Pound;HP

Jill.... ж

..^SXl*

^ | ЦЬг*"

' - ^ ■

"4

"^"■*^4^>^*-

•3i

S4A

'/if

'-■'-**£■■;

S)

 

 

 

Рис. 46. Примеры плани­ровок буфетных а — ясли-сад на 140 мест, серии 1-468 в Свердлов­ске; б — ясли-сад на 280 мест в Ангарске, экс­периментальный проект; в —ясли-сад иа 140 мест в Свердловске, ТП-2-04-651/5

5—1943

высотой 1,2 м (от пола) и не доходящими до пола на 0,15 м. Наименьшая ширина прохода вдоль фронта кабин и противолежащей стеной 0,9 м.

Буфетные, кроватные, места для хранения мешков представляют собой небольшие поме­щения площадью 3—5 м², но могут быть заме­нены нишами или встроенными шкафами. При­менение того или иного решения зависит в первую очередь от конкретных планировочных возможностей при проектировании здания.

В связи с тем что в ясельных ячейках и круглосуточных ячейках сада есть специаль­ные помещения для сна детей, самостоятель­ной площади для буфетной не предусматри­вается, она устраивается в нише на площади групповой или игральной-столовой. Открытая мойка не только неудобна, но и не всегда уместна в интерьере детского помещения, поэ­тому нужно стремиться проектировать буфет­ную в виде ниши или отдельного помещения со складывающимися или раздвижными две­рями (рис. 45 а, б). В игральных-столовых можно устраивать буфетные в виде пристав­ных шкафов.

В дневных группах сада сон детей проис­ходит в групповой, и для того чтобы избежать шума при мытье посуды, необходимо преду­сматривать самостоятельное помещение бу­фетной с раздаточным окном и сквозным шкафом или дверью в групповую (рис. 46, а, б, в). В буфетной, решенной в виде неболь­шого помещения, расположенного смежно с групповой или игральной-столовой (в днев­ных группах), целесообразно применять встроенный шкаф-перегородку.

При проектировании кроватных необходи­мо учитывать удобства складирования крова­тей и устройство стеллажа для хранения по­стельных принадлежностей. В последнее вре­мя вместо небольших помещений кроватных все большее распространение получают встроенные шкафы с откидными кроватками, что, конечно, гораздо удобнее для персонала.

Лучшее место для помещений или стелла­жей для хранения спальных мешков — это отапливаемый тамбур при выходе на веран­ду. Можно располагать это помещение или стеллаж и в приемной или игральной-столо­вой, откуда есть выход на веранду.

■ ПЛАНИРОВКА ГРУППОВЫХ ЯЧЕЕК

Одна из важнейших задач в проектирова­нии детских дошкольных учреждений — отыс­кание оптимальной планировки комплексов помещений детских групп, так называемых групповых ячеек. Принцип проектирования

детских дошкольных учреждений как сово­купность самостоятельных групповых ячеек получил признание в отечественной практике сравнительно недавно. Отдельные помеще­ния, обслуживающие детские группы, объе­динялись произвольно: устраивались общие туалетные на несколько групп, раздевальные на три — пять групп, общие столовые, ванные. Не было и нет четкого объединения помеще­ний группы в групповые ячейки в зарубеж­ной практике.

Переход на строгое применение принципа групповых ячеек, обеспечивающего значитель­ные педагогические и гигиенические преиму­щества, — большое достижение отечественной практики проектирования и строительства детских дошкольных учреждений. В настоя­щее время в отечественной практике сущест­вует четыре основных типа групповых ячеек детских дошкольных учреждений:

ясельная дневная групповая ячейка;

ясельная круглосуточная групповая ячей­ка;

дошкольная дневная групповая ячейка;

дошкольная круглосуточная групповая; ячейка.

Кроме того, в соответствии с особенностя­ми климатических условий и характера экс­плуатации зданий яслей-садов возникли еще несколько вариантов групповых ячеек:

ясельная дневная групповая ячейка в зда­нии детских яслей-садов на 50 мест (с двумя подгруппами 10 и 15 детей);

ясельная групповая ячейка в здании яс­лей-садов с сезонным расширением на время полевых работ;

дошкольная групповая ячейка в здании яслей-садов с сезонным расширением на вре­мя полевых работ.

Размещение групповых ячеек в здании за­висит от его архитектурно-планировочного решения и подробно рассматривается в гла­ве IV.

При проектировании групповых ячеек не­обходимо учитывать требования взаимосвя­зи помещений, установленные нормами про­ектирования. В ясельной ячейке дневного пре­бывания помещения связаны друг с другом следующим образом: «приемная с игральной-столовой; игральная-столовая с верандой, туалетной и буфетной» (СНиП П-Л.3-62). Для облегчения наблюдения за детьми из играль­ной-столовой или приемной рекомендуется де­лать окно на веранду. Вход на холодную веранду из отапливаемого помещения в здани­ях для строительства в I, II и III климатичес­ких районах устраивается только через там­бур.

 

Рис. 47. Игральная-столовая в ясельной ячейке дневного пребывания. Детские ясли на 100 мест в Москве

Схема взаимосвязи помещений ясельной ячейки дневного пребывания и основные пла­нировочные решения приведены на рис. 47 и 48, а.

Оптимальный тип ячейки ясельной днев­ной группы, отвечающей нормативным требо­ваниям взаимосвязи и имеющей экономические достоинства планировочного решения, — это групповая ячейка, в которой вход на веранду организован и из игральной-столовой, и из яэиемной через входной тамбур. Достоинст-сс- ом этой планировки являются короткие и удобные связи между отдельными помещения­ми, возможность наблюдать за детьми через.:-:но. соединяющее игральную-столовую и ве-тонду, наличие входа на веранду из играль­ной-столовой и из приемной, использование схедного тамбура для прохода на веранду не только из игральной-столовой, ной из прием-нон.

Несколько хуже вариант групповой ячей-нп с выходом на веранду только из игральной-столовой при наличии между этими помеще­ниями смотрового окна. Недостаток этого ре-сстекня — необходимость устраивать кроме

двух входных тамбуров еще и третий — на веранду, а также возможность охлаждения игральной-столовой при открывании дверей в тамбур и на веранду.

Менее удачно решение ясельных ячеек с выходом на веранду из игральной-столовой, в которых наблюдение за находящимися на веранде детьми организовано только через две остекленные перегородки приемной или просто из приемной. Подобные затруднения в наблюдении за детьми характерны и для групповых ячеек с выходом на веранду из приемной с использованием входного тамбура. Однако такая связь веранды с отапливаемым помещением удобна с точки зрения переоде­вания детей. Можно использовать пеленаль-ные столы приемной, и в этом случае сокра­щается путь няни на веранду с закутанным ребенком.

Взаимосвязь помещений ясельной дневной групповой ячейки на 25 мест (в детских яс­лях-садах на 50 мест) определена нормами проектирования (СНиП П-Л.3-62) следующим образом: «игральные-столовые ясельных под-

$

 

 

\	"^		U-	I
		*	:
S\		&

 

S)

C3

C3

600-

 

t

-300-

4-ISL i-

L

 

 

2)

-+----- 500-

-300-

E)

|------ 500--------- ■-

 

4 2

> ■ ■;

н

 

 

C3

5

X

t ^Z

a

 

5⁵,

 

Рис. 48. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов дневного пре­бывания

а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 140 мест (вариант ЦНИИЭП учебных зданий); в — ясли-сад на 140 мест, проектное предложение (Мособлпро-ект); г — ясли-сад на 140 мест, ТП-2С-04-10 (ЦНИИЭП учебных зданий); д — яс­ли-сад на 140 мест, ТП-2-468-1 (НИИЭП, Горстройпроект) / — игральная-столовая; 2 — веранда; 3—приемная; 4 — тамбур; 5 — буфетная

*

Щ

 

S)

■600

■600-

 

 

Рис. 49. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов на 50 мест

а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 50 мест, ТП-2-04-651/1 (Гипропрос)

з--ясли-сад на 50 мест, конкурсный проект, арх. А. Т. Полянский;

/ — игральная-столовая; 2 — веранда; 3 —приемная; 4 — тамбур; 5 — буфетная

групп должны располагаться смежно с при­емной, а туалетная и веранда — с игральной-столовой большей подгруппы». Такая взаимо­связь помещений отвечает особенностям экс­плуатации этой своеобразной ясельной груп­пы, состоящей из двух подгрупп (10 и 15 мест), и учитывает возрастные особенности подгрупп — дети старшей подгруппы больше пользуются туалетной и верандой, чем дети младшей грудннково-ползунковой подгруппы i pпс. 49). В некоторых проектах проход на веранду устроен из приемной, хорошо свя­занной с игральными-столовыми обеих под-ггупп, что обеспечивает удобное пользование:ерандой всеми детьми ясельной группы, а не только старшей подгруппы (рис. 49, б). Более оптимальна планировка, при кото-:ой предусмотрена непосредственная связь уалетной и веранды не только с игральной-толовой старшей подгруппы, но одновремен-:■ и младшей подгруппы (рис. 49, в).

В ясельной ячейке круглосуточного пребы­вания сохраняются те же основные требова­ния к взаимосвязи помещений, что и в ячей­ке дневного пребывания; в этой ячейке лишь упрощена связь между игральной-столовой и спальней-верандой — двумя в принципе одно­типными отапливаемыми помещениями, не нуждающимися в тамбуре между ними (рис. 50, 51).

Из имеющихся в практике проектирова­ния разновидностей групповых ячеек этого ти­па заслуживают внимания ячейки, в которых игральная-столовая и спальная-веранда распо­ложены смежно (рис. 51,6, в). Соединение этих двух помещений широким проемом или остекленной перегородкой облегчает воспита­тельницам наблюдение за детьми, находящи­мися в обоих помещениях.

Большие удобства создаются при органи­зации входа в туалетную и из игральной-сто­ловой, и, из спальни-веранды. Однако связь

ч

«**■;;

 

 

vX*^- '

 

Рис. 50. Игральная-столовая и спальная-веранда. Ясли-сад на 280 мест в Ленинграде

этих двух последних помещении через шлюз неудобна для детей и затрудняет работу пер­сонала.

В групповых ячейках сада дневного пре­бывания непосредственную связь между со­бой (по СНиПу) должны иметь «раздевальная с групповой, групповая с туалетной, с поме­щением для хранения кроватей и с буфетной». Схема взаимосвязи помещений и планировоч­ные решения групповых ячеек приведены на рис. 52, 53.

Оптимальное решение групповой ячейки сада — планировочная схема, в которой груп­повая непосредственно соединена со всеми помещениями, относящимися к этой ячейке. При такой планировке обеспечиваются наибо­лее короткие коммуникации между комната­ми и постоянное и удобное наблюдение за детьми во время их деятельности и сна. Не­сколько хуже соединение раздевальной с групповой через переход. В этом случае за­трудняется одновременное наблюдение за де­тьми, находящимися в раздевальной и груп­повой.

По планировке и расположению разде­вальных дошкольные групповые ячейки мож­но подразделить на три типа:

с раздевальной для каждой группы;

с раздевальными, общими для двух групп;

с раздевальными, расположенными вне групповой ячейки, в отрыве от нее (например, на первом этаже, при расположении груп­повых ячеек на втором этаже).

Оптимальным решением является, конечно, первый тип групповых ячеек, в которых обе­спечивается наилучшая изоляция детей и чет­кое выделение каждой групповой ячейки. При устройстве общих раздевальных нарушается необходимая изоляция групп. Устройство раз­девальных в отрыве от групповой ячейки — прием, широко распространенный в зарубеж­ной практике, нельзя считать целесообразным. В отечественной практике он применялся в ряде типовых проектов 30—40-х годов. Много­летний опыт эксплуатации свидетельствует о том, что, кроме весьма незначительного эко­номического эффекта, этот прием не имеет никаких достоинств, так как сильно услож_: няет эксплуатацию, неудобен ни для детей, ни для персонала.

В ячейках круглосуточных групп сада тре­бования к взаимосвязи основных помещений групповой и спальни-веранды сводятся к обе­спечению их смежного расположения. Всякое разделение этих помещений тамбурами и ко­ридорами нецелесообразно (рис. 54). При эксплуатации вызывают затруднения разде­вальные, соединяющиеся с групповой кори-

 

 

••?£'-

 

ж**> ■;

 

" *. 1	•4"
' *	.**(,
* *	*•.
	"■■*■£

„,... _rr.,.-^.--rrswwe»»**»-¹"-*⁷^*^

 

-.: **

•* ■ #■»

*ЙЙ'Р.

 

Рис. 50. Игральная-столовая и спальная-веранда. Ясли-сад на 280 мест в Ленинграде

этих двух последних помещений через шлюз неудобна для детей и затрудняет работу пер­сонала.

В групповых ячейках сада дневного пре­бывания непосредственную связь между со­бой (по СНиПу) должны иметь «раздевальная с групповой, групповая с туалетной, с поме­щением для хранения кроватей и с буфетной». Схема взаимосвязи помещений и планировоч­ные решения групповых ячеек приведены на рис. 52, 53.

Оптимальное решение групповой ячейки сада — планировочная схема, в которой груп­повая непосредственно соединена со всеми помещениями, относящимися к этой ячейке. При такой планировке обеспечиваются наибо­лее короткие коммуникации между комната­ми и постоянное и удобное наблюдение за детьми во время их деятельности и сна. Не­сколько хуже соединение раздевальной с групповой через переход. В этом случае за­трудняется одновременное наблюдение за де­тьми, находящимися в раздевальной и груп­повой.

По планировке и расположению разде­вальных дошкольные групповые ячейки мож­но подразделить на три типа:

с раздевальной для каждой группы;

с раздевальными, общими для двух групп;

с раздевальными, расположенными вне групповой ячейки, в отрыве от нее (например, на первом этаже, при расположении груп­повых ячеек на втором этаже).

Оптимальным решением является, конечно, первый тип групповых ячеек, в которых обе­спечивается наилучшая изоляция детей и чет­кое выделение каждой групповой ячейки. При устройстве общих раздевальных нарушается необходимая изоляция групп. Устройство раз­девальных в отрыве от групповой ячейки — прием, широко распространенный в зарубеж­ной практике, нельзя считать целесообразным. В отечественной практике он применялся в ряде типовых проектов 30—40-х годов. Много­летний опыт эксплуатации свидетельствует о том, что, кроме весьма незначительного эко­номического эффекта, этот прием не имеет никаких достоинств, так как сильно услож­няет эксплуатацию, неудобен ни для детей, ни для персонала.

В ячейках круглосуточных групп сада тре­бования к взаимосвязи основных помещений групповой и спальни-веранды сводятся к обе­спечению их смежного расположения. Всякое разделение этих помещений тамбурами и ко­ридорами нецелесообразно (рис. 54). При эксплуатации вызывают затруднения разде­вальные, соединяющиеся с групповой кори-

Рис. 51. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов круглосуточного пребывания

а — схема взаимосвязи помещений; б—ясли-сад на 280 мест, ТП-2-04-651/7 (Гипро-прос); в — ясли-сад на 140 мест, ТП-3330/64 (Институт проектирования городского строительства, Литва); г — ясли-сад на 280 мест, ТП-2К-04-5С/62 (Киргизгипро-строй); д — ясли-сад на 280 мест, 2уз-04-6 (Узгоспроект); /—игральная-столовая; 2 — спальная-веранда; 3 — приемная; 4 — туалетная; 5 — буфетная

Vs'v. -

•-"w- - - ■;

i ■ ■. *

 

Рис. 52. Групповая и туалетная. Ясли-сад на 280 мест в Л

енинграде

 

дором или же расположенные в отрыве от групповой ячейки на разных этажах.

Особенности эксплуатации групповых яче­
ек в яслях-садах с сезонным расширением
обусловливают дополнительные требования к
взаимосвязи помещений и планировке этих
ячеек (рис. 55). '

При планировке групповых ячеек для де­тей ясельного и дошкольного возрастов долж­на быть предусмотрена возможность изолиро­ванного использования групповых и играль­ных-столовых круглогодичных групп, а также веранд, предназначенных для сезонных групп. При этом следует обеспечить удобное исполь­зование веранд по их обычному назначению в то время года, когда сезонные группы не функционируют.

Помещения туалетных в дошкольных груп­пах, приемных и раздевальных следует проек­тировать с расчетом их использования двумя группами в летнее время. Туалетные в ясель­ных группах устраиваются для круглогодич­ных и сезонных групп. В помещении приемной следует предусматривать остекленные пере­городки раздвижного типа для обеспечения

раздельного приема детей в летнее время го­да в круглогодичную и сезонную группы.

На взаимосвязь помещений групповых ячеек и их планировку оказывает влияние и необходимость обеспечения оптимальных ус­ловий воздушной среды, связанных со сквоз­ным или угловым проветриванием.

В зданиях, проектируемых для строитель­ства в I, II и III климатических районах, до­пускается организация сквозного проветри­вания игральных-столовых и групповых через спальные-веранды, приемные или раздеваль­ные. В зданиях, проектируемых для строи­тельства в IV климатическом районе, сквоз­ное проветривание игральных-столовых и групповых проектируется только непосредст­венное, в отдельных случаях допускается через спальные-веранды.

Максимальное использование помещений — один из основных факторов эффективной эксплуатации яслей-садов.

При проектировании групповых ячеек сле­дует во всех случаях стремиться:

к уменьшению количества мелких помете-

А)

 

§			w» т^
-Щ,		Ф

 

6) +-300-+-300 +300 + 300 -4-

в;

— 605

 

«О

 

А

о

"Э Г

J

^

ггцд

С*

 

#

-5ДО

— 600 —-+

I

--------------- 4

 

650 --- +---- 600

600

с*

"О

³ВДе~

5 "

{ I

Рис. 53. Планировка групповых ячеек сада в зданиях яслей-садов дневного пребы­вания

а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 140 мест, проектное предложе­ние (Мособлпроект); в — ясли-сад на 280 мест, 2Р-04-30 (Гипропрос); г —ясли-сад на 280 мест, экспериментальный проект (Гипрогор); д — ясли-сад на 280 мест, 2С-04-7 (ЦНИИЭП учебных зданий);

/ — групповая; 2 — раздевальная; 3 — туалетная; 4 — кроватная; 5 — буфетная

T

A)

Рис. 54. Планировка групповых ячеек сада в зданиях яслей-садов круглосуточного пребывания

а — схема взаимосвязи помещений; 6 — ясли-сад на 280 мест, 2-04-651/7 (Гипропрос); в — ясли-сад на

140 мест, 2-ТЖ-04-4 (Таджгипрострой); г— ясли-сад на 140 мест, У1-23к (МИТЭП); д — ясли-сад на

280 мест, раздевальные на 1-м этаже, экспериментальное проектное предложение (Гипрогор);

/ — групповая; 2 — спальная-веранда; 3 — приемная; 4 — туалетная; 5 — буфетная

ш

Ва

 

$

V

 

л/\х

^

;)

UJ

£>;

• •*

 

JI IL

I

5/ 1-300-+- 300 + 300-{- 300-+- 300—k

Ц к

-ист

! I I I rrm------------ 1

уп_№

⁵У -\-300-^-300^-300-f~300~f-300^

P"--------------- ■---------- ■------

J

Ш17

 

§

M.

Рис. 55. Планировка групповых ячеек в зданиях яслей-садов круглогодичного пребыва­ния с сезонным расширением

а — схема взаимосвязи помещений в ячейках яслей и сада. Пунктиром обозначена взаимо­связь помещений в летний период; б — групповая ячейка яслей. Ясли-сад на 50 кругло­годичных и 45 сезонных мест (Азгипросельстрой); в —групповаяячейка сада. Ясли-сад на 50 круглогодичных и 45 сезонных мест (Азгипросельстрой);

/ — игральная-столовая и групповая; 2 — веранда; 3 — приемная и раздевальная; 4 — тамбур; ■~> — буфетная; 6 — кроватная

ний, что резко облегчает работу персонала по уборке и поддержанию чистоты в помещениях и повышает гигиенический уровень помещений; к улучшению условий зрительной связи между отдельными помещениями, что облег­чает наблюдение за детьми (и к тому же по­вышает естественную освещенность и аэра­цию помещений);

к разностороннему использованию помеще­ний, их известной универсальности и транс­формации, что в условиях ограниченного на­бора и площади помещений детских групп существенно повышает их эксплуатационные качества.

Одно из эффективных средств, обеспечива­ющих достижение этих целей — объединение ряда помещений детской групповой ячейки с

расчленением их на различно функционирую­щие зоны установкой оборудования, раздвиж­ных перегородок и встроенной мебели. Такое решение дает ряд преимуществ в отношении эксплуатации помещений детских групп, оно целесообразно и в экономическом отношении, так как способствует упрощению планировки, позволяет уменьшить количество перегородок, дверей, сокращает расход материалов и тру­доемкость строительства.

В ряде экспериментальных проектов дет­ских дошкольных учреждений, выполненных в последние годы, осуществлены различные при­емы объединения, трансформации и универ­сального использования помещений. Это еще поиск путей решения проблемы, и не все при­емы могут быть рекомендованы для типового проектирования и массового строительства.

 

6*

 

 

?ч:;;-'

Рис. 56. Остекленные перегородки между помещения­ми групповой ячейки

а — ясли-сад на 280 мест в Ленинграде; б — детские ясли в Челябинске

.--***

Первым шагом в этом на­
правлении было устройство ^а)
между отдельными помеще­
ниями групповой ячейки не -,
глухих, а остекленных перего­
родок (между уборной и умы­
вальной, между умывальной и
групповой, между раздеваль­
ной и групповой). Этот прием
вышел из стадии эксперимен­
тирования и в настоящее время
широко применяется в ряде ти­
повых проектов (рис. 56).

Расширяются возможности
использования помещений при
устройстве раздвижных пере­
городок — между групповыми
и спальнями-верандами, меж­
ду смежными групповыми,
между групповой и залом
(рис. 57). Устройство раздвиж­
ных перегородок между спаль­
нями-верандами и игральными-столо'.п..... ' и*

групповыми позволяет, сдвинув кр< ч ri 1. i ну половину спальни-веранды и раипп-. < регородку, создавать значительное,i" ■ i '■.i-ди единое помещение, так необходим i ■> ■ -■ -1 особенно старших дошкольных возм им i организации подвижных игр, езды ■ ■ i i -ных автомобилях и велосипедах и i

В некоторых экспериментальных ирмм -детских яслей-садов помещения у-.,и. >. запроектированы в виде ниш, <>г р.■■» ■ групповые комнаты (рис. 58,6). Т. ми- i-l m -ние, создающее лучшие условия дл i ■ >'■ ii" '■ -ний за детьми, позволяет использ"!. -Ч'-вальную не только для туалета /и г i. ■■■ ■ включить ее как дополнительное и • ■ -и > и в групповую и организовать игры i.. ■!■■■! i водой.

Раскрытие умывальной в групп-ч\ю п.'¹ роко распространенный прием в а 'р\('н,ь м.-практике проектирования детских у'Р'.» w м

В здании детских яслей-сада н -^'> ■. б г. Ангарске раздевальные отделен, о.:_г'\л-повой низкими шкафами для верхней одежды детей. Обычные возражения против такого приема заключаются в том, что объединение Раздевальной и групповой может ухудшить воздушную среду основного помещения дет­ской группы, так как в раздевальной, вслед­ствие испарений от верхней одежды, воздух переувлажняется и загрязняется.

Это возражение было справедливым для раздевальных, оборудованных обычными от-лельностоящими шкафами для хранения верх­ней одежды, испарения из которых поступали через отверстия в дверцах шкафов в помеще-

 

N

^"""'"Мщццш

у

ш±шш

--- I

Рис. 57. Раздвижные перегородки в зданиях яслей-садов

а — детский сад на 100 мест в Москве; б — детский сад на 100 мест в Челябинске

пне раздевальной. При оборудовании раздева­лен шкафами нового типа с искусственным по­догревом и интенсивной вытяжкой непосред­ственно из шкафов опасения в загрязнении воздуха раздевальной и групповой становятся несостоятельными.

В экспериментальном проекте детских яс­лей-сада на 280 мест для экспериментального

 

 

 

 

-4

■.■*

 

' iw. >,*"

('••*

 

%1>-^г-^^^^

 

78

Рис. 58. Объединение помещений а — отделение раздевальной от групповой оборудовани­ем. Ясли-сад на 280 мест в Ангарске; б—умывальная в виде ниши, открытой в групповую. Ясли-сад на 280.мест (Горстройпроект)

•** _f

г;

■Л

•. 7V.V^-

Г!*Н№?5г>*гг«* г-

f*i&»*-

■f|«i*ijj

ШШ^^^Й

Рис. 59А. Применение встроенных кроватей

о — встроенные кровати в детском саду на 100 мест в Таллине; б — встро­енные двухъярусные кровати в детских яслях в Таллине'

*- *•* ^ч ' i.

" "» t i '.

»м

t

•a» %

жилого района на юго-западе Моск­вы сделана попытка осуществить все эти предложения в совокупно­сти. В этом проекте все помещения групповой ячейки отделяются друг от" друга только встроенным обору­дованием, не доходящим до потол­ка, и только помещение уборной вы­делено глухими перегородками.

*.:■•*££■

Лучшее использование площа­дей помещений достигается также широким применением встроенной мебели. Встроенное оборудование может применяться в различных по­мещениях. Шкафы-стеллажи с пол­ками и ящиками для хранения раз­личных предметов, а также вклю­чающие откидную мебель образуют целые стенки-перегородки.

Для групповых и спален-веранд

В)

Рис. 59Б

в — встроенные двухъярус­ные кровати в яслях-саду на 350 детей л г. Лахтп (Финляндии!. Фрагмент и интерьер комнаты

 

могут быть применены встроенные шкафы с откидными кроватями, разработанные в не­скольких различных вариантах. В детском саду Таллина в каждой секции встроенного шкафа хранится по четыре кровати, объединенных по­парно. В яслях Таллина во встроенные шкафы убираются двухъярусные кровати, применяе­мые как экспериментальное оборудование (рис. 59, а, б). Оборудование детских учреж­дений двухъярусными кроватями широко рас­пространено в зарубежной практике (рис. 59,в). Во встроенных шкафах могут быть объеди­нены секции для хранения посуды, пособий, игрушек, создающие единую стенку-перего­родку. Наиболее часто встроенными делают шкафы для хранения кроватей и постельных принадлежностей (рис. 60).

■ ПЛАНИРОВКА И ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩИХ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Комната или зал для музыкальных и гим­настических занятий. В зданиях вместимо­стью свыше 140 мест предусматривается спе­циальное помещение — зал для музыкальных и гимнастических занятий. В этом помещении дети занимаются гимнастикой, проводят музы­кальные занятия и праздничные утренники (рис. 61, 62, 63). Зал может также использо­ваться для собраний персонала и проведения

собраний, бесед, лекций для родителей. Наи­более удобный и распространенный тип зала для музыкальных и гимнастических занятий — помещение с односторонним освещением. За­лы с двухсторонним освещением по торцам, как правило, бывают проходными, что неудоб­но для проведения в них занятий. Устройство зала с двухсторонним освещением по длинной стороне возможно лишь в том случае, если это не увеличивает стоимости здания.

В некоторых проектах из общего простран­ства зала выделяется эстрада, однако это за­трудняет правильное использование всей пло­щади. Залы часто примыкают к коридорам, и между ними устраивают раздвижную перего­родку, что позволяет при необходимости уве­личить пространство зала. Встречаются раз­движные перегородки при расположении зала смежно с групповой комнатой (ясли-сад на 135 мест для Челябинска). Такой прием обес­печивает разнообразное использование обоих помещений. Оборудование зала составляют гимнастическая стенка, различные физкуль­турные снаряды, пианино и встроенные шкафы для хранения гимнастического инвентаря, му­зыкальных инструментов, методических посо­бий, праздничных и маскарадных костюмов.

Зал для музыкальных и гимнастических занятий может располагаться на любом эта­же. Он может быть вынесен в административ­но-хозяйственный корпус, во всех случаях дол-

 

*

*

 

J»

T.

■л

:.... у;.-_^.,,,./;..'

 

 

"■'•-Й& *-L.-j~

г \ ч -

;■*■ ■;

J J

:v _f'

*&■ у'Г-

 

S2

 

«te

1<**'

■ •* 17,

.£$*

#**? |У

'•ST

8)

Г

;d

600

 

^Q о о

D О.,

п

 

I

Рис. 61. Зал для музыкальных и гимнастических занятий а —ясли-сад на 280 мест в Ленинграде; о — ясли-сад на 140 мест в Вильнюсе; в — различное использование зала для музыкальных и гимнастических занятий, подвижных игр

!

>.*

Ж

ft VV 't'

Fit**. ***i

$3г

 

*

#*

I

г

Рис. 62. Зал для музыкальных и гимнастических занятий. Ясли-сад на 280 мест в Москве

а)

б)

■600

-600

в) ^! '. >)

 

■600

 

I-

 

Г

I

Рис. 63. Планировка зала для музыкальных и гимнастических занятий

а — ясли-сад на 140 мест, экспериментальный проект серии 1-468 (ЦНИИЭП жилища, КБ по железо­бетону); б —ясли-сад на 280 мест, 2у-04-438-15П (Гипроград); в — ясли-сад на 280 мест, У1-20У (МИТ'ЭП); г —ясли-сад на 280 мест, 2УЗ-04-1СП (Узгосппоект)

^ч*.

S)

 

<-*-** ***

Схема изолятора

 

Е

TJ

8 м '-Юм

 

 

 

 

Палата 9мг 9м2' 2		Туалет 2мШмг		Палата 9мг 9мг*2
	Прием­ная ⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒ Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 1305. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы! Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени... ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил... Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах... Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют... Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан... Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении... Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия... Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок... В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство... Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия