Оценка угрожающих ситуаций

Оценка ситуации с точки зрения ее полезности или опасности впервые стала центральным моментом в когни­тивной модели эмоций Арнольд [М. Arnold, 1960]. За этапом воспри­ятия следует оценка возможных пос­ледствий для субъекта в воспринима­емой ситуации. Эта оценка принимает форму эмоционального отношения, переживаемого как поведенческая тенденция стремления или избегания. Сопровождающие его физиологиче­ские реакции определяют выражен­ность эмоции. Последним шагом в этой последовательности становится действие стремления или избегания.

Эту схематичную модель процесса когнитивной оценки ситуации уточнил и экспериментально обосновал Лазарус [R. Lazarus, 1968]. Развивая пред­ставления Шехтера и Валинса, он показал, что активационный и ситу­ационно-познавательный компоненты не просто рядоположены, а взаимодо­полняют друг друга. Когнитивные про­цессы оценивания ситуации могут не­посредственно влиять на физиологи­ческий компонент активации так, что даже следующие друг за другом про­межуточные результаты оценивания ситуации будут воздействовать на эмоции и поведение. Лазарус экспери­ментально исследовал овладение уг­рожающими или стрессовыми ситу­ациями. Лежащая в основе экспери­ментов модель предполагала наличие двух последовательных стадий про­цессов познавательной активности: первичной оценки того, насколько си­туация угрожающа, и вторичной оцен­ки возможностей справиться с ней. Для этого может быть применена в сущности одна из двух стратегий: либо прямые действия, сопровожда­емые соответствующей эмоциональ­ной активацией, например нападение (гнев), бегство (страх), пассивность (депрессия), либо переоценка, вы­ставляющая ситуацию менее опасной, так сказать, в более благоприятном свете, и, в свою очередь, понижа­ющая уровень связанного со страхом эмоционального возбуждения.

Рис. 4.23. Смягчение эмо­циональной реакции (из­меряемой кожно-галь-ваническим рефлексом) на вызывающий страх фильм благодаря подска­занным формам когнитив­ной интерпретации именно отрицанию или ин­теллектуализации [Я. La­zarus, Е. Opton, M. Nomi-kos, N. Rankin, 1965 p. 628]

Лазарус создавал стрессовые ситу­ации, демонстрируя своим испыту­емым фильмы крайне неприятного со­держания: этнографический фильм о ритуале обрезания у австралийских аборигенов и фильм по технике без­опасности, в котором крупным планом показывался ряд несчастных случаев на лесопилке (например, как у чело­века отрезается палец циркульной пилой). В эксперименте с последним фильмом [R. Lazarus, E. Opton, М. S. Nomikos, N. D. Rankin, 1965] испытуемым подсказывались перед началом фильма два способа когни­тивной переоценки, а именно путем отрицания (ведь это только фильм, в котором играют актеры) или интел­лектуализации (установка на отстра­ненное наблюдение). В качестве ин­дикатора уровня эмоционального воз­буждения регистрировались измене­ния кожно-гальванической реакции на протяжении просмотра фильма. Ре­зультаты представлены на рис. 4.23. По сравнению с неподготовленной группой смягчающая когнитивная интерпретация типа отрицания и в особенности интеллектуализации ве­дет к заметному понижению нейровегетативного возбуждения.

Дать объяснение подобным данным в рамках теории влечения и научения не так-то просто, ведь одни и те же вызывающие страх стимулы в зависи­мости от опосредующих когнитивных процессов интерпретации ситуации ве­дут к различным реакциям [о теорети­ческих следствиях из этого см.: Н. Heckhausen, 1973a].