Психосоциальной адаптации подростков к условиям колонии

В основу методических рекомендаций для сотрудников воспитательного учреждения положены принципы организации социально-поддерживающего процесса. Координация усилий всех структур воспитательной колонии. Эффективность психосоциальной адаптации и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей во многом зависит от коллектива сотрудников учреждения. Структурными звеньями коллектива являются работники различных отделов и служб, включая воспитательный, оперативный, режимный, производственный, финансовый и иной обеспечивающий аппарат, а также работники общеобразовательной школы, профессионально-технического училища и медицинской части.

Отдел воспитательной работы с осужденными организует нравственное, эстетическое, правовое воспитание; ведет культурно-массовую, физкультурно-спортивную работу; организует свободное от работы и учебы время осужденных. От его работы зависит эффективность воспитательного процесса в целом.

Оперативно-режимный отдел обеспечивает установленный в воспитательной колонии порядок, ведет профилактическую работу по предупреждению правонарушений осужденными, надзор за ними, предупреждает недозволенные связи и преступления, обеспечивает соблюдение правил поведения в учреждении.

Производственная служба промышленных предприятий колонии организует трудовые процессы и трудовое воспитание, развивает у них положительное отношение к труду, формирует трудовые навыки умения. От того, как будет организован труд в учреждении, какими будут отношения и

дисциплина в процессе этого труда, в значительной мере зависит эффективность всего воспитательного процесса.

Учетно-финансовый сектор воздействует на процесс воспитания через сферу экономики, экономического учета и контроля материальной заинтересованности, обеспечивает получение дым осужденным такого заработка, который соответствовал выработке, чтобы все удержания производились законно и своевременно, а денежные суммы переводились лишь тем, кому положено. Вся эта работа должна проводиться в условиях гласности и способствовать развитию у осужденных заинтересованности в результатах своего труда.

Коллектив учителей общеобразовательной школы осуществляет обучение осужденных и их воспитание в процессе преподавания, проводит внеклассные мероприятия. Обладая специальными педагогическими знаниями и навыками, оказывает существенную помощь, в том числе и в процессе адаптации, сотрудникам других служб в их работе с осужденными. Коллектив сотрудников профессионально-технического училище решает важнейшие задачи профориентации и профобразования воспитанников, активно вовлекает их в производственный процесс колонии.

Успех адекватной социальной адаптации и перевоспитания осужденных обеспечивается консолидацией, взаимодействием согласованностью действий сотрудников всех служб. Однако на практике достижение такой согласованности в значительной мер затрудняется. Связано это с тем, что сложившаяся оценка деятельности отделов и служб различна и трудно сопоставима: на производстве — выполнение плана, в профессионально-техническом училище — обучение специальности, в отряде — порядок и дисциплина, в школе — успеваемость и т.д. При таком подходе к оценке деятельности различных отделов и служб и недостаточном организационно-педагогическом взаимодействии между ними нередко на задний план отодвигаются такие цели деятельности воспитательной колонии, как оказание помощи в социальной адаптации к изменившимся условиям жизни и самому процессу воспитания.

Таким образом, коллектив сотрудников не всегда коллектив воспитателей. Чтобы он стал таковым, необходима систематическая, постоянная, кропотливая работа администрации по его формированию и сплочению, которая предполагает создание морально-психологического климата в коллективе сотрудников; выработку единой для всех сотрудников ценностной ориентации по поводу основных вопросов деятельности учреждения; формирование профессиональной направленности; введение в действие четко продуманной системы воспитательной работы с осужденными.

Социальная адаптация к условиям воспитательной колонии с помощью специалистов. Один из аспектов, влияющих на организацию коллектива воспитателей, — формирование профессиональной направленности сотрудников. Она представляет совокупность свойств личности работника, определяющих устойчивую и сильную привязанность человека к избранной

деятельности. В воспитательной колонии речь идет о социально-педагогической и профессиональной направленности, выражаемой:

в осознании сотрудниками социальной значимости своего труда именно как перевоспитания лиц, совершивших преступления, глубоком убеждении в необходимости выполняемой работы;

чутком, искреннем, справедливом и требовательном отношении к осужденным, исключающем формализм, в проявлении оптимистического подхода к личности осужденного;

- стремлении сотрудников воспитательной колонии к
совершенствованию педагогического, профессионального мастерства.

Выработка и введение в действие четко продуманной системы воспитательной работы осужденными предполагают правильную организацию их жизнедеятельности, индивидуально-воспитательной работы, коллектива самодеятельных организаций. Воздействия на воспитанников должны осуществляться системно, регулярно с диагностикой динамики процесса психосоциальной адаптации. Особого внимания требует процесс адаптации к службе молодых сотрудников, пришедших на работу в колонию из других сфер деятельности, их профессионального становления как воспитателей. Действенное средство решения этой проблемы — наставничество.

Согласованность воспитательной деятельности сотрудников во многом зависит от постоянного совершенствования их профессионального мастерства, расширения сферы знаний по педагогике, психологии, праву, от овладения передовым опытом. Только в результате целенаправленной систематической работы коллектив сотрудников может превратиться в коллектив воспитателей. Это, по сути дела, коллектив единомышленников. Основная его цель — оказание осужденным помощи в адаптации к условиям проживания в воспитательной колонии и сам процесс воспитания. Такой коллектив в достаточной мере обладает профессиональным мастерством, единой методикой воспитательной работы, реализует практически единые режимно-педагогические требования. Для такого коллектива свойственно заинтересованное отношение к общим результатам работы.

Совместная деятельность служит предпосылкой объединения в коллектив воспитателей. Единство действий в достижении поставленной цели — необходимый компонент воспитательной деятельности. Единство взглядов, единая педагогическая позиция членов коллектива выражаются в отборе средств, форм и методов воспитательной работы, в стиле взаимоотношений с осужденными, в мере доверия к ним.

Деятельность коллектива воспитателей во многом зависит от успешного взаимодействия отделов и служб при решении любых вопросов, особенно организации воспитательного процесса и процесса адаптации к изменившимся условиям жизни. Отсутствие единства режимно-педагогических требований к осужденным может привести к социальной дезадаптации осужденного подростка. Так, сотрудники оперативно-режимного аппарата в своей дисциплинарной практике должны учитывать мнение начальников отрядов

как непосредственных организаторов воспитательного процесса, а не использовать наложение взыскания в качестве крайней меры наказания.

Взаимодействие, как правило, осуществляется в массовых и индивидуальных формах. К массовым формам относятся общие собрания сотрудников, на которых решаются проблемы эффективности деятельности колонии; работа в методических советах, советах воспитателей отрядов; оперативные совещания при начальнике колонии, производственные совещания; педагогические советы в школе; научно-практические семинары и конференции.

Индивидуальные формы — это беседы руководителей учреждений с сотрудниками различных отделов и служб, в которых затрагиваются вопросы взаимодействия; беседы сотрудников между собой с целью обмена информацией о поведении и деятельности осужденных; решение вопросов посещаемости и успеваемости осужденных в общеобразовательной школе и профессионально-техническом училище. Указанные формы взаимодействия одинаковы для сотрудников всех подразделений учреждения. В то же время особая роль в этом процессе отводится отделу воспитательной работы, который, по существу, становится организатором такого взаимодействия.

Успешное решение задач по поддержанию порядка в колонии и укреплению режима содержания осужденных во многом определяется деятельностью оперативно-режимных отделов, сотрудники которых обязаны выступать перед воспитанниками с докладами об укреплении режима и дисциплины, разъяснять законодательство, права и обязанности осужденных, правила их поведения, а также знакомить их с условиями отбывания наказания, традициями учреждения, особенностями режима.

Сотрудникам оперативного отдела и отдела режима совместно с начальниками отрядов рекомендуется проводить циклы лекций и докладов по юридическим вопросам; групповые, индивидуальные беседы и политинформации по политическим вопросам; принимать участие в выпуске стенгазет и передачах по местному радиовещанию, имеющих целью развитие правового сознания осужденных, воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, выработку дисциплинированности, соблюдение требований администрации учреждения; следить за постоянным обновлением стендов, посвященных правовой пропаганде.

Отдел воспитательной работы, взаимодействуя с работниками оперативно-режимного отдела, использует воспитательные возможности коллектива осужденных, проявляет заботу о его сплоченности, обеспечивает гласность проводимой работы по укреплению режима и ее результатов. В этих условиях в учреждении и отрядах широко используются такие формы, как общие собрания осужденных, на которых обсуждаются состояние дисциплины и задачи по ее укреплению, заслушивание их отчетов на заседаниях наблюдательной комиссии, советов воспитателей, аттестационной комиссии, совета учреждения и советов отрядов.

Взаимодействие сотрудников отдела воспитательной работы, преподавателей общеобразовательной школы и профессионально-технического училища должно осуществляться по нескольким направлениям:

- взаимная информация. Преподавателям школ рекомендуется
постоянно информировать воспитателей об отношении воспитанника к учебе,
о его дисциплине, о способностях, чертах характера, склонностях,
достоинствах и недостатках. Начальникам отрядов необходимо регулярно
сообщать преподавателям профессионально-технического училища и
учителям школы о производственной деятельности, об особенностях личности
осужденного подростка, о его поведении в быту и на производстве, участии в
общественной жизни отряда и колонии;

совместная подготовка и проведение мероприятий в отряде, классе, школе;

индивидуальная совместная работа, совместное изучение личности осужденного-учащегося;

привлечение сотрудников производственной службы к воспитательной работе с осужденными.

Коррекционно-реабилитационная, профилактическая и развивающая работа с осужденными подростками, относящимися к «группе риска». В частности, разработана программа по профилактике употребления наркотиков и других психоактивных веществ «Жизненные навыки и стратегии преодоления проблем». Программа рассчитана на 12 учебных часов. Наиболее эффективно проведение трех занятий по четыре академических часа. Основная форма обучения — групповая работа с воспитанниками, предполагающая развитие внутригрупповых процессов взаимодействия. Также предусматривается самостоятельная работа (выполнение домашних заданий). До начала занятий рекомендуется провести предварительное экспериментально-психологическое тестирование с целью определения ориентировочного уровня отношения участников к употреблению наркотиков, алкоголя и других психоактивных веществ, опыта употребления; знаний о них; навыков отказа от них; поведения в ситуациях употребления наркотиков, исходного уровня развития поведенческих копинг-стратегий и личностно-средовых ресурсов. После завершения программы рекомендуется повторное исследование уровня усвоения навыков для определения эффективности работы.

Цели программы:

снизить у осужденных подростков потребность в употреблении сигарет (пива, наркотиков) и других психоактивных веществ;

развить у них навыки конструктивного поведения, способствующие их адаптации к условиям воспитательной колонии, социальной интеграции, психическому и физическому здоровью.

Задачи программы:

- помочь воспитанникам освоить активные стратегии совладания со
стрессом путем обучения социальным навыкам, а также способам
преодоления стресса;

- способствовать развитию и совершенствованию ресурсов личности и
ресурсов социальной среды для совладания с ситуацией изоляции и
устойчивости к изменившимся условиям жизнедеятельности в изоляции.

Принципы построения программы:

- многофакторность воздействия на личность и окружающую ее
социальную среду. Вовлечение представителей социальных сетей — лидеров:
значимых членов отряда, воспитанников других отрядов, отрядного актива;

- использование разнообразных форм работы (групповая,
индивидуальная, самостоятельная);

- формирование группы воспитанников, которые в будущем смогли бы
выполнять социально-поддерживающие и обучающие здоровому поведению
функции, а также организовывать новые группы воспитанников для участия в
программе;

- обсуждение результатов и эффективности программы со всеми
заинтересованными лицами, выявление ошибок, проблем и путей их
преодоления;