Студопедия — В процесі активного соціально-психологічного навчання
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

В процесі активного соціально-психологічного навчання






  1. Мероприятия по повышению извлечения полезных ископаемых из недр (закачка воды в нефтеносные пласты, закладка пространства в подземных выработках).
  2. Мероприятия по повышению извлечения основных компонентов при обогащении руд и металлургическом переделе (доизвлечение из отходов прошлых лет - хвостохранилищ, новые технологии, повышающие долю извлекаемых основных и сопутствующих компонентов).
  3. Мероприятия по комплексной переработке сырья (извлечение ценных компонентов из вмещающих пород и пород вскрышных, содержащихся в отвалах, получение серы, гелия из природного газа и попутного газа при добыче нефти).
  4. Мероприятия по увеличению эффективности использования самоизливающихся и добываемых минеральных и термальных вод (извлечение полезных компонентов, использование тепла термальных источников).
  5. Мероприятия по защите месторождений от чрезвычайных ситуаций.

 

Семестр

1-таблица. Тестік сұ рақ тардың тақ ырыптары.

№р/с Тақ ырыптың аты
  Сигналды сандық ө ң деу. Фурье тү рленуі жә не жалпылама функциялар.
  Дискретті сигналды қ алпына келтіру. Тізбектен Фурье тү рленуіне ө ту.
  Фурье тү рленуі. Сандық фильтірлер. Бірінші ретті фильтірлер. Екінші жә не жоғ арғ ы ретті фильтірлер.
  Сигналдағ ы кванттау шуылы. Сигналды ө ң деу ү шін дискретті Фурье тү рленуінің жылдам сұ лбалары.
  Арнаны кодтау. Қ ате ық тималдығ ы. Қ ателерді тү зетумен кодтарды қ ұ ру. Қ айталанатын кодтар. Бір разрядты жұ пты бақ ылау коды. Хемминг коды. Сызық ты кодтар.
  Хемминг кодының матрицалық тү рі. Циклдік кодтар. Тү п негіз кодтары. Каскадты кодтар. Турбо кодтары.
  Қ атенің тү зету ә дістерімен салыстыру. Автокорреляция жә не оны есептеу. Автокорреляцияда функцияны қ олдану.
  Сигналдарды ө ң деуге арналғ ан ТОБЖ кө рсеткіштері. ТОБЖ ның артық шылық тары мен кемшіліктері.  
  Талшық ты оптикалық беру жү йесіндегі ө ң деу процессі
  Талшық ты оптикалық беру жү йесіндегі ө ң деу процессі  
  ТОБЖ-нің элементтік базасы.Оптикалық сү згілер.  
  Лазерлі диоды бар модульдердегі сигналдардың ө ң делуі
  ТОБЖ ның линиялық трактісіндегі сигналдардың ө ң делуі. ТОБЖ регенераторлары.  
  ТОБЖ ның линиялық кодтарындағ ы сигналдардың ө ң делуі.NRZ кодының BI-L кодына тү рленуі. АЦП жә не ЦАП арқ ылы сигналдарды ө ң деу.
  Екі талшық ты бір жолақ ты бір кабельді ТОБЖ. Сұ лбасының жұ мысын зерттеу.Спектрлі бө лінген ТОБЖ структурасы.  

2-таблица.Дұ рыс жуаптар.

Тақ ырыптың рет нө мері Сұ рақ тың қ ұ рделік денгейі Дұ рыс жауап
      В
      С
      С
      Е
      B
      С
      Е
      С
      С
      В
      С
      Д
      С
      Д
      Д
      А
      А
      С
      Д
      Д
      В
      Д
      В
      С
      В
      Д
      А
      С
      А
      Д
      А
      В
      Е
      А
      В
      В
      А
      С
      С
      А
      А
      В
      Д
      А
      С
      В
      В
      С
      Е
      С
      Е
      А
      С
      Е
      С
      Д
      А
      А
      А
      А
      Д
      Д
      Е
      Д
      В
      С
      Д
      Е
      А
      В
      А
      В
      Д
      Д
      Е
      А
      А
      В
      Е
      С
      Д
      A
      А
      С
      А
      В
      А
      А
      А
      В
      А
      Е
      Е
      Д
      А
      Д
      Д
      В
      С
      Д

 

ГЛИБИННО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЗМІСТ КОРЕКЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ПСИХОЛОГА-ПРАКТИКА

в процесі активного соціально-психологічного навчання

 

Навчально-методичний посібник з курсу “Основи психокорекції”

 

 

Рецензенти: дійсний член АПН України, професор С.Д.Максименко; професор В.О.Татенко

 

У посібнику висвітлено концептуальні засади практичної психології й теоретичні основи глибинно-психологічної корекції особистості психолога-практика; висвітлено передумови та труднощі її ефективного здійснення в процесі групової роботи за методом активного соціально-психологічного навчання (АСПН), розробленого академіком АПН України Т.С.Яценко; представлено поєднання психокорекції та виховних заходів в підготовці майбутніх психологів-практиків. Подано новий погляд на феномен психічного у його статичних й динамічних характеристиках в аспекті взаємозв’язків глибинних механізмів.

Посібник рекомендовано для вищих навчальних закладів: студентів психологічних факультетів, аспірантів, викладачів, фахівців у галузі практичної психології, а також усіх, хто цікавиться проблемою особистісної психокорекції та глибинною психологією.

 


ЗМІСТ

 

ВСТУП.. 4

1. ОСОБИСТІСНА ПСИХОКОРЕКЦІЯ ЯК НЕОБХІДНА ПЕРЕДУМОВА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА.. 10

1.1. Проблема особистісних передумов професійної готовності практичного психолога до фахової діяльності 10

1.2. Феномен психокорекції в контексті розвитку практичної психології 23

1.2.1. Відмінності практичної та академічної психології 23

1.2.2. Психокорекція і розвиток практичної психології 28

1.3. Методи психокорекційного впливу на особистість. 34

1.4. Проблема гармонізації особистості в психології 41

1.5. Труднощі особистісної психокорекції 47

1.6. Ефективність особистісної психокорекції практичного психолога. 57

1.7. Акмеологія: глибинно-психологічний ракурс бачення 63

Список використаної літератури. 73

2. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА.. 74

2.1. Особистісна проблема та її роль у формуванні індивідуальних соціально-перцептивних викривлень суб’єкта. 74

2.2. Вплив системи психологічних захистів на особистість майбутнього психолога 83

2.3. Функціональні особливості несвідомої сфери та психодинамічний підхід до психокорекції 95

2.4. Використання засобів психокорекційного методу АСПН у підготовці психологів-практиків. 107

2.5. Супервізія як засіб підвищення професіоналізму психолога –практика * 121

3. СТАТИЧНІ Й ДИНАМІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХІКИ 144

3.1. Дослідження статики й динаміки в різних галузях науки. 145

3.2. Взаємозв’язок статики й динаміки у психіці в контексті її системної організації 155

3.3. Статика й динаміка психіки в ракурсі психоаналізу та психодинамічної теорії 170

3.4. Особливості вияву в поведінці статичних і динамічних характеристик психіки 178

3.4.1. «Прогресивна» та «деструктивна» статичність психіки. 178

3.4.2. Формування «життєвих програм» суб’єкта. 184

3.5. Глибинно-психологічний зміст усталених (статичних) характеристик психіки 198

3.5.1. Фіксація та її вплив на формування статичності психіки. 198

3.5.2. Механізми формування усталених характеристик психіки. 205

3.5.3. „Я” суб’єкта та формування інваріантних характеристик психіки 215

4. ОСОБИСТІСНА ПСИХОКОРЕКЦІЯ МАЙБУТНЬОГО ПСИХОЛОГА ЗАСОБАМИ АСПН: ПРАКТИЧНИЙ АСПЕКТ.. 225

4.1. Психокорекційна робота із застосуванням предметної моделі (іграшки) 225

4.2. Робота з неавторським малюнком – картиною М.Реріха «Мадонна Лаборис» 247

4.3. Розвиток соціально-перцептивних умінь практичного психолога у процесі роботи із семантикою висловлювань. 251

4.4. Аналіз семантики висловлювань майбутніх психологів-практиків в процесі АСПН.. 254

4.5. Застосування метафоричних прийомів у психокорекційному процесі АСПН 267

4.6. Особливості проведення психокорекційного діалогу. 276

Література до четвертого розділу. 288

5. КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ АСПН.. 290

5.1. Дисфункції сімейного виховання та їх вплив на особистісні характеристики майбутнього психолога. 290

5.2. Психоаналіз комплексу тематичних пихомалюнків студентки М. 297

5.3. Психоаналіз комплексу тематичних малюнків (на матеріалі роботи зі студенткою С.) 391

5.4. Особистісна психокорекція та можливості керівництва груповим процесом АСПН 420

5.4.1. Професійні вимоги до керівника групи АСПН.. 420

5.4.2. Особистісна невідкоригованість психолога та її вплив на його професійну діяльність. 426

5.4.3. Труднощі психолога-початківця у керуванні груповим психокорекцій ним процесом АСПН.. 431

5.5. Корекційно-виховні заходи та їх використання у підготовці майбутніх психологів-практиків 442

5.5.1 Спонтанний театр та та його корекційно-виховні можливості 463

5.5.2. Психологічна служба в контексті завдань практичної психології 470

Література до п’ятого розділу. 482

ДОДАТОК А. Тематика дисертаційних досліджень, які виконуються при науково-дослідному Центрі глибинної психології КГУ та АПН України (м.Ялта) 484

ВСТУП

ВСТУП

 

Практична психологія має свій предмет дослідження і тому може бути виокремлена з поміж інших наук як самостійна галузь, що інтегрує в собі світові надбання глибинної психології. Більше того, наші дослідження доводять, що без урахування глибинних аспектів психіки, тобто цілісної психіки в її свідомих та несвідомих виявах, говорити про професійну практичну психологію неможливо. Здобутки академічної психології дозволяють зрозуміти загальні закономірності психіки та створити термінологічну базу кваліфікації психологічних явищ, натомість практична психологія, що ґрунтується на психодинамічній теорії та методах психокорекції, має за мету забезпечити індивідуальну неповторність пізнання психіки конкретної людини, її особистісних проблем та надати допомогу в їх розв’язянні. Практична психологія вивчає психіку суб’єкта в її інтелектуальних, емоційних та поведінкових виявах, тому передбачає знання закономірностей цілісної психіки в єдності свідомого та несвідомого.

Психокорекція є галуззю знань, що використовує методи глибинно-психологічного пізнання цілісної психіки в аспекті надання індивідуально-неповторної психологічної допомоги суб’єкту щодо розв’язання його внутрішніх суперечностей, зміст яких є неусвідомлюваним. З огляду на це підготовка майбутнього практичного психолога має полягати не лише у формуванні належних теоретичних знань, а й у набутті навичок практичної роботи з орієнтацією на глибинне пізнання психіки у взаємозв’язку свідомої й несвідомої сфер, що передбачає власну особистісну психокорекцію. Таке завдання випадає з формату академічної психології, і тому внутрішній світ людини з його індивідуальною неповторністю залишався за межами досліджень психологів. Зміст пропонованого посібника, створеного в Центрі глибинної психології АПН України (м. Ялта), спрямований на вдосконалення форм і методик професійної підготовки практичних психологів в напрямку поліпшення методів пізнання індивідуально-неповторного особистісного потенціалу конкретної особи.

Практика доводить психокорекційну обмеженість певних форм групової роботи, за яких поведінка суб’єкта зазнає лише «косметичних» корективів поза пізнанням каузально-особистісних передумов труднощів у спілкуванні. Психодіагностика в психологічній практиці є залежною від наявності методологічних засад і теоретичних знань психолога. Обмеження тестовими дослідженнями не виправдане через порушення цілісності пізнання психіки. За превалювання тестових досліджень в центрі уваги перебувають кількісні показники, та використання їх у контексті поняття норми, спостерігається також розмежування в часі діагностики і корекції. Припустимість такого підходу прийнятна в тих випадках, коли маємо справу з окремими «функціональними» аспектами пізнання особистості (наприклад, рівень інтелекту). Цілісне дослідження психіки передбачає врахування внутрішніх детермінант особистісних проблем. Результативність такого підходу спирається на теоретичну концепцію та процесуальну діагностику з низкою гіпотетичних припущень та їх багаторівневих уточнень, перевірок. Психодинамічний підхід полягає у цілісному баченні психіки людини в системних взаємозвязках свідомих і несвідомих сфер та синтезі теоретичних парадигм, сформованих у процесі психологічної практики.

Матеріал, вміщений у посібнику, переконує, що глибинно-психологічна корекція майбутнього фахівця є важливою передумовою його самовдосконалення та професійного розвитку. Особистісна психокорекція психолога в процесі професійної підготовки нівелює соціально-перцептивні викривлення завдяки аналізу певних деструкцій стосунків між учасниками активного соціально-психологічного навчання (АСПН), що водночас сприяє опануванню інструментарієм глибинного пізнання. Отже, залучення майбутнього психолога до процесу глибинно-психологічного пізнання за методом активного соціально-психологічного навчання, розробленим академіком АПН України Т.С.Яценко, забезпечує не лише особистісну відкоригованість, необхідну для професійної роботи, а й сприяє оволодінню конкретними методиками глибинного пізнання. До таких методик належать: психоаналіз комплексу тематичних малюнків, психокорекційна робота із застосуванням предметних моделей та іграшок, аналіз семантики висловлювань тощо. Особливістю психокорекційних занять за методом АСПН є відкриття нових (рефлексивних) знань у ситуації «тут і тепер», в яких відображено індивідуально-неповторний досвід суб’єкта.

Метод АСПН довів свою ефективність у підготовці практичних психологів. Завдяки його глибинному спрямуванню вдається нівелювати деструктивні, агресивні вияви суб’єкта, розкрити його творчий потенціал і підвищити адаптованість до професійної діяльності. В цьому методі зінтегровано глибинно-психологічні знання, що сприяють особистісній психокорекції і водночас студент оволодіває інструментарієм практичної психокорекційної роботи.

Надання психокорекційної допомоги суб’єкту потребує застосування та вдосконалення методичного інструментарію. Саме цій проблемі в посібнику приділено велику увагу, розкрито зміст та описано специфіку використання нових методів і прийомів.

Зміст посібника доводить, що шлях до професіоналізму в галузі психологічної практики пролягає передусім через групову психокорекцію. Така форма роботи є не лише більш економічною, а й забезпечує об’єктивність пізнання завдяки можливості порівняння та аналізу групового матеріалу з урахуванням зворотного зв'язку від усіх членів групи. Крім того, важливо враховувати, що комунікативні здібності особи формувалися у взаєминах з іншими людьми, тому оптимальнішим варіантом їх вивчення є групова взаємодія, а не індивідуальне консультування. Каталізація такого типу навчання відбувається завдяки чинникам групової динаміки, яка сприяє залученню особи до процесу навчання.

Глибинне пізнання психіки за методом АСПН передбачає дослідження функціональних особливостей несвідомої сфери в їх узгодженості зі сферою свідомого. У взаємодії цих сфер і знаходяться резерви психокорекції особистісної проблематики майбутнього психолога, нівелювання якої належить до завдань психокорекційного впливу в контексті фахової підготовки психологів. Виходячи з таких концептуальних передумов зміст посібника ґрунтується на безпосередній живій практиці, яка нерідко випереджає теоретичні розробки психодинамічної теорії.

Посібник підготовлено за результатами досліджень, проведених згідно з тематикою науково-дослідного Центру глибинної психології АПН України при Кримському гуманітарному університеті (м. Ялта), а саме – «Теоретичні і методичні засади глибинно-психологічної корекції». У ньому конкретизовано теоретико-концептуальні положення психодинамічної теорії, обґрунтовано феномен особистісної психокорекції, визначено можливості глибинної корекції у професійному становленні психолога, виявлено труднощі психокорекції психолога-початківця, які пов’язані з особистісними характеристиками та специфікою групового психокорекційного процесу, а також описано нові психологічні прийоми особистісної корекції майбутніх психологів-практиків та обґрунтовано необхідність впровадження їх у фахову підготовку; розкрито методи групової психокорекції глибинно-психологічного спрямування. Уперше в науковій літературі порушено проблему статики й динаміки психічних процесів та доводиться необхідність їх врахування в практичній психології. У посібнику розкрито також особливості статичних характеристик, які задаються глибинним детермінантами, започаткованими в едіпів період розвитку індивіда. Емпіричний матеріал ілюструє, що динамічні особливості психіки маскують не лише усталеність глибинних тенденцій поведінки, а й семантичні аспекти несвідомого, пов’язані з інфантильними цінностями. Статичні й динамічні особливості психіки перебувають у нерозривному взаємозв’язку, глибинно-психологічна корекція сприяє зниженню інфантилізму, розширенню самосвідомості та підвищенню адаптивності (лабільності) поведінки загалом за збереження усталеності просоціальних установок.

Практична частина посібника спрямована на формування фахової грамотності психолога та його здатності розрізняти рівні психологічного аналізу: глибинний рівень передбачає виявлення глибинно-психологічних детермінант, логіки несвідомого; рівень спілкування – діагностування соціально-перцептивних труднощів та ускладнень взаємодії суб’єкта з оточенням, що продукуються психологічними захистами. При цьому важливим є адекватне розуміння категорії захистів, пов’язаних з глибинними детермінантами інфантильного походження, що виникли в едіповій стадії розвитку.

Пропонований матеріал доводить, що здійснення особистісної психокорекції майбутнього психолога-практика засобами АСПН сприяє не лише особистісному вдосконаленню, а й оволодінню відповідними прийомами глибинно-психологічного пізнання (психоаналіз комплексу тематичних малюнків, психокорекційна робота із застосуванням предметної моделі та іграшки, аналіз семантики висловлювань), набуттю навичок організації спонтанного театру та ін.

Значну увагу приділено прикладним аспектам застосування методу активного соціально-психологічного навчання. Емпіричний матеріал психокорекційних груп АСПН, вміщений у практичній частині посібника, засвідчує стійкий взаємозв’язок особистісної відкоригованості практичного психолога з рівнем його професіоналізму. Критерії особистісної відкоригованості та методичні рекомендації майбутнім психологам-практикам можуть бути орієнтиром у особистісно-професійному становленні фахівців у галузі практичної психології.

У посібнику розкрито корекційно-виховні аспекти підготовки студентів, які впроваджені у Кримському гуманітарному, Черкаському національному, Слов’янському педагогічному, «Львівському Ставропігіоні» та в Прикарпатському університетах. Система виховних заходів доповнює психокорекційне спрямування впливу на майбутніх психологів, що позитивно позначається на їх особистісному та професійному розвитку.

Фахова підготовка психолога-практика потребує впровадження відповідних програм і курсів групової психокорекції з глибинно-психологічною орієнтацією, які забезпечують цілісне пізнання психіки та рефлексію майбутнього спеціаліста. Основний матеріал посібника входить до змісту наступних навчальних курсів: «Основи психокорекції», «Глибинна психокорекція», «Теорія і практика психокорекції», «Критерії професіоналізму майбутнього психолога-практика», «Психоаналіз внутрішньої динаміки психіки» тощо. Він спрямований на поглиблення концептуальних засад практичної психології та усвідомлення психологами-практиками необхідності власної психокорекційної підготовки.

Матеріал, викладений у посібнику, доводить, що проблема глибинної психокорекції стосується цілісного феномену психічного, який є багатофункціональним та складним в плані пізнання, а отже потребує постійного вдосконалення психологічних знань, отримуваних під час безпосередньої психокорекційної практики, що конкретизуються у теоретичних надбаннях психодинамічного підходу та їх узагальнення в теорії.


 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1668. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...

Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов: 1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха) 2. опухоли большого дуоденального сосочка...

Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва. Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия