Класифікація і характеристика методів активного навчання…………………..136

Порівняльна характеристика методів традиційного та активного навчання….147

Засоби навчання ………………………………………………………….149

Дидактичні основи засобів навчання…………………………………………….149

Класифікація засобів навчання…………………………………………………..151

Вибір та застосування засобів навчання………………………………………...152

Проблемно-розвивальне навчання…………………………………..159

Роль розвивального навчання у творчому розвитку особистості……………..159

Сутність проблемного навчання…………………………………………………162

Навчальна проблема та проблемна ситуація……………………………………164

Форми здійснення проблемного навчання та організації

навчального матеріалу……………………………………………………………165

Типи проблемних ситуацій та умови їх створення на уроці…………………..166

Організація проблемного навчання. Рівні проблемності………………………168

Місце проблемного навчання у сучасній дидактиці……………………………169

 

Розділ III. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ…………………………………..170

 

Виховання, його суть, структура та завдання ……………………….170

Зміст виховання ……………………………………………………………176

Ідеї змісту виховання у ПТНЗ, засвоєння соціального досвіду,

самовиховання учнів……………………………………………………………...176

Організаційні форми виховної роботи в ПТНЗ ……………………186

Моделювання різних форм позаурочної роботи в ПТНЗ………………………190

Основні етапи виховної години………………………………………………….191

Нетрадиційні форми виховної роботи…………………………………………...192

Рекомендації з проведення індивідуальних форм позаурочної роботи……….193

Методи виховання та їх характеристика …………………………...195

Методи формування свідомості особистості……………………………………197

Методи організації діяльності, спілкування й формування досвіду

суспільної поведінки……………………………………………………………...206

Методи стимулювання поведінки і діяльності………………………………….210

Вибір методів виховання…………………………………………………………215

Виховна діяльність класного керівника ……………………………217

Напрямки роботи класного керівника…………………………………………..219

 

Розділ IV. ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ……………………………222

 

Класифікація педагогічних технологій ……………………………..223

Навчальні технології ……………………………………………………227

Технологія особистісно орієнтованого навчання (І.С.Якиманська) …………..227

Проективна технологія……………………………………………………………235

Фреймова технологія навчання…………………………………………………..238

Технологія індивідуалізації навчання…………………………………………...240

Технологія концентрованого навчання………………………………………….243

Сугестивна технологія……………………………………………………………247

Технологія проблемного навчання………………………………………………251

Ігрові технології…………………………………………………………………..253

Технології розвиваючого навчання……………………………………………..259

Технологія колективного способу навчання (КСН)

в парах змінного складу (В.К.Дьяченко)……………………………………......268

Технологія укрупнення дидактичних одиниць………………………………….271

Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових

моделей навчального матеріалу (В.Ф.Шаталов)………………………….........274

Виховні технології ……………………………………………………….284

Технологія колективного творчого виховання (І.П.Іванов)……………............284

Технологія превентивного виховання…………………………………………...287

Педагогіка співробітництва………………………………………………………292

 

Вступ

 

Основною метою професійно-технічної освіти України є підготовка спеціалістів з урахуванням реальних потреб ринку праці та вимог до якості кожного робітника. Це вимагає створення умов до розвитку особистості учня в процесі освіти. Розвиток професійно-технічної освіти Національною доктриною розвитку освіти України визначено як пріоритетний напрямок державної політики у сфері освіти. Досягнення цієї мети залежить від того, яким чином буде сформований зміст освіти – один з факторів економічного та соціального процесу, орієнтований на забезпечення умов для самовизначення і самореалізації учня.

Педагогіка як наука про виховання, освіту та навчання присвячена розвитку і формуванню особистості учня. Виходячи з цього, педагогіка є фундаментом професійної підготовки педагогічних працівників у системі профтехосвіти. Таким чином, саме педагогічні знання дозволяють викладачу або майстру виробничого навчання організувати навчально-виховний процес так, щоб він відповідав потребам і можливостям конкретних учнів.

Метою навчального посібника “Основні аспекти педагогіки профтехосвіти” є формування педагогічної спрямованості мислення педагогічних працівників ПТНЗ. Оволодіваючи педагогічними знаннями вони повинні вдосконалювати свої навички по виявленню та поясненню педагогічних фактів, явищ і процесів у реальному житті; самостійно поповнювати свої педагогічні знання і формувати професійну рефлексію (самооцінку).

Навчальний посібник “Основні аспекти педагогіки профтехосвіти” складається з чотирьох розділів:

· предмет і завдання педагогіки професійно-технічної освіти;

· теоретичні основи професійно-технічної освіти;

· теорія виховання;

· педагогічні технології.

Перший розділ посібника присвячений предмету та завданням педагогіки в системі профтехосвіти, історії професійно-технічної освіти в Україні та перспективам її розвитку в XXI столітті.

Значна увага приділяється становленню майстерності педагога, освітньо-кваліфікаційним вимогам до викладача та майстра виробничого навчання загально-технічних і спеціальних дисциплін. Висвітлені питання педагогічної самоосвіти, підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників ПТНЗ.

Призначення другого розділу – ознайомлення з основами дидактики, її концепцією та теорією. Необхідно привернути увагу читача до змісту профтехосвіти та зв’язку загальної і професійної освіти. Важливе місце в цьому розділі належить процесу навчання та його структурі.

Головним фактором в реалізації навчально-виховного процесу в ПТНЗ є діяльність педагогічного працівника. Від результату цієї діяльності залежить мотивація і активізація пізнавальної діяльності учнів у навчально-виховному процесі.

Детальне висвітлення знайшли принципи, форми, методи та засоби навчання. Хотілося б акцентувати увагу наших читачів на методах активного навчання. В даному посібнику наведені основні ознаки методів активного навчання, їх класифікація, характеристика та відмінність від традиційного навчання. Значна увага приділяється проблемно-розвивальному навчанню та його ролі у творчому зростанні особистості учня.

Третій розділ присвячений теорії виховання. В ньому розглянута сутність, структура та основні закономірності виховання. В цьому розділі широко представлено зміст та організаційні форми виховної роботи в ПТНЗ. Основний акцент зроблено на організації виховної роботи з учнями ПТНЗ на засадах педагогіки співробітництва. Знайшли своє відображення також і “класичні” методи виховання та їх характеристика. Значну увагу приділено класному керівникові, його завданням, напрямам і формам роботи.

В наш час в практику роботи педагогічних працівників ПТНЗ увійшли педагогічні технології. Тому четвертий розділ посібника присвячений саме цій темі. В ньому наведені поняття та класифікація педагогічних технологій, приклади виховних та навчальних технологій.

Хотілося б звернути увагу читача, що в кінці кожного підрозділу він може знайти запитання та завдання для самоконтролю, а також перелік літератури для самоосвіти.