Класифікація і характеристика методів активного навчання…………………..136Порівняльна характеристика методів традиційного та активного навчання….147 Засоби навчання ………………………………………………………….149 Дидактичні основи засобів навчання…………………………………………….149 Класифікація засобів навчання…………………………………………………..151 Вибір та застосування засобів навчання………………………………………...152 Проблемно-розвивальне навчання…………………………………..159 Роль розвивального навчання у творчому розвитку особистості……………..159 Сутність проблемного навчання…………………………………………………162 Навчальна проблема та проблемна ситуація……………………………………164 Форми здійснення проблемного навчання та організації навчального матеріалу……………………………………………………………165 Типи проблемних ситуацій та умови їх створення на уроці…………………..166 Організація проблемного навчання. Рівні проблемності………………………168 Місце проблемного навчання у сучасній дидактиці……………………………169
Розділ III. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ…………………………………..170
Виховання, його суть, структура та завдання ……………………….170 Зміст виховання ……………………………………………………………176 Ідеї змісту виховання у ПТНЗ, засвоєння соціального досвіду, самовиховання учнів……………………………………………………………...176 Організаційні форми виховної роботи в ПТНЗ ……………………186 Моделювання різних форм позаурочної роботи в ПТНЗ………………………190 Основні етапи виховної години………………………………………………….191 Нетрадиційні форми виховної роботи…………………………………………...192 Рекомендації з проведення індивідуальних форм позаурочної роботи……….193 Методи виховання та їх характеристика …………………………...195 Методи формування свідомості особистості……………………………………197 Методи організації діяльності, спілкування й формування досвіду суспільної поведінки……………………………………………………………...206 Методи стимулювання поведінки і діяльності………………………………….210 Вибір методів виховання…………………………………………………………215 Виховна діяльність класного керівника ……………………………217 Напрямки роботи класного керівника…………………………………………..219
Розділ IV. ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ……………………………222
Класифікація педагогічних технологій ……………………………..223 Навчальні технології ……………………………………………………227 Технологія особистісно орієнтованого навчання (І.С.Якиманська) …………..227 Проективна технологія……………………………………………………………235 Фреймова технологія навчання…………………………………………………..238 Технологія індивідуалізації навчання…………………………………………...240 Технологія концентрованого навчання………………………………………….243 Сугестивна технологія……………………………………………………………247 Технологія проблемного навчання………………………………………………251 Ігрові технології…………………………………………………………………..253 Технології розвиваючого навчання……………………………………………..259 Технологія колективного способу навчання (КСН) в парах змінного складу (В.К.Дьяченко)……………………………………......268 Технологія укрупнення дидактичних одиниць………………………………….271 Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу (В.Ф.Шаталов)………………………….........274 Виховні технології ……………………………………………………….284 Технологія колективного творчого виховання (І.П.Іванов)……………............284 Технологія превентивного виховання…………………………………………...287 Педагогіка співробітництва………………………………………………………292
Вступ
Основною метою професійно-технічної освіти України є підготовка спеціалістів з урахуванням реальних потреб ринку праці та вимог до якості кожного робітника. Це вимагає створення умов до розвитку особистості учня в процесі освіти. Розвиток професійно-технічної освіти Національною доктриною розвитку освіти України визначено як пріоритетний напрямок державної політики у сфері освіти. Досягнення цієї мети залежить від того, яким чином буде сформований зміст освіти – один з факторів економічного та соціального процесу, орієнтований на забезпечення умов для самовизначення і самореалізації учня. Педагогіка як наука про виховання, освіту та навчання присвячена розвитку і формуванню особистості учня. Виходячи з цього, педагогіка є фундаментом професійної підготовки педагогічних працівників у системі профтехосвіти. Таким чином, саме педагогічні знання дозволяють викладачу або майстру виробничого навчання організувати навчально-виховний процес так, щоб він відповідав потребам і можливостям конкретних учнів. Метою навчального посібника “Основні аспекти педагогіки профтехосвіти” є формування педагогічної спрямованості мислення педагогічних працівників ПТНЗ. Оволодіваючи педагогічними знаннями вони повинні вдосконалювати свої навички по виявленню та поясненню педагогічних фактів, явищ і процесів у реальному житті; самостійно поповнювати свої педагогічні знання і формувати професійну рефлексію (самооцінку). Навчальний посібник “Основні аспекти педагогіки профтехосвіти” складається з чотирьох розділів: · предмет і завдання педагогіки професійно-технічної освіти; · теоретичні основи професійно-технічної освіти; · теорія виховання; · педагогічні технології. Перший розділ посібника присвячений предмету та завданням педагогіки в системі профтехосвіти, історії професійно-технічної освіти в Україні та перспективам її розвитку в XXI столітті. Значна увага приділяється становленню майстерності педагога, освітньо-кваліфікаційним вимогам до викладача та майстра виробничого навчання загально-технічних і спеціальних дисциплін. Висвітлені питання педагогічної самоосвіти, підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників ПТНЗ. Призначення другого розділу – ознайомлення з основами дидактики, її концепцією та теорією. Необхідно привернути увагу читача до змісту профтехосвіти та зв’язку загальної і професійної освіти. Важливе місце в цьому розділі належить процесу навчання та його структурі. Головним фактором в реалізації навчально-виховного процесу в ПТНЗ є діяльність педагогічного працівника. Від результату цієї діяльності залежить мотивація і активізація пізнавальної діяльності учнів у навчально-виховному процесі. Детальне висвітлення знайшли принципи, форми, методи та засоби навчання. Хотілося б акцентувати увагу наших читачів на методах активного навчання. В даному посібнику наведені основні ознаки методів активного навчання, їх класифікація, характеристика та відмінність від традиційного навчання. Значна увага приділяється проблемно-розвивальному навчанню та його ролі у творчому зростанні особистості учня. Третій розділ присвячений теорії виховання. В ньому розглянута сутність, структура та основні закономірності виховання. В цьому розділі широко представлено зміст та організаційні форми виховної роботи в ПТНЗ. Основний акцент зроблено на організації виховної роботи з учнями ПТНЗ на засадах педагогіки співробітництва. Знайшли своє відображення також і “класичні” методи виховання та їх характеристика. Значну увагу приділено класному керівникові, його завданням, напрямам і формам роботи. В наш час в практику роботи педагогічних працівників ПТНЗ увійшли педагогічні технології. Тому четвертий розділ посібника присвячений саме цій темі. В ньому наведені поняття та класифікація педагогічних технологій, приклади виховних та навчальних технологій. Хотілося б звернути увагу читача, що в кінці кожного підрозділу він може знайти запитання та завдання для самоконтролю, а також перелік літератури для самоосвіти.
|
