Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ. ОБЪЕКТ. ПРЕДМЕТ. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ




Актуальность проблемы.Под коррекционной школой принято понимать специальное образовательное учреждение, которое обеспечивает обучающимся, воспитанникам с отклонениями в развитии обучение, воспитание и способствуют их социальной адаптации и интеграции в общество.

Первая школа для детей-инвалидов появилась в Испании в 1578 году. В Российской империи система специального образования детей появилась в 1797 году. В XIX веке началось активное появление специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями по здоровью (ОВЗ). Эффективность специального образования для таких детей заключалась в формировании условий для обучения и в акцентировании внимания на социализирующей стороне школы, потому что детей-инвалидов в первую очередь необходимо адаптировать к социальной среде, чтобы они могли стать полноценными ее членами. Постепенно происходило закрепление такой системы образования, и уже в XX веке произошло утверждение определенных функций за подобными образовательными учреждениями, что поспособствовало становлению коррекционных школ в качестве структурных элементов общества, которые определяли устойчивый комплекс принципов социализации и обучения детей в рамках этих школ. Таким образом, произошла институционализация системы специального образования детей-инвалидов, т.е. смело можно говорить о том, что подобная система является социальным институтом.

Образование как социальный институт со временем сталкивается с реформами. Так, в настоящее время началось активное внедрение инклюзивного образования детей-инвалидов, что подразумевает под собой интегрирование детей с ОВЗ в общеобразовательные школы, рассчитывая на то, что это позволит им быть более социализированными, а в обществе начнет формироваться система гуманных взаимоотношений. Нужно отметить, что на данном этапе внедрения инклюзия не дает ожидаемых результатов в силу отсутствия подготовленных условий для успешного развития новой формы обучения детей-инвалидов. Это обусловливает тот факт, что социализация детей с ОВЗ в рамках общеобразовательных школ будет затруднена за счет возникновения комплексов у детей-инвалидов перед нормальными детьми, а у последних возможно жестокое обращение к инвалидам. Данная ситуация дает основания полагать, что социализация детей с ОВЗ в коррекционных школах способствует более эффективной адаптации к окружающей среде – это предположение выступает основной гипотезоймоей дипломной работы.

Проблемная ситуация заключается в том, что коррекционные школы предоставляют все условия для социализации детей с ОВЗ в пределах их возможностей и потребностей, но инклюзивное образование сегодня получает все большее распространение, снижая, тем самым, роль коррекционных школ в социализации детей с ограниченными возможностями по здоровью.

Таким образом,объектомдипломной работы становится коррекционная школа VIII вида г. Сатка, а предметом выступает выявление роли этой школы в социализации ее воспитанников. Цель работы заключается в выявлении преимуществ социализации детей-инвалидов в коррекционных школах и разработке рекомендаций по совершенствованию форм и методов социализации детей с ОВЗ в рамках специальных учебных заведений, что позволит аргументировать необходимость сохранения коррекционных школ в развитии и социализации детей-инвалидов.

В связи с этим необходимо изучить ключевую категорию « социализация ребенка в коррекционной школе» и категорию «образование как социальный институт», что позволит обосновать гипотезу и сформулировать исследовательские задачи по выявлению роли коррекционных школ в социализации детей с ОВЗ. Для анализа ключевых категорий была выбрана структурно-функциональная парадигма, так как именно она специализируется на выявлении функций социальных институтов общества.

2.ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ КАТЕГОРИЙ « СОЦИАЛИЗАЦИЯ» И «ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» НА ОСНОВЕ


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 522. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.021 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7