Типология экспериментальных исследований

Из лекций Вам известно, чем отличается эксперимент от других методов психологических исследований. Перечислите эти особенности. Изучите по таблице виды психологического эксперимента и приведите примеры каждого из видов.

 

Таблица 1.

Типология экспериментальных исследований по различным основаниям

КРИТЕ­РИЙ: способ организа­ции экс­перимен­та	по Ананьев Б.Г. Методология психологического исследования. - СПб.: Международная Акаде­мия психологических наук, 1994. - 24 с. * Лабораторный эксперимент - проводится в лабораторных условиях. * Естественной эксперимент - проводится в естественных условиях, обычных для участников, которые не проинформированы о влияниях. * Полевой эксперимент - эксперимент по схеме есте­ственного, оснащение может использоваться, участники проинформированы.
КРИТЕ­РИЙ: характер влияния	по Основи психологи: Шдручник /за заг. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. -K.: JIu6idb, 1999. * Констатирующий эксперимент - эксперимент, цель которого установить причинно-следственную связь между явлениями. * Формирующий эксперимент - эксперимент, цель которого сформировать определенные явления.
КРИТЕ­РИЙ: цель исследо­вания	по Дружинин В.Н. Экспериментальная психоло­гия. - СПб.: Питер, 2001. - 320с. * Поисковый эксперимент - эксперимент направлен на поиск каузальной (причинно-следственной) связи. * Подтверждающий эксперимент - эксперимент, на­правленный на установление вида функциональной количественной связи между явлениями. * Пилотажный эксперимент - пробный эксперимент, первый в серии.
КРИТЕ­РИЙ: соответ­ствие ре­альности	по Дружинин В.Н. Экспериментальная психоло­гия. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с. * Идеальный эксперимент - эксперимент организован таким образом, что изменяется лишь одно условие, все остальные - контролируются. * Реальный эксперимент - эксперимент, в котором изменяется целый ряд условий, в силу реальности (естественности) проведения. * Эксперимент полного соответствия - эксперимен­тальное исследование, в котором все условия и их изменения отвечают реальности.

Фундаментальные и прикладные исследования

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. В чем состоит сходство и различие фундаментальных и прикладных исследовании (на примере исследования памяти)?

2. Сравните значение вклада в науку фундаментальных и прикладных исследовании?

3. Составьте схему эксперимента по исследованию особенностей вспоминания событий (укажите независимую и зависимую переменные, назовите этапы эксперимента и его результаты).

Исследования, посвященные описанию, предсказанию и объяснению фундамен­тальных законов поведения, называются фундаментальными исследованиями. Противопоставленные им прикладные исследования носят такое название, по­скольку непосредственно связаны с решением конкретных проблем. Для иллюст­рации различия между ними представьте себе исследование, посвященное изуче­нию памяти. В фундаментальном исследовании будет изучаться структура памя­ти, участники будут запоминать список слов, воспроизводить его, изучать список еще раз, снова воспроизводить и так далее несколько раз. Идея такого исследования состоит в том, чтобы проверить, будут ли эти сло­ва по ходу эксперимента запоминаться в одном и том же порядке, выявляя тем са­мым, как слова группируются в памяти участников. Такое исследование не имеет прямого практического применения, но может проводиться просто для изучения структуры памяти. Результаты такого исследования, вероятно, расширят знания о механизмах ее работы. Примером прикладного исследования памяти может быть эксперимент, при котором участники просматривают видеозапись несчастного случая, а затем стараются вспомнить все, что они увидели. Это исследование может иметь прямое отношение к важному для разработки законодательства вопросу о снятии показаний очевидцев.

 

Особенности вспоминания событий

Э. Лофтус исследовала особенности воспоминания событий в зависимости от формулирования вопросов. В эксперименте приняли участие 150 студентов университета, которые не были проинформированы о его реальной цели.

Всем участникам продемонстрировали видеофильм об ав­томобильной аварии, в которой столкнулись 5 машин. Причи­ной аварии было то, что водитель одной из машин (А) не заме­тил стоп-сигнал. После демонстрации участники получили опросники по 10 вопросов в каждом. Для одной половины участ­ников (группа А) первый вопрос был сформулирован так: «Как быстро двигалась машина А, когда она проезжала мимо стоп-сигнала), для другой (группа В) - так: «Как быстро ехала машина А, когда она свернула направо?». Другие вопросы были отвлекающими и не интересовали исследователя, кроме после­днего: «Видели ли Вы стоп-сигнал для машины А?».

Фильм демонстрировался участникам в небольших группах по 20-30 человек. Опросник заполнялся каждым участником в отдельном помещении, сразу после просмотра видеофил ьма участники не контактировали между собою и не имели возмож­ности поделиться впечатлениями.

В результате этого и серии похожих экспериментов были получены статистически значимые результаты о том, что пре­дыдущая информация (о наличии стоп-сигнала) срабатывает как установка: 53% участников группы А ответили, что видели стоп-сигнал, тогда как лишь 35% участников группы В ответи­ли, что видели его в просмотренной ленте.

Иногда считают, что прикладные исследования имеют большее значение, чем фундаментальные, так как они направлены на вопросы первостепенной важности. На это можно возразить, что основное преимущество фундаментальных исследова­ний состоит в том, что общие законы можно применять в различных практических ситуациях. Конечно, фундаментальные исследования никогда не будут прекращены. Мно­гие, если не все, прикладные разработки зависят от прочного основания, заложен­ного фундаментальными исследованиями. Без него идеи некоторых прикладных проектов никогда бы не возникли, а их реализация не была бы такой полной. Не только фундаментальные исследования часто приводят к прикладному изучению вопроса, но и результаты прикладных исследований, в свою очередь, нередко бывают важны для фундаментальных, подтверждая или опровергая выдвинутые теории. Исследование памяти является прикладным, но оно несло свой вклад в развитие общей теории долговременной памяти.

Условия проведения: лабораторные и полевые исследования

Прочитайте текст и укажите достоинства и недостатки лабораторных и полевых исследований. Почему исследователи влюбленности, имея результаты полевого исследования, сочли необходимым провести повторные лабораторные эксперименты? Что такое жизненный и экспери­ментальный реализм? Составьте схему эксперимента.

Другой подход к классификации исследований — разделение их на основании мес­та проведения экспериментов. Как следует из названия данного раздела, исследования могут различаться в зависимости от того, проводятся ли они в лаборатории или вне ее. Лабораторные исследования обеспечивают исследователям высокую степень контроля: условия эксперимента могут быть определены более четко, а отбор и исследование испытуемых проводиться более систематично. Сдругой стороны, условия проведения полевых исследований ближе к ситуациям повседневной жизни. Хотя полевые исследования чаще бывают приклад­ными, а лабораторные —фундаментальными, необходимо помнить, что некото­рые фундаментальные исследования проводятся вне лаборатории, а некоторые прикладные — в лабораториях.

Лабораторные исследования иногда критикуют за «искусственность» и ото­рванность от ситуаций повседневной жизни, но очевидно, что они стали источни­ком важной информации о поведении, поэтому, чтобы судить о ценности исследо­вания, нужно рассматривать более значимые его стороны, чем сходство его усло­вий с повседневными. Например, социальный психолог Элиот Аронсон различал жизненный и экспериментальный реализм. Жизненный реализм проявляется в точности отображения исследованием реальной жизни. Экспери­ментальный реализм проявляется в том, насколько лабораторное или полевое ис­следование воздействует на субъектов, вынуждает их серьезно относиться к экс­периментам и вовлекает в процесс исследования.

 

Двухфакторная теория любви

Некоторые исследователи объединяют лабораторные и полевые эксперименты в одно исследование. Хороший пример — проект Даттона и Эрона. Ученых заинтересовала проверка двухфакторной теории романтической любви, которая утверждает, что люди, испытывающие сильное физическое возбуж­дение, иногда принимают это возбуждение за любовь (два фактора, учитывающиеся данной теорией, — физиологическое возбуждение и его когнитивная интер­претация). Они поставили эксперимент, в котором мужчины сначала пережива­ли страх различной степени, а затем встречались с привлекательной женщиной. Даттон и Эрон хотели проверить, будет ли вызванное страхом возбуждение расце­ниваться как отчасти связанное с физической привлекательностью женщины. По­левые эксперименты были проведены в двух разных участках канадского нацио­нального парка Британской Колумбии, где требовался переход через реку. Один из них — раскачивающийся подвесной мост длиной в 150 метров, располагающий­ся на высоте 75 метров над рекой, а второй — прочный деревянный мост, проходящий всего в 3, 5 метра над водой. На обоих мостах привлекательная жен­щина подходила к мужчинам и просила помочь в проведении психологического исследования по выявлению воздействия живописных видов на креативность. Согласившимся участникам она выдавала мнимый тест на креативность и свой телефонный номер на случай, если у них возникнут вопросы по поводу проекта. По сравнению с испытуемыми на «спокойном» мосту, которые, скорее всего, по­чти не испытывали страха, мужчины на подвесном мосту показали в результатах теста большее количество сексуальных образов и чаще звонили участвовавшей в исследовании женщине.

Результаты, полученные на подвесном мосту, соответствовали предположени­ям двухфакторной теории, но Даттон и Эрон совершенно справедливо решили, что их можно интерпретировать и иначе. Возможно, что мужчины, переходящие по подвесному мосту, были просто более смелыми и активными, чем другие, восполь­зовавшиеся деревянным мостом. Для проверки этого было проведено еще два экс­перимента, один из них — в лаборатории. Даттон и Эрон набрали мужчин для изучения воздействия электрического шока на обучение и пригласили для помощи в проведении эксперимента привлекательную женщину, которую все остальные приняли за обычную испытуемую. Одним участникам сообщили, что их подверг­нут умеренному воздействию электрического шока, а другим — что они испытают сильный шок. Исследователи ожидали, что последнее сообщение вызовет более сильное физиологическое возбуждение. Именно так и произошло: Даттон и Эрон обнаружили, что мужчины, ожидающие воздействия сильного шока, испытыва­ли более сильное физическое влечение к женщине, чем те, кто предполагал воз­действие более слабого шока. Таким образом, лабораторный эксперимент под­твердил открытие, сделанное при полевом исследовании и состоявшее в том, что мужчины могут неверно интерпретировать возбуждение, вызванное страхом, как физическое влечение. Результаты обоих исследований подтвердили двухфакторную теорию любви.

Исследование Даттона и Эрона показывает, что полевые и лабораторные иссле­дования могут привести к сходным результатам — это подтверждает, что оба вида исследований важны и необходимы. Но не являются ли результаты Даттона и Эро­на случайностью? Можно ли сказать в целом, что результаты лабораторных экспе­риментов повторяют результаты полевых исследований? Конечно, да, по крайней мере, в некоторых областях. Например, занимаясь областью изучения агрессии, ученые сравнили лабораторные и полевые эксперименты по изучению влияния анонимности на агрессивное поведение и обнаружили, что их результа­ты весьма похожи. Такой факт весьма важен для а) ученых, проводящих лабора­торные исследования, уставших от обвинений в «искусственности» их эксперимен­тов, и б) ученых, занимающихся полевыми исследованиями, уставших от обвине­ний в недостаточном контроле за экспериментами, который якобы не позволяет делать строгие выводы.

 

Количественные и качественные исследования

Прочитайте текст и определите различия качественных и количественных исследований. Что такое неформализованное интервью? Почему в исследовании использованы два подхода (качественный и количественный)?

В количественных исследованиях данные собираются и представляются в виде чисел. Дать опре­деление качественным исследованиям не просто, но можно отметить, что они часто включа­ют сбор подробной информации с помощью опроса отдельных людей или групп, в их составе иногда проводятся подробные исследования конкретных случаев, а также фундаментальные исследования методом наблюдения. Объединяет эти виды качественных исследований то, что их результаты представляются не как статистические отчеты, а в виде обобщающего анализа проекта. Многие исследова­ния соединяют количественный и качественный подходы, и хороший пример этому исследование, проведенное Уолкером в 1996 г. Его целью было выяснить, влияют ли раз­личия в поведении мужчин и женщин при совместном просмотре телевизора на взаи­моотношения супружеских пар в целом. Метод исследования — неформализованное индивидуальное интервью, в котором приняли участие 72 человека, составляющие 36 пар. Ответы на некоторые вопросы можно было обработать количественно. Например, вопрос, кто контролирует пульт, когда оба партнера смотрят передачу, показал, что женщины заняты этим только 20% времени. Большая же часть статьи была посвящена качественному анализу исследования, включала открытые вопро­сы, использованные в интервью, и цитаты из ответов участников, иллюстрирую­щие выводы. Например, Уолкер пришла к заключению, что хотя при совместном просмотре телевизора мужчины завладевают контролем над переключением кана­лов, источником конфликтов при этом обычно является решение вопроса о прове­дении свободного времени.