Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Уровни и формы научения




 

НАУЧЕНИЕ И СОЗРЕВАНИЕ ( процесс, запрагромированный в генах, при котором все особи данного вида, пройдя ряд сходных последовательных этапов, достигают определенного уровня зрелости).

 

Научение не может быть эффективным, пока организм не достиг определенного уровня развития.

 

КРИТИЧЕСКИЕ СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ – периоды в развитии, в которые наиболее легко осуществляются определенные виды научения. Привыкание, сенсибилизация, фомирование условных рефлексов возможны еще у внутриутробного плода.

 

Научение путем проб и ошибок, формирование реакций и подражания возможны уже в первые дни жизни ребенка:

 

  • · викарное научение. Подражание возможны уже в 2-3 года;
  • · когнитивные способы научения возможны с 5 лет;
  • · научение путем инсайта возможно с 1,5-2 лет;
  • · критический период для обучения иностранным языкам – от 3 до 5-6 лет;
  • · научения путем рассуждения эффективно с 12 лет, только тогда человек подходит к проблеме абстрактно, проверяя гипотезы и выводы из них;
  • · сензитивный период для формирования профессионального мышления – 20-25 лет.

 

 

Стратегии формирования новых знаний и способностей

 

Педагогическая психология выделяет несколько стратегий формирования новых знаний, умений, развития способностей, которые могут применяться в учебном процессе: это стратегия интериоризации, стратегия экстеоризации, стратегия проблематизации и рефлексии.

Стратегия формирования психики – стратегия интеоризации

 

Первая задача педагогического психолога состоит в том, чтобы найти (построить) такую деятельность, при выполнении которой необходимо употребление заданного (к формированию) понятия.

 

Деятельность можно подвергнуть объективному описанию (анализу), в процессе которого необходимо выделить совокупность условий (знаний, являющихся условием правильного выполнения действия, объективных ориентиров), выполнение деятельности.

Эти условия соответствуют заданию полной ориентировочной основы деятельности.

 

В ходе воспроизводства деятельности ориентировочная деятельность свертывается, автоматизируется, обобщается, переносится во внутренний план – формируются новые знания, умения, навыки, спсобности и психические свойства.

 

Такую стратегию называют стратегией интериоризации(переноса во внутренний план).

 

Теория такого перехода (интериоризации) наиболее полно разработана в учении П.Я. Гальперина об управляемом формировании «умственных действий, понятий и образов».

 

Внутренняя психологическая деятельность имеет такой же орудийный, инструментальный характер, как и деятельность внешняя.

 

В качестве орудий выступают системы знаков, которые индивидом усваиваются.

 

1. 1. Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей :

· · ориентировочной (управляющей),

· · исполнительной (рабочей),

· · контрольно-корректировочной.

 

2. 2. Каждое действие характеризуется определенным набором параметров, которые являются относительно независимыми и могут встречаться в разных сочетаниях.

  • · Форма совершения действия – материальная (действие с конкретным объектом), материлизованная (действие с материальной моделью объекта, схемой, чертежом); перцептивная (действия в плане восприятия); внешнеречевая (громкоречевая - операции по преобразованию проговариваются вслух);умственная (в том числе и внутриречевая).
  • · Мера обобщенности действия – степень выделения существенных для выполнения действия свойств предмета и других, несущественных.
  • · Мера развернутости действия –полнота представленности в нем всех, первоначальных включенных в действие операций.
  • · Мера самостоятельности –объем помощи, которую оказывает учащемуся преподаватель в ходе совместно-разделенной действительности по формированию действия.
  • · Мера освоения действия –степень автоматичности и быстрота выполнения.

 

Иногда выделяются также вторичные качества действия – разумность, сознательность, прочность, мера абстракции.

Полноценное формирование действия требует последовательного прохождения шести этапов, два из которых являются предварительными и четыре основными.

 

1 этап - мотивационный. Лучше всего, если мотивация осладения действием базируется на познавательном интересе, поскольку познавательная потребность обладает свойством ненасыщаемости.

 

Такая познавательная мотивация часто пробуждается с помощью проблемного обучения.

 

2 этап – ориентировочный. Он включает в себя предварительное ознакомление с тем, что подлежит освоению, составление схемы ориентировочной основы будущего действия.

 

Главным результатом на этом этапе является понимание.

 

3 этап – материальный, или материлизованный(начиная с третьего этапа их названия совпадают с названием форм действия). На этом этапе учащийся усваивает содержание действия, а преподаватель осуществляет объективный контроль за правильностью выполнения каждой операции, входящей в состав действия.

 

4 этап - внешнеречевой. На этом этапе все элементы действия представлены в форме устной и письменной речи.

 

Это обеспечивает резкое возрастание меры обобщения действия благодаря замене конкретных объектов их словесным описанием.

 

5 этап – беззвучной устной речи(речь про себя), отличается от предыдущего этапа только большей скоростью выполнения и сокращенностью.

 

6 этап – умственного или внутриречевого действия. На этом этапе действие максимально сокращается и автоматизируется, становится абсолютно самостоятельным и полностью освоенным.

 

Типология ориентировочной основы действиязависит от трех критериев:

  • · степени полноты ориентировочной основы действия (ООД);
  • · меры обобщенности ООД (полная, неполная, избыточная);
  • · способа получения.

 

Типы ООД:

 

  1. 1. первый тип характеризуется неполной ориентировочной основой, ее конкретностью (низкой обощеностью), самостоятельным ее построением путем проб и ошибок;
  2. 2. второй тип учения - ориентировочная основа является полной, в ней находят свое отражение все условия, необходимые для успешного выполнения действия;
  3. 3. третий тип учения – должна быть построена полная ориентировочная основа. При этом она дается в обобщенном виде, характерном для целого класса явлений;
  4. 4. четвертый тип учения – также характеризуется полнотой, обобщенностью и самостоятельностью построения ориентировочной основы. Однако в этом случае учащийся сам должен открыть общий метод построения ориентировочной основы, что представляет собой подлинно творческое действие, доступное не всякому ученику и лишь при определенных условиях

Психолого-педагогический анализ знаний с точки зрения их первоочередного и обязательного усвоения предполагает выделение предметных (специальных), логических и психологических составляющих, или инвариант.

 

К первым относятся закономерности, факты и методы конкретной науки, ко вторым – логические операции и приемы логического мышления, к третьим – умения планировать свою деятельность, контролировать ее ход, вносить коррективы и оценивать конечный результат с точки зрения его соответствия поставленной задаче.

 

В высшей школе основное внимание уделяется именно предметным знаниям, в то время как причины ошибок решения учебных и профессиональных задач очень часто лежат в области недостаточно логической подготовки или кроются в неумении планировать и контролировать свою деятельность.

 

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 118. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.065 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7