Pound;HPJill.... ж ..^SXl* ^ | ЦЬг*" ' - ^ ■ "4 "^"■*^4^>^*-
•3i S4A '/if '-■'-**£■■;
Рис. 46. Примеры планировок буфетных а — ясли-сад на 140 мест, серии 1-468 в Свердловске; б — ясли-сад на 280 мест в Ангарске, экспериментальный проект; в —ясли-сад иа 140 мест в Свердловске, ТП-2-04-651/5 5—1943 высотой 1,2 м (от пола) и не доходящими до пола на 0,15 м. Наименьшая ширина прохода вдоль фронта кабин и противолежащей стеной 0,9 м. Буфетные, кроватные, места для хранения мешков представляют собой небольшие помещения площадью 3—5 м2, но могут быть заменены нишами или встроенными шкафами. Применение того или иного решения зависит в первую очередь от конкретных планировочных возможностей при проектировании здания. В связи с тем что в ясельных ячейках и круглосуточных ячейках сада есть специальные помещения для сна детей, самостоятельной площади для буфетной не предусматривается, она устраивается в нише на площади групповой или игральной-столовой. Открытая мойка не только неудобна, но и не всегда уместна в интерьере детского помещения, поэтому нужно стремиться проектировать буфетную в виде ниши или отдельного помещения со складывающимися или раздвижными дверями (рис. 45 а, б). В игральных-столовых можно устраивать буфетные в виде приставных шкафов. В дневных группах сада сон детей происходит в групповой, и для того чтобы избежать шума при мытье посуды, необходимо предусматривать самостоятельное помещение буфетной с раздаточным окном и сквозным шкафом или дверью в групповую (рис. 46, а, б, в). В буфетной, решенной в виде небольшого помещения, расположенного смежно с групповой или игральной-столовой (в дневных группах), целесообразно применять встроенный шкаф-перегородку. При проектировании кроватных необходимо учитывать удобства складирования кроватей и устройство стеллажа для хранения постельных принадлежностей. В последнее время вместо небольших помещений кроватных все большее распространение получают встроенные шкафы с откидными кроватками, что, конечно, гораздо удобнее для персонала. Лучшее место для помещений или стеллажей для хранения спальных мешков — это отапливаемый тамбур при выходе на веранду. Можно располагать это помещение или стеллаж и в приемной или игральной-столовой, откуда есть выход на веранду. ■ ПЛАНИРОВКА ГРУППОВЫХ ЯЧЕЕК Одна из важнейших задач в проектировании детских дошкольных учреждений — отыскание оптимальной планировки комплексов помещений детских групп, так называемых групповых ячеек. Принцип проектирования детских дошкольных учреждений как совокупность самостоятельных групповых ячеек получил признание в отечественной практике сравнительно недавно. Отдельные помещения, обслуживающие детские группы, объединялись произвольно: устраивались общие туалетные на несколько групп, раздевальные на три — пять групп, общие столовые, ванные. Не было и нет четкого объединения помещений группы в групповые ячейки в зарубежной практике. Переход на строгое применение принципа групповых ячеек, обеспечивающего значительные педагогические и гигиенические преимущества, — большое достижение отечественной практики проектирования и строительства детских дошкольных учреждений. В настоящее время в отечественной практике существует четыре основных типа групповых ячеек детских дошкольных учреждений: ясельная дневная групповая ячейка; ясельная круглосуточная групповая ячейка; дошкольная дневная групповая ячейка; дошкольная круглосуточная групповая; ячейка. Кроме того, в соответствии с особенностями климатических условий и характера эксплуатации зданий яслей-садов возникли еще несколько вариантов групповых ячеек: ясельная дневная групповая ячейка в здании детских яслей-садов на 50 мест (с двумя подгруппами 10 и 15 детей); ясельная групповая ячейка в здании яслей-садов с сезонным расширением на время полевых работ; дошкольная групповая ячейка в здании яслей-садов с сезонным расширением на время полевых работ. Размещение групповых ячеек в здании зависит от его архитектурно-планировочного решения и подробно рассматривается в главе IV. При проектировании групповых ячеек необходимо учитывать требования взаимосвязи помещений, установленные нормами проектирования. В ясельной ячейке дневного пребывания помещения связаны друг с другом следующим образом: «приемная с игральной-столовой; игральная-столовая с верандой, туалетной и буфетной» (СНиП П-Л.3-62). Для облегчения наблюдения за детьми из игральной-столовой или приемной рекомендуется делать окно на веранду. Вход на холодную веранду из отапливаемого помещения в зданиях для строительства в I, II и III климатических районах устраивается только через тамбур.
Рис. 47. Игральная-столовая в ясельной ячейке дневного пребывания. Детские ясли на 100 мест в Москве Схема взаимосвязи помещений ясельной ячейки дневного пребывания и основные планировочные решения приведены на рис. 47 и 48, а. Оптимальный тип ячейки ясельной дневной группы, отвечающей нормативным требованиям взаимосвязи и имеющей экономические достоинства планировочного решения, — это групповая ячейка, в которой вход на веранду организован и из игральной-столовой, и из яэиемной через входной тамбур. Достоинст-сс- ом этой планировки являются короткие и удобные связи между отдельными помещениями, возможность наблюдать за детьми через.:-:но. соединяющее игральную-столовую и ве-тонду, наличие входа на веранду из игральной-столовой и из приемной, использование схедного тамбура для прохода на веранду не только из игральной-столовой, ной из прием-нон. Несколько хуже вариант групповой ячей-нп с выходом на веранду только из игральной-столовой при наличии между этими помещениями смотрового окна. Недостаток этого ре-сстекня — необходимость устраивать кроме двух входных тамбуров еще и третий — на веранду, а также возможность охлаждения игральной-столовой при открывании дверей в тамбур и на веранду. Менее удачно решение ясельных ячеек с выходом на веранду из игральной-столовой, в которых наблюдение за находящимися на веранде детьми организовано только через две остекленные перегородки приемной или просто из приемной. Подобные затруднения в наблюдении за детьми характерны и для групповых ячеек с выходом на веранду из приемной с использованием входного тамбура. Однако такая связь веранды с отапливаемым помещением удобна с точки зрения переодевания детей. Можно использовать пеленаль-ные столы приемной, и в этом случае сокращается путь няни на веранду с закутанным ребенком. Взаимосвязь помещений ясельной дневной групповой ячейки на 25 мест (в детских яслях-садах на 50 мест) определена нормами проектирования (СНиП П-Л.3-62) следующим образом: «игральные-столовые ясельных под- $
S) C3 C3 600-
t -300- 4-ISL i- L
2) -+----- 500- -300- E) |------ 500--------- ■-
4 2 > н
C3 5
t ^Z a
55,
Рис. 48. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов дневного пребывания а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 140 мест (вариант ЦНИИЭП учебных зданий); в — ясли-сад на 140 мест, проектное предложение (Мособлпро-ект); г — ясли-сад на 140 мест, ТП-2С-04-10 (ЦНИИЭП учебных зданий); д — ясли-сад на 140 мест, ТП-2-468-1 (НИИЭП, Горстройпроект) / — игральная-столовая; 2 — веранда; 3—приемная; 4 — тамбур; 5 — буфетная
* Щ
S) ■600 ■600-
Рис. 49. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов на 50 мест а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 50 мест, ТП-2-04-651/1 (Гипропрос) з--ясли-сад на 50 мест, конкурсный проект, арх. А. Т. Полянский; / — игральная-столовая; 2 — веранда; 3 —приемная; 4 — тамбур; 5 — буфетная групп должны располагаться смежно с приемной, а туалетная и веранда — с игральной-столовой большей подгруппы». Такая взаимосвязь помещений отвечает особенностям эксплуатации этой своеобразной ясельной группы, состоящей из двух подгрупп (10 и 15 мест), и учитывает возрастные особенности подгрупп — дети старшей подгруппы больше пользуются туалетной и верандой, чем дети младшей грудннково-ползунковой подгруппы i pпс. 49). В некоторых проектах проход на веранду устроен из приемной, хорошо связанной с игральными-столовыми обеих под-ггупп, что обеспечивает удобное пользование:ерандой всеми детьми ясельной группы, а не только старшей подгруппы (рис. 49, б). Более оптимальна планировка, при кото-:ой предусмотрена непосредственная связь уалетной и веранды не только с игральной-толовой старшей подгруппы, но одновремен-:■ и младшей подгруппы (рис. 49, в). В ясельной ячейке круглосуточного пребывания сохраняются те же основные требования к взаимосвязи помещений, что и в ячейке дневного пребывания; в этой ячейке лишь упрощена связь между игральной-столовой и спальней-верандой — двумя в принципе однотипными отапливаемыми помещениями, не нуждающимися в тамбуре между ними (рис. 50, 51). Из имеющихся в практике проектирования разновидностей групповых ячеек этого типа заслуживают внимания ячейки, в которых игральная-столовая и спальная-веранда расположены смежно (рис. 51,6, в). Соединение этих двух помещений широким проемом или остекленной перегородкой облегчает воспитательницам наблюдение за детьми, находящимися в обоих помещениях. Большие удобства создаются при организации входа в туалетную и из игральной-столовой, и, из спальни-веранды. Однако связь ч
«**■;;
Рис. 50. Игральная-столовая и спальная-веранда. Ясли-сад на 280 мест в Ленинграде этих двух последних помещении через шлюз неудобна для детей и затрудняет работу персонала. В групповых ячейках сада дневного пребывания непосредственную связь между собой (по СНиПу) должны иметь «раздевальная с групповой, групповая с туалетной, с помещением для хранения кроватей и с буфетной». Схема взаимосвязи помещений и планировочные решения групповых ячеек приведены на рис. 52, 53. Оптимальное решение групповой ячейки сада — планировочная схема, в которой групповая непосредственно соединена со всеми помещениями, относящимися к этой ячейке. При такой планировке обеспечиваются наиболее короткие коммуникации между комнатами и постоянное и удобное наблюдение за детьми во время их деятельности и сна. Несколько хуже соединение раздевальной с групповой через переход. В этом случае затрудняется одновременное наблюдение за детьми, находящимися в раздевальной и групповой. По планировке и расположению раздевальных дошкольные групповые ячейки можно подразделить на три типа: с раздевальной для каждой группы; с раздевальными, общими для двух групп; с раздевальными, расположенными вне групповой ячейки, в отрыве от нее (например, на первом этаже, при расположении групповых ячеек на втором этаже). Оптимальным решением является, конечно, первый тип групповых ячеек, в которых обеспечивается наилучшая изоляция детей и четкое выделение каждой групповой ячейки. При устройстве общих раздевальных нарушается необходимая изоляция групп. Устройство раздевальных в отрыве от групповой ячейки — прием, широко распространенный в зарубежной практике, нельзя считать целесообразным. В отечественной практике он применялся в ряде типовых проектов 30—40-х годов. Многолетний опыт эксплуатации свидетельствует о том, что, кроме весьма незначительного экономического эффекта, этот прием не имеет никаких достоинств, так как сильно услож: няет эксплуатацию, неудобен ни для детей, ни для персонала. В ячейках круглосуточных групп сада требования к взаимосвязи основных помещений групповой и спальни-веранды сводятся к обеспечению их смежного расположения. Всякое разделение этих помещений тамбурами и коридорами нецелесообразно (рис. 54). При эксплуатации вызывают затруднения раздевальные, соединяющиеся с групповой кори-
••?£'-
ж**> ■;
„,... rr.,.-^.--rrswwe»»**»-1"-*7^*^
Рис. 50. Игральная-столовая и спальная-веранда. Ясли-сад на 280 мест в Ленинграде этих двух последних помещений через шлюз неудобна для детей и затрудняет работу персонала. В групповых ячейках сада дневного пребывания непосредственную связь между собой (по СНиПу) должны иметь «раздевальная с групповой, групповая с туалетной, с помещением для хранения кроватей и с буфетной». Схема взаимосвязи помещений и планировочные решения групповых ячеек приведены на рис. 52, 53. Оптимальное решение групповой ячейки сада — планировочная схема, в которой групповая непосредственно соединена со всеми помещениями, относящимися к этой ячейке. При такой планировке обеспечиваются наиболее короткие коммуникации между комнатами и постоянное и удобное наблюдение за детьми во время их деятельности и сна. Несколько хуже соединение раздевальной с групповой через переход. В этом случае затрудняется одновременное наблюдение за детьми, находящимися в раздевальной и групповой. По планировке и расположению раздевальных дошкольные групповые ячейки можно подразделить на три типа: с раздевальной для каждой группы; с раздевальными, общими для двух групп; с раздевальными, расположенными вне групповой ячейки, в отрыве от нее (например, на первом этаже, при расположении групповых ячеек на втором этаже). Оптимальным решением является, конечно, первый тип групповых ячеек, в которых обеспечивается наилучшая изоляция детей и четкое выделение каждой групповой ячейки. При устройстве общих раздевальных нарушается необходимая изоляция групп. Устройство раздевальных в отрыве от групповой ячейки — прием, широко распространенный в зарубежной практике, нельзя считать целесообразным. В отечественной практике он применялся в ряде типовых проектов 30—40-х годов. Многолетний опыт эксплуатации свидетельствует о том, что, кроме весьма незначительного экономического эффекта, этот прием не имеет никаких достоинств, так как сильно усложняет эксплуатацию, неудобен ни для детей, ни для персонала. В ячейках круглосуточных групп сада требования к взаимосвязи основных помещений групповой и спальни-веранды сводятся к обеспечению их смежного расположения. Всякое разделение этих помещений тамбурами и коридорами нецелесообразно (рис. 54). При эксплуатации вызывают затруднения раздевальные, соединяющиеся с групповой кори-
Рис. 51. Планировка групповых ячеек яслей в зданиях яслей-садов круглосуточного пребывания а — схема взаимосвязи помещений; б—ясли-сад на 280 мест, ТП-2-04-651/7 (Гипро-прос); в — ясли-сад на 140 мест, ТП-3330/64 (Институт проектирования городского строительства, Литва); г — ясли-сад на 280 мест, ТП-2К-04-5С/62 (Киргизгипро-строй); д — ясли-сад на 280 мест, 2уз-04-6 (Узгоспроект); /—игральная-столовая; 2 — спальная-веранда; 3 — приемная; 4 — туалетная; 5 — буфетная
Vs'v. - •-"w- - - ■; i ■ ■. *
Рис. 52. Групповая и туалетная. Ясли-сад на 280 мест в Л енинграде
дором или же расположенные в отрыве от групповой ячейки на разных этажах. Особенности эксплуатации групповых яче При планировке групповых ячеек для детей ясельного и дошкольного возрастов должна быть предусмотрена возможность изолированного использования групповых и игральных-столовых круглогодичных групп, а также веранд, предназначенных для сезонных групп. При этом следует обеспечить удобное использование веранд по их обычному назначению в то время года, когда сезонные группы не функционируют. Помещения туалетных в дошкольных группах, приемных и раздевальных следует проектировать с расчетом их использования двумя группами в летнее время. Туалетные в ясельных группах устраиваются для круглогодичных и сезонных групп. В помещении приемной следует предусматривать остекленные перегородки раздвижного типа для обеспечения раздельного приема детей в летнее время года в круглогодичную и сезонную группы. На взаимосвязь помещений групповых ячеек и их планировку оказывает влияние и необходимость обеспечения оптимальных условий воздушной среды, связанных со сквозным или угловым проветриванием. В зданиях, проектируемых для строительства в I, II и III климатических районах, допускается организация сквозного проветривания игральных-столовых и групповых через спальные-веранды, приемные или раздевальные. В зданиях, проектируемых для строительства в IV климатическом районе, сквозное проветривание игральных-столовых и групповых проектируется только непосредственное, в отдельных случаях допускается через спальные-веранды. Максимальное использование помещений — один из основных факторов эффективной эксплуатации яслей-садов. При проектировании групповых ячеек следует во всех случаях стремиться: к уменьшению количества мелких помете-
А)
6) +-300-+-300 +300 + 300 -4- в; — 605
«О
А о "Э Г J ^ ггцд С*
# -5ДО — 600 —-+ I --------------- 4
650 --- +---- 600 600 с* "О 3ВДе~ 5 " { I Рис. 53. Планировка групповых ячеек сада в зданиях яслей-садов дневного пребывания а — схема взаимосвязи помещений; б — ясли-сад на 140 мест, проектное предложение (Мособлпроект); в — ясли-сад на 280 мест, 2Р-04-30 (Гипропрос); г —ясли-сад на 280 мест, экспериментальный проект (Гипрогор); д — ясли-сад на 280 мест, 2С-04-7 (ЦНИИЭП учебных зданий); / — групповая; 2 — раздевальная; 3 — туалетная; 4 — кроватная; 5 — буфетная
T
A)
Рис. 54. Планировка групповых ячеек сада в зданиях яслей-садов круглосуточного пребывания а — схема взаимосвязи помещений; 6 — ясли-сад на 280 мест, 2-04-651/7 (Гипропрос); в — ясли-сад на 140 мест, 2-ТЖ-04-4 (Таджгипрострой); г— ясли-сад на 140 мест, У1-23к (МИТЭП); д — ясли-сад на 280 мест, раздевальные на 1-м этаже, экспериментальное проектное предложение (Гипрогор); / — групповая; 2 — спальная-веранда; 3 — приемная; 4 — туалетная; 5 — буфетная ш Ва
$ V
^ ;) UJ £>; • •*
5/ 1-300-+- 300 + 300-{- 300-+- 300—k
! I I I rrm------------ 1 уп_№ 5У -\-300-^-300^-300-f~300~f-300^ P"--------------- ■---------- ■------ J Ш17
§ M. Рис. 55. Планировка групповых ячеек в зданиях яслей-садов круглогодичного пребывания с сезонным расширением а — схема взаимосвязи помещений в ячейках яслей и сада. Пунктиром обозначена взаимосвязь помещений в летний период; б — групповая ячейка яслей. Ясли-сад на 50 круглогодичных и 45 сезонных мест (Азгипросельстрой); в —групповаяячейка сада. Ясли-сад на 50 круглогодичных и 45 сезонных мест (Азгипросельстрой); / — игральная-столовая и групповая; 2 — веранда; 3 — приемная и раздевальная; 4 — тамбур; ■~> — буфетная; 6 — кроватная ний, что резко облегчает работу персонала по уборке и поддержанию чистоты в помещениях и повышает гигиенический уровень помещений; к улучшению условий зрительной связи между отдельными помещениями, что облегчает наблюдение за детьми (и к тому же повышает естественную освещенность и аэрацию помещений); к разностороннему использованию помещений, их известной универсальности и трансформации, что в условиях ограниченного набора и площади помещений детских групп существенно повышает их эксплуатационные качества. Одно из эффективных средств, обеспечивающих достижение этих целей — объединение ряда помещений детской групповой ячейки с расчленением их на различно функционирующие зоны установкой оборудования, раздвижных перегородок и встроенной мебели. Такое решение дает ряд преимуществ в отношении эксплуатации помещений детских групп, оно целесообразно и в экономическом отношении, так как способствует упрощению планировки, позволяет уменьшить количество перегородок, дверей, сокращает расход материалов и трудоемкость строительства. В ряде экспериментальных проектов детских дошкольных учреждений, выполненных в последние годы, осуществлены различные приемы объединения, трансформации и универсального использования помещений. Это еще поиск путей решения проблемы, и не все приемы могут быть рекомендованы для типового проектирования и массового строительства.
6*
Рис. 56. Остекленные перегородки между помещениями групповой ячейки а — ясли-сад на 280 мест в Ленинграде; б — детские ясли в Челябинске
Первым шагом в этом на Расширяются возможности групповыми позволяет, сдвинув кр< ч ri 1. i ну половину спальни-веранды и раипп-. < регородку, создавать значительное,i" ■ i '■.i-ди единое помещение, так необходим i ■> ■ -■ -1 особенно старших дошкольных возм им i организации подвижных игр, езды ■ ■ i i -ных автомобилях и велосипедах и i В некоторых экспериментальных ирмм -детских яслей-садов помещения у-.,и. >. запроектированы в виде ниш, <>г р.■■» ■ групповые комнаты (рис. 58,6). Т. ми- i-l m -ние, создающее лучшие условия дл i ■ >'■ ii" '■ -ний за детьми, позволяет использ"!. -Ч'-вальную не только для туалета /и г i. ■■■ ■ включить ее как дополнительное и • ■ -и > и в групповую и организовать игры i.. ■!■■■! i водой. Раскрытие умывальной в групп-ч\ю п.'1 роко распространенный прием в а 'р\('н,ь м.-практике проектирования детских у'Р'.» w м В здании детских яслей-сада н -^'> ■. б г. Ангарске раздевальные отделен, о.:г'\л-повой низкими шкафами для верхней одежды детей. Обычные возражения против такого приема заключаются в том, что объединение Раздевальной и групповой может ухудшить воздушную среду основного помещения детской группы, так как в раздевальной, вследствие испарений от верхней одежды, воздух переувлажняется и загрязняется. Это возражение было справедливым для раздевальных, оборудованных обычными от-лельностоящими шкафами для хранения верхней одежды, испарения из которых поступали через отверстия в дверцах шкафов в помеще-
--- I Рис. 57. Раздвижные перегородки в зданиях яслей-садов а — детский сад на 100 мест в Москве; б — детский сад на 100 мест в Челябинске пне раздевальной. При оборудовании раздевален шкафами нового типа с искусственным подогревом и интенсивной вытяжкой непосредственно из шкафов опасения в загрязнении воздуха раздевальной и групповой становятся несостоятельными. В экспериментальном проекте детских яслей-сада на 280 мест для экспериментального
-4 ■.■*
('••*
%1>-^г-^^^^
Рис. 58. Объединение помещений а — отделение раздевальной от групповой оборудованием. Ясли-сад на 280 мест в Ангарске; б—умывальная в виде ниши, открытой в групповую. Ясли-сад на 280.мест (Горстройпроект)
•** f
■Л •. 7V.V-
■f|«i*ijj ШШ^^^Й
Рис. 59А. Применение встроенных кроватей
о — встроенные кровати в детском саду на 100 мест в Таллине; б — встроенные двухъярусные кровати в детских яслях в Таллине' *- *•* ч ' i. " "» t i '.
жилого района на юго-западе Москвы сделана попытка осуществить все эти предложения в совокупности. В этом проекте все помещения групповой ячейки отделяются друг от" друга только встроенным оборудованием, не доходящим до потолка, и только помещение уборной выделено глухими перегородками.
Для групповых и спален-веранд В)
Рис. 59Б в — встроенные двухъярусные кровати в яслях-саду на 350 детей л г. Лахтп (Финляндии!. Фрагмент и интерьер комнаты
могут быть применены встроенные шкафы с откидными кроватями, разработанные в нескольких различных вариантах. В детском саду Таллина в каждой секции встроенного шкафа хранится по четыре кровати, объединенных попарно. В яслях Таллина во встроенные шкафы убираются двухъярусные кровати, применяемые как экспериментальное оборудование (рис. 59, а, б). Оборудование детских учреждений двухъярусными кроватями широко распространено в зарубежной практике (рис. 59,в). Во встроенных шкафах могут быть объединены секции для хранения посуды, пособий, игрушек, создающие единую стенку-перегородку. Наиболее часто встроенными делают шкафы для хранения кроватей и постельных принадлежностей (рис. 60). ■ ПЛАНИРОВКА И ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩИХ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ Комната или зал для музыкальных и гимнастических занятий. В зданиях вместимостью свыше 140 мест предусматривается специальное помещение — зал для музыкальных и гимнастических занятий. В этом помещении дети занимаются гимнастикой, проводят музыкальные занятия и праздничные утренники (рис. 61, 62, 63). Зал может также использоваться для собраний персонала и проведения собраний, бесед, лекций для родителей. Наиболее удобный и распространенный тип зала для музыкальных и гимнастических занятий — помещение с односторонним освещением. Залы с двухсторонним освещением по торцам, как правило, бывают проходными, что неудобно для проведения в них занятий. Устройство зала с двухсторонним освещением по длинной стороне возможно лишь в том случае, если это не увеличивает стоимости здания. В некоторых проектах из общего пространства зала выделяется эстрада, однако это затрудняет правильное использование всей площади. Залы часто примыкают к коридорам, и между ними устраивают раздвижную перегородку, что позволяет при необходимости увеличить пространство зала. Встречаются раздвижные перегородки при расположении зала смежно с групповой комнатой (ясли-сад на 135 мест для Челябинска). Такой прием обеспечивает разнообразное использование обоих помещений. Оборудование зала составляют гимнастическая стенка, различные физкультурные снаряды, пианино и встроенные шкафы для хранения гимнастического инвентаря, музыкальных инструментов, методических пособий, праздничных и маскарадных костюмов. Зал для музыкальных и гимнастических занятий может располагаться на любом этаже. Он может быть вынесен в административно-хозяйственный корпус, во всех случаях дол-
* *
T. ■л :.... у;.-_^.,,,./;..'
г \ ч - ;■*■ ■;
:v f' *&■ у'Г-
S2
«te
.£$* #**? |У '•ST 8)
Г ;d 600
Q о о D О., п
I Рис. 61. Зал для музыкальных и гимнастических занятий а —ясли-сад на 280 мест в Ленинграде; о — ясли-сад на 140 мест в Вильнюсе; в — различное использование зала для музыкальных и гимнастических занятий, подвижных игр ! >.* Ж ft VV 't'
* #* I г Рис. 62. Зал для музыкальных и гимнастических занятий. Ясли-сад на 280 мест в Москве а) б) ■600 -600 в) ! '. >)
I-
Г I Рис. 63. Планировка зала для музыкальных и гимнастических занятий а — ясли-сад на 140 мест, экспериментальный проект серии 1-468 (ЦНИИЭП жилища, КБ по железобетону); б —ясли-сад на 280 мест, 2у-04-438-15П (Гипроград); в — ясли-сад на 280 мест, У1-20У (МИТ'ЭП); г —ясли-сад на 280 мест, 2УЗ-04-1СП (Узгосппоект) ч*. S)
<-*-** *** Схема изолятора
Е
8 м '-Юм
|
S)
*ЙЙ'Р.
?ч:;;-'
78
Лучшее использование площадей помещений достигается также широким применением встроенной мебели. Встроенное оборудование может применяться в различных помещениях. Шкафы-стеллажи с полками и ящиками для хранения различных предметов, а также включающие откидную мебель образуют целые стенки-перегородки.
■ •* 17,
$3г
■600
