования этих зданий в натуре подтвер­дили их хорошие эксплуатационные качества. Расположение обслуживающих помещений в цокольном этаже имеет даже и некоторые пре­имущества, так как обеспечивает большую изо­ляцию помещений детских групп от помеще­ний кухни и постирочной, препятствует распро­странению вредностей, запахов и т.д.

В настоящее время в связи с переходом на полносборное строительство, одна из харак­терных особенностей которого—устройство технического подполья, значительно удорожа­ющего стоимость строительства, проблема уст­ройства и использования цокольных этажей становится особенно актуальной.

Здания с цокольным этажом могут полу­чить широкое распространение в районах со специфическими условиями строительства: в районах с продолжительным зимним перио­дом, при высоком уровне грунтовых вод и в районах с крутопадающим рельефом, т.е. во всех тех случаях, когда устройство цоколя все равно будет вынужденным.

Заслуживают внимания детские ясли-сады с обслуживающими помещениями, располо­женными на третьем этаже (см. рис. 95). Уст­ройство кухни и постирочной на третьем эта­же, конечно, вызывает затруднения в доставке туда продуктов. В то же время компактность

 

8—1943

здания, ликвидация влияния запахов и других вредностей на помещения детских групп и эко­номические преимущества делают вполне воз­можным применение этого планировочного ре­шения при соответствующих обоснованиях.

■ ВЛИЯНИЕ КОНСТРУКЦИЙ

НА ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ ЗДАНИИ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Принятая конструктивная схема в извест­ной мере определяет планировочное решение зданий детских дошкольных учреждений.

В зданиях, возводимых из мелкоштучных стеновых материалов, применяется три основ­ные конструктивные схемы:

с тремя продольными несущими стенами;

с поперечными несущими стенами;

смешанная система с продольными и попе­речными несущими стенами.

Конструктивная схема с продольными не­сущими стенами предопределяет применение продольных игральных-столовых и групповых, ориентированных на одну сторону горизонта. Второй пролет, обращенный к северной сторо­не, занимают обычно спальни или веранды, вспомогательные помещения детских группо­вых ячеек, зал и административно-хозяйствен­ные помещения.

В связи с тем что южный пролет здания за­нят вытянутыми в длину основными детскими помещениями, а противоположный пролет (при L = 6 л) имеет избыточные для вспомогатель­ных помещений площади, этот планировочный прием применяется только для зданий малой и средней вместимости, причем в этом случае оказывается обязательным расположение об­служивающих и административно-хозяйствен­ных помещений в двух этажах.

В зданиях большой вместимости такая кон­структивная схема обусловливает применение блочной планировочной системы, централизо­ванная композиция здания становится неосу­ществимой.

Для преодоления этих ограничений в прак­тике проектирования используется смешанная система, при которой в центре здания приме­няются три продольные несущие стены, а в торцах здания — поперечные несущие стены, что создает несколько большие композицион­ные возможности. Одна из разновидностей данной системы — здания с наружными несу­щими стенами и внутренним каркасом или сте­ной, замененной столбами.

Конструктивная схема с поперечными несу­щими стенами обладает несколько большей

гибкостью, чем первая, в отношении своих планировочных возможностей. Применение этой системы позволяет проектировать играль­ные-столовые и групповые с двухсторонним ос­вещением, предопределяющим большую гра­достроительную маневренность здания, дает возможность размещать все обслуживающие и административно-хозяйственные помещения только на первом этаже. Такая система допу­скает выбор любого композиционного реше­ния— и централизованного, и блочного, и павильонного для зданий любой вместимости.

Наибольшую же гибкость планировки обес­печивает применение каркасной системы кон­струкций. Эта система позволяет применять любые типы основных детских помещений и любые типы групповых ячеек, не создает огра­ничений в выборе типа общей композиции зда­ния. Особое достоинство этой конструктивной системы заключается в том, что она представ­ляет возможность свободно решать внутрен­нюю планировку здания, объединять или раз­граничивать отдельные помещения и их груп­пы, применять в одном здании на различных этажах поперечную или продольную систему планировки. Достоинство каркасной системы конструкций еще и в том, что она позволяет изменять планировку здания в процессе экс­плуатации.

Панельные здания детских учреждений не имеют, конечно, такой гибкости и в этом отно­шении аналогичны по своим планировочным особенностям соответствующим типам зданий со стенами из мелкоштучных материалов:

детские дошкольные учреждения, входя­щие в серию 464 и 335, аналогичны зданиям с продольными несущими стенами;

детские дошкольные учреждения, входя­щие в серию 467, подобны зданиям с попереч­ными несущими стенами.

■ АРХИТЕКТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Архитектурная композиция различных ти­пов зданий детских дошкольных учреждений складывается в результате взаимодействия рассмотренных выше факторов. Причем для каждого типа здания характерны свои ком­позиционные приемы, свое сочетание различ­ных принципов объемно-пространственного по­строения.

Ниже рассматриваются некоторые наибо­лее распространенные типы зданий и соответ­ствующие им приемы композиции.

Детские ясли-сады на 25 и 50 мест, как пра­вило, проектируются' одноэтажными центра-

лизованного типа с односторонней ориентаци­ей основных детских помещений (рис. 75, а, б). Большинство этих зданий представляет собой простейшие композиции в виде прямоугольного в плане корпуса с пристроенной верандой. Только здания детских яслей-садов, предназ­наченные для южных районов или рассчитан­ные на сезонное увеличение вместимости, име­ют несколько более сложную композицию в виде двух-трех блоков, соединенных друг с другом непосредственно или переходами (рис. 75, в, г).

Детские ясли-сады на 90 мест имеют уже несколько более сложное объемно-планировоч­ное решение. Наиболее органичная компози­ция для этого типа зданий — централизован­ный двухэтажный корпус с пристроенными од­ноэтажными крыльями с размещением двух дошкольных групп на втором этаже, а ясель­ных групп и административно-хозяйственных помещений на первом этаже (рис. 5, в).

Такое решение компактнее и экономичнее других. Однако вследствие того, что в послед­нее время этот тип здания перестал применять­ся в городском строительстве, а предназнача­ется исключительно для сельских населенных мест, где проблема экономии земельных участ­ков не так актуальна, а также в связи с тем что на селе в качестве стеновых материалов принимаются обычно местные материалы, не позволяющие возводить двухэтажные здания, наиболее распространенными типами детских яслей-садов на 90 мест теперь стали одно­этажные здания, причем не только централизо­ванного, но и блочного или даже павильонно­го (для IV климатического района) типов (рис. 76).

Еще более разнообразные объемно-плани­ровочные решения применяются при проекти­ровании зданий детских яслей-садов на 140 мест. К ним относятся: здания одно-, двух- и смешанной этажности; централизованного, блочного и павильонного типов; с одно-, двух-и трехсторонней ориентацией основных дет­ских помещений; с различным взаиморасполо­жением помещений ясельных и дошкольных групп.

Для II и III климатических районов самый оптимальный — централизованный тип дет­ского учреждения в виде двухэтажного здания с большим количеством планировочных моди­фикаций, имеющих свои особенности.

Наиболее просты, компактны и экономич­ны здания детских яслей-садов на 140 мест в виде единого двухэтажного корпуса без при­строек (рис. 77), но такое решение можно счи­тать целесообразным только в случае, если веранды, включаемые в общие габариты зда-

ния, проектируются отапливаемыми (спальни-веранды). Именно такая планировка принята в последнем типовом проекте круглосуточных детских яслей-сада на 140 мест, разработанном ЦНИИЭП учебных зданий (см. рис. 87А). При неотапливаемых верандах целесообразнее вы­делять их в виде одноэтажных пристроек, как это сделано в последнем типовом проекте, раз­работанном в 1964 г. ЦНИИЭП учебных зда­ний (рис. 79, в).

Третья разновидность этого решения — здание, в котором к основному двухэтажному корпусу примыкает одноэтажное крыло с кух­ней или кухней и постирочной (рисунок 82). Такое решение менее компактно и несколько менее экономично, чем два предыдущих, но обеспечивает хорошую изоляцию основных по­мещений детских групп от различных вредно­стей, связанных с пищеблоком и постирочной.

Взаиморасположение ясельных и дошколь­ных групп в зданиях детских яслей-садов на 140 мест имеет три принципиальных решения.

1. В первом этаже располагаются две ясельные группы и все административно-хо­зяйственные помещения, а четыре дошкольные группы размещаются на втором этаже (рис. 77). Такое расположение административ­но-хозяйственных помещений оптимально. Од­нако в этом случае возникают некоторые за­труднения в связи с запрещением размещать основные детские помещения над кухней и по­стирочной.

2. Первый этаж занимают две ясельные и одна дошкольная группы, а также часть адми­нистративно-хозяйственных помещений (обыч­но, кухня, постирочная и комната заболевшего ребенка), второй этаж — три дошкольных группы, зал и остальные административные помещения (рис. 79). При этом решении легче разместить над кухней и постирочной вспомо­гательные, а не основные помещения, но пла­нировка здания становится менее четкой, изо­ляция ясельных групп от дошкольных и зони­рование участка несколько усложняются.

3. В первом и втором этажах' расположе­ны по одной ясельной и паре дошкольных групп; административно-хозяйственные и вспо­могательные помещения расположены также в обоих этажах (рис. 78,6). Такое гешение всегда связано с некоторым усложнением планировки, с увеличением количества наруж­ных входов, а также с формальным наруше­нием норм, так как обычно обусловливает устройство общего входа в две ясельные группы, расположенные на первом и втором этажах.

Разновидность детских яслей-сада на 140 мест централизованного типа — одноэтажное

 

8*

 

 

 

Рис. 75

а — детские ясли-сад на 50 мест, типовой проект; б — детские ясли-сад на 50 мест с сезонным расшире­нием до 90 мест; в — детские ясли-сад на 50 мест с сезонным расширением до 90 мест, типовой проект (Институт проектиро­вания сельского стро­ительства Литовской CCPf; г — детские яс­ли-сад на 50 мест с сезонным расширени­ем до 90 мест, типо­вой проект (Азгипро-сельстрой)

/ — игральная-столовая;
2 — групповая; 3 — веран­
да; 4 — спальная-веран­
да; 5 — приемная;
6 — раздевальная; 7 — ту­
алетная; 8 — медицин­
ская комната; 9 — каби­
нет заведующей; 10 —изо­
лятор или комната забо­
левшего ребенка; 11 —кух­
ня; 12 — постирочная;
13 — бельевая; 14 —комна­
та персонала; 15 — ком­
ната для музыкальных
занятий и игр

Примечание. Экспликация приме­няется ко всем рисун­кам главы IV

А

По